第三章第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 說(shuō)課稿

編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》說(shuō)課稿各位老師好：我是來(lái)自天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)的生物教師，我叫楊力，下面介紹我的說(shuō)課內(nèi)容。一、說(shuō)課內(nèi)容今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)下冊(cè)45頁(yè)，第四單元第三章《人體的呼吸》第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容我是分兩節(jié)課進(jìn)行，第一課時(shí)是：肺與外界氣體交換過(guò)程；第二課時(shí)是：肺泡與血液的氣體交換。本節(jié)課主要說(shuō)第一課時(shí)的內(nèi)容。本次說(shuō)課是課前說(shuō)課，所以共分七個(gè)內(nèi)容來(lái)介紹：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)模式，說(shuō)設(shè)計(jì)，說(shuō)板書(shū)，說(shuō)評(píng)價(jià)，說(shuō)開(kāi)發(fā)。二、說(shuō)教材第四單元主要介紹“生物圈中的人”，本單元內(nèi)容在課標(biāo)中屬于十個(gè)一級(jí)主題中的第五個(gè)部分，承接在七年級(jí)上冊(cè)書(shū)中介紹的生物圈中的植物，繼續(xù)生物圈中生物的介紹，而在八年級(jí)中又繼續(xù)介紹生物圈中的動(dòng)物等知識(shí)，構(gòu)成完整的知識(shí)體系。本單元共分七章內(nèi)容，本次說(shuō)課內(nèi)容屬于第三章《人體的呼吸》，主要介紹人體的呼吸系統(tǒng)。上一章是《人體的營(yíng)養(yǎng)》，主要介紹人體的消化系統(tǒng)。同時(shí)這兩章內(nèi)容又為第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》中循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)做了鋪墊，獲取的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸?shù)竭_(dá)組織細(xì)胞的，而人體組織細(xì)胞獲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，氧化一部分有機(jī)物放出能量來(lái)滿足人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)需要。本章中所討論的呼吸過(guò)程包括四個(gè)階段：肺與外界的氣體交換（也就是肺通氣的過(guò)程），肺泡與毛細(xì)血管中血液的氣體交換，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織細(xì)胞與毛細(xì)血管中血液的氣體交換。其中前兩個(gè)階段是第三章《人體的呼吸》中介紹的內(nèi)容，后兩個(gè)階段是第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》中介紹的內(nèi)容。在課標(biāo)中對(duì)這一部分的要求是“概述發(fā)生在肺泡處和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程”。在第三章中討論了人體的細(xì)胞通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的，共分兩節(jié)內(nèi)容：在第一節(jié)《呼吸道對(duì)空氣的處理》中介紹了呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸道的作用，使學(xué)生了解肺是呼吸系統(tǒng)的氣體交換場(chǎng)所；第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》主要講述了外界氣體是如何進(jìn)出肺部的，氣體進(jìn)入肺部以后，在肺泡與血液之間又怎樣發(fā)生了氣體交換。三、說(shuō)學(xué)情肺與外界的氣體交換涉及氣體體積變化、壓力等物理學(xué)問(wèn)題，七年級(jí)的學(xué)生缺少有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此這個(gè)問(wèn)題也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。而學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)體系中，具有了呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用的知識(shí)，同時(shí)在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用對(duì)生物的重要意義。這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、說(shuō)模式本節(jié)課采用“5+30+10”的教學(xué)模式，即5分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，明確課程目標(biāo)；30分鐘新授課，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；10分鐘課堂小結(jié)、習(xí)題反饋。具體的教學(xué)模式根據(jù)王敏勤教授提出的和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)采用的五個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；小組討論，教師點(diǎn)撥；課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)；達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋。選擇該模式的理論依據(jù)是：1、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、嘗試學(xué)習(xí)理論：學(xué)生有嘗試的愿望，嘗試能夠成功，成功才能創(chuàng)新。3、建構(gòu)主義：建構(gòu)主義指出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。五、說(shuō)設(shè)計(jì)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)中的要求：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)概述肺與外界氣體的交換過(guò)程。技能目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)中的要求：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力；通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。情感目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)中的要求：逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。通過(guò)學(xué)生對(duì)有氧運(yùn)動(dòng)的了解，使學(xué)生認(rèn)同體育鍛煉的重要性，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到由于胸廓的容積變化能引起肺容積的變化，肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的變化，從而引起人體的呼吸的過(guò)程。（2）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程2、難點(diǎn)：通過(guò)模型演示和演示試驗(yàn)，說(shuō)明胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。（三）、教學(xué)過(guò)程1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課關(guān)于呼吸道的組成及作用的內(nèi)容。（2）導(dǎo)入：讓學(xué)生活動(dòng)—體驗(yàn)人生存依賴空氣活動(dòng)：1、你能憋氣多久（讓學(xué)生體驗(yàn)）2、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，那氣體是如何進(jìn)出肺的呢？目的：復(fù)習(xí)已知的知識(shí)喚起學(xué)生的知識(shí)體系，通過(guò)體驗(yàn)憋氣體會(huì)氣體對(duì)身體的重要和感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)的思考新課。這一部分需要10分鐘時(shí)間。2、自學(xué)指導(dǎo)，提出問(wèn)題提問(wèn)1：人在平靜時(shí)每分鐘大約呼吸16次，為什么氣體能進(jìn)出肺呢？學(xué)生：回憶上節(jié)課內(nèi)容，聯(lián)想到呼吸道有骨或軟骨做支架是暢通的。提問(wèn)2：教師打開(kāi)一個(gè)通暢的瓶子，提問(wèn)空氣會(huì)每分鐘進(jìn)出瓶子16次嗎？學(xué)生：依據(jù)常識(shí)指導(dǎo)不能。提問(wèn)3：追問(wèn)肺為什么可以呢？學(xué)生：思考。教師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生了解氣體有很大壓力。通過(guò)去掉針頭的注射器推拉觀察活塞運(yùn)動(dòng)方向，使學(xué)生理解氣體壓力與容積大小關(guān)系，從而理解氣體如何進(jìn)出肺的。3、小組討論，教師點(diǎn)撥學(xué)生：利用去掉針頭的注射器進(jìn)行推拉，以此觀察活塞運(yùn)動(dòng)方向氣體壓力與容積大小關(guān)系，從而理解氣體如何進(jìn)出肺的。教師：演示呼氣和吸氣模型實(shí)驗(yàn)。瓶子代表胸廓，Y型管代表氣管、支氣管，下連接的兩個(gè)氣球代表肺，上面的氣球（也可以不用）表示外界大氣。播放呼吸動(dòng)畫對(duì)比模型演示實(shí)驗(yàn)，直觀對(duì)比胸廓與肺容積的變化引發(fā)呼氣與吸氣，讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容嘗試總結(jié)。4、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)結(jié)合前面實(shí)驗(yàn)學(xué)生小組討論結(jié)合圖片總結(jié)，吸氣時(shí)肌肉收縮，胸廓容積擴(kuò)大，肺的容積變大，肺內(nèi)的氣壓變小；呼氣時(shí)肌肉舒張，胸廓容積縮小，肺的容積縮小，肺內(nèi)的氣壓變大。指導(dǎo)學(xué)生將雙手放在肋骨的兩旁進(jìn)行深呼吸，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容，做最后總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。教師：結(jié)合課標(biāo)中對(duì)STS（科學(xué)技術(shù)社會(huì)）的要求—提高生物科學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生介紹有氧運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。5、達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋（1）基礎(chǔ)知識(shí)反饋呼吸運(yùn)動(dòng)肋間外肌、膈肌胸廓前后徑、左右徑肺容積肺內(nèi)氣壓氣流方向吸氣

呼氣

（2）理解知識(shí)反饋根據(jù)圖（模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)示意圖）完成下列各題．

（1）該模型此時(shí)模擬的狀態(tài)是吸氣（吸氣還是呼氣）．

（2）圖中A表示氣管，圖中B表示的是支氣管，圖中C表示的是肺．圖中D表示的是胸廓，圖中E表示的是膈?。?/p>

（3）用手下拉E，表示E收縮（填收縮或舒張），小氣球擴(kuò)張，表示吸氣過(guò)程．

（4）用手上推E舒張（填收縮或舒張），小氣球回縮，表示呼氣過(guò)程。六、說(shuō)板書(shū)第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（第1課時(shí)）一、肺——主要的呼吸器官二、肺與外界的氣體交換呼吸肌收縮胸廓擴(kuò)大肺容積擴(kuò)大肺內(nèi)壓小于大氣壓吸氣呼吸肌舒張胸廓縮小肺容積縮小肺內(nèi)壓大于大氣壓呼氣呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程可以用三字歌訣簡(jiǎn)記：肌收縮，積變大，壓變小，氣入肺；肌舒張，積變小，壓變大，氣出肺。七、說(shuō)評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)（1）內(nèi)容評(píng)價(jià)：通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)