幼兒教師職業(yè)資格培訓大綱

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)《幼兒教師》中級理論知識培訓大綱單項選擇題（答題卡上填涂）1、兒童心理學中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指（）。A、0-3歲B、3-6歲C、6-12歲D、0-18歲2、我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即（A）。A、愉快與驚奇B、愉快與悲傷C、愉快與厭惡D、愉快與不愉快3、兒童個性形成的開始時期是（C）。A、0-1歲B、1-3歲C、3-6歲D、6-12歲4、人類短時記憶的廣度偉（A）。A、5+2個信息單位B、7+2個信息單位C、6+2個信息單位D、8+2個信息單位5、一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想象是（B）。A、經(jīng)驗性想象B、情境性想象C、愿望性想象D、擬人化想象6、兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是（A）。A、痛覺B、聽覺 C、味覺D、視覺7、1歲至1歲半兒童使用的句型主要是（C）。A、單詞句B、電報句C、簡單句D、復合句8、幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后在會用手指去拿東西。這是服從了（B）。A、高低規(guī)律B、從整體到局部的規(guī)律C、大小規(guī)律D、首尾規(guī)律9、培養(yǎng)機智、敏感和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對（D）。A、膽汁質(zhì)的兒童B、多血質(zhì)的兒童C、粘液質(zhì)的兒童D、抑郁質(zhì)的兒童10、兒童有意動作發(fā)生的主要標志是（B）。A、反射的建B、無條件反射的消退C、手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生D、兒童能夠抬頭11、注明的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是眼球幼兒的（A）。A、堅持性B、目的性C、暗示性D、果斷性12、當刺激多次重復出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認識了它，對它的反應(yīng)強度減弱，這種現(xiàn)象稱作（D）。A、記憶的潛伏期B、回憶C、客體永久性D、習慣化13、“童言無忌”從兒童心理學的角度看是（B）。A、兒童心理落后的表現(xiàn)B、符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C、“超?！钡谋憩F(xiàn)D、父母教育不當所致14、幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證兒童至少有（B）的戶外體育活動時間。A、一小時B、兩小時C、三小時D、四小時15、“娃娃過家家”屬于（B）游戲。A、結(jié)構(gòu)游戲B、角色游戲C、表演游戲D、智力游戲16、1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是（V）。A、《義務(wù)教育法》B、《未成年人保護法》C、《兒童權(quán)利公約》D、《幼兒園工作規(guī)程》17、美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（D）。A、尊重兒童的個性B、培養(yǎng)幼兒積極的感情體驗C、重視兒童學習的自律性D、重視兒童的主動操作18、直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是（B）。A、幼教領(lǐng)導B、幼兒教師C、幼教設(shè)施D、幼兒家長19、在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（C）目標的范疇。A、智商B、體育C、德育D、美育20、作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是（A）。A、確保幼兒安全B、促進幼兒身體健康發(fā)展C、促進幼兒智力發(fā)展D、促進幼兒與周圍環(huán)境的相互作用21、教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（D）。A、注意傾聽B、注意蹲下去與孩子平等對話C、促進幼兒智力發(fā)展D、促進幼兒與周圍環(huán)境的相互作用22、學前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童（B）。A、美學的知識B、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C、表現(xiàn)美的技能D、審美動機23、認為清末民初中國幼教機構(gòu)存在的三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（A）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張雪門D、張宗麟24、創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是（B）。A、裴斯泰洛奇B、福祿培爾C、盧梭D、洛克25、在教學過程中，教師向兒童出示實現(xiàn)準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了（B）。A、示范法B、范例法C、觀察法D、參觀法26、在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問：“王阿姨心理怎么想的？有什么感覺？”該教師運用了移情法中的（B）訓練技術(shù)。A、認知提示B、情緒追憶C、鞏固深化D、情境表演27、教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了（C）。A、直觀形象法B、參觀法C、環(huán)境體驗法D、演示法28、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（B）。A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則B、重視年齡特點和個體差異原則C、尊重兒童原則D、實踐性原則29、對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象（A）。A、這是學話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B、應(yīng)強迫孩子再說一遍C、應(yīng)反復練習加以矯正D、應(yīng)進行心理治療30、兒童身高和體重增長最為迅速的時期是（A）。A、出生的第一年B、3—4歲C、5—6歲D、6—10歲31、盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（A）。A、把兒童當做兒童來看待，把兒童看做教育中的一個積極因素B、提出了“社會本位論”的兒童觀C、提出了“白板說”D、為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱32、老師“為幼兒發(fā)展而設(shè)計”的科學設(shè)計觀應(yīng)體現(xiàn)為（A）。A、制定計劃→實施計劃→調(diào)整計劃→修訂計劃→實施計劃B、實施計劃→調(diào)整計劃→修訂計劃→實施計劃→制定計劃C、調(diào)整計劃→修訂計劃→實施計劃→制定計劃→實施計劃D、修訂計劃→實施計劃→制定計劃→實施計劃→調(diào)整計劃33、幼兒受到表揚后，會很高興，并表現(xiàn)的更好，體現(xiàn)了幼兒（A）心理。A、自尊心B、自信心C、好勝心D、獨立性34、下面不屬于歌曲旋律中各音進行的方式是（D）。A、跳進B、級進C、同音重復D、單進35、幼兒園所采用的編制課程內(nèi)容的方式不包括：（D）。A、分科課程B、核心課程C、活動課程D、學科課程36、下面不是立體圖形的是（A）。A、正方形B、正方體C、長方體D、圓柱體37、下列（B）項不是語言的組成要素。A、語音B、語匯C、語氣D、語法38、學前教育的實質(zhì)就是（A）。A、綜合教育B、啟蒙教育C、獨立性教育D、適宜性教育39、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能聽歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（D）教育原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動性D、綜合性40、幼兒園課程的哲學基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（A）問題。A、為什么教B、如何教C、教什么D、教的怎么樣41、“教育即生活”，“學校即社會”，“從做中學”等口號，構(gòu)成了（A）教育思想的完整體系。A、實用主義B、經(jīng)驗主義C、實驗主義D、進步主義42、構(gòu)成教育活動的基本要素是（C）。A、教師、學生、教材B、教師、學生、教學內(nèi)容C、教育者、受教育者、教育內(nèi)容D、教育者、受教育者、教育環(huán)境43、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（D）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性44、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（B）。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、因材施教原則45、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（A）。A、相對評價B、絕對評價C、定性評價D、定量評價46、18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（A）。Ａ、《愛彌兒》B、《教育漫話》C、《人的教育》D、《母親的讀物》47、批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（A）。A、陶行知B、張雪門C、陳鶴琴D、張宗麟48、《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是（B）。A、體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B、健康、語言、社會、科學、藝術(shù)C、體育、德育、藝術(shù)、科學、社會D、健康、計算、社會、科學、藝術(shù)49、促進幼兒全面發(fā)展的首要條件是（C）。A、良好的智力品質(zhì)B、良好的道德素質(zhì)C、良好的身體素質(zhì)D、良好的個性品質(zhì)50、對兒童身心影響最大的家庭因素是（C）。A、家庭的生活方式B、家庭經(jīng)濟狀況C、家庭結(jié)構(gòu)D、家庭主要成員的文化程度51、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（A）。A、因材施教原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、科學性和教育性相結(jié)合的原則52、下列說法不是杜威視同主義教育學的論點是（D）。A、教育即生活B、學校即社會C、做中學D、生活即教育53、人們常說“教育有法而教無定法”，這反應(yīng)教師勞動具有（B）。A、連續(xù)性特點B、創(chuàng)造性特點C、長期性特點D、示范性特點54、“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）。A、連續(xù)性B、創(chuàng)造性C、主體性D、長期性55、為了預防近視，看電視時眼與屏幕的高度最好是（B）。A、眼比屏幕稍高一些B、屏幕比眼稍高一些C、兩者等高56、一些事例顯示，對“獸孩”進行的不就教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有(D).A、順序性B、可逆性C、模仿期D、關(guān)鍵期57、艾里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（B）。A、勤奮干B、親密感C、自我完善感D、自我同一感58、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（C）。 A、學生之友機械記憶的能力B、教師的知識、能力是不一樣的C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約59、小學階段是發(fā)展學生個性（B）。A、并不重要的時期B、非常重要的奠基時期C、沒有效果的時期D、最不會受外界影響的時期60、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫到：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或者強盜?！边@是（B）。A、遺傳決定論的觀點B、環(huán)境決定論的觀點C、家庭決定論的觀點D、兒童決定論的觀點61、在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（C）。A、教育者的主導性B、受教育者的主動性C、教育的目的D、教育的方法62、所謂（D），就是把兒童所應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)的教授兒童。A、吸收的心智B、“整個教學法”C、全面教育D、教育的方法63、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（A）。A、游戲B、交往C、活動D、游玩64、教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A、認識活動B、教師教的活動C、學生學的活動D、課堂活動65、我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限目標是（C）。A、10年B、6年C、9年D、12年66、“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是（A）。A、許慎B、孔子C、朱熹D、韓愈67、主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（B）。A、社會本位論B、個人本位論C、政治本位論D、宗教本位論68、終身教育是（D）。A、古代教育的特點B、中世紀教育的特點C、近代教育的特點D、現(xiàn)代教育的特點69、教育的特質(zhì)是（D）。A、認識活動B、生存活動C、傳遞活動D、培養(yǎng)人的社會實踐活動70、家庭教育是學校教育的重要（C）。Ａ、基礎(chǔ)B、延伸C、補充D、提高71、（C）稱“教師是人類靈魂的工程師”。A、夸美紐斯B、蘇霍姆林斯基C、加里寧D、馬卡連柯72、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（D）。A、中國B、日本C、新加坡D、德國73、在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的人是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、老子74、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張（B）。A、學生處于主體地位B教師處于主導地位C、教師處于顧問地位D、學生活動處于中心地位75、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是（D）。A、“教育學的雛形”B、世界上第一部專門論述教育的著作C、教育學成為一門獨立學科的標志D、世界上第一本研究教學法的書76、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（D）。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培77、“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（D）相隔離。A、教育與生活B、教育與經(jīng)濟C、教育與政治D、教育與生產(chǎn)勞動力78、教育現(xiàn)代化