五年級(jí)部編版教材培訓(xùn)心得

五年級(jí)部編版教材培訓(xùn)心得五年級(jí)部編版教材培訓(xùn)心得五年級(jí)部編版教材培訓(xùn)心得V:1.0精細(xì)整理，僅供參考五年級(jí)部編版教材培訓(xùn)心得日期：20xx年X月五年級(jí)部編版教材培訓(xùn)心得紅山區(qū)第六小學(xué)張艷娟2019.8.31日有幸在紅旗中學(xué)參加了解迎峰教授對(duì)五年級(jí)部編版教材的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，解教授講到部編版教材最大的變化就是教科書重視引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀整本的書，課文數(shù)量少了，學(xué)生的閱讀量大了，這就是發(fā)揮課文的示例作用。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書編排上的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，就是采用雙線按照單元組織課程內(nèi)容，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，形成一條貫穿全套教科書顯性的線索。同時(shí)有另一條線索，即將語文訓(xùn)練的基本要素（簡(jiǎn)稱“語文要素”）作為主線、明線，包括必備的語文知識(shí)、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法（策略）和學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練點(diǎn)，由淺入深，由易及難地分布在各個(gè)單元。教材改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的教材編排體系，科學(xué)地安排語文策略與能力序列，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時(shí)，加大語言表達(dá)，特別是書面表達(dá)在教科書內(nèi)容中的比重，達(dá)到閱讀理解和語言表達(dá)內(nèi)容上的均衡，以引導(dǎo)語文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，一定要有目標(biāo)意識(shí)，總體目標(biāo)-到哪里去？階段目標(biāo)-課程標(biāo)準(zhǔn)，單元目標(biāo)-一單一得，教學(xué)目標(biāo)-課程精準(zhǔn)。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循基本的模式：整體--部分--整體。首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，才能深入到重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們不能忽略課文整體的存在，而只抓重點(diǎn)詞語或句段，這是當(dāng)前語文教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的問題。為提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和基本能力，教科書從中年級(jí)開始有目的地編排了四個(gè)閱讀策略單元，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)閱讀的策略，使他們成為積極的閱讀者。在教學(xué)時(shí)，前1-2篇課文進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和課后思考練習(xí)題緊密圍繞本單元的閱讀策略展開；采用旁批、泡泡的形式，給學(xué)生閱讀提供扶助，幫助他們了解、梳理、掌握的閱讀策略，在課后思考練習(xí)題中進(jìn)行落實(shí)；最后1-2篇具有實(shí)踐性質(zhì)，總結(jié)、綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的閱讀策略。閱讀策略高于方法，但又低于理論層面，介于方法與理論之間。重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)，表現(xiàn)為讀者在閱讀過程中的主動(dòng)參與、體驗(yàn)、練習(xí)、驗(yàn)證，是一種積極、主動(dòng)思維的過程。閱讀方法是組成閱讀策略的基礎(chǔ)。本冊(cè)書中的閱讀策略單元是第二單元，提高閱讀速度，提高閱讀的速度主要從讀者的閱讀需要出發(fā)，指的是讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)，迅速理解、把握閱讀材料，并獲得需要的信息。閱讀速度=(字?jǐn)?shù)/時(shí)間)×閱讀理解率。教學(xué)時(shí)注意兩個(gè)方面：一是有較快的速度；二是能對(duì)閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。閱讀策略建立在閱讀方法之上，不是方法的簡(jiǎn)單累加，而是需要讀者根據(jù)任務(wù)要求、不同情境、文本特征、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素，對(duì)選擇的閱讀方法進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，有目的地進(jìn)行閱讀。閱讀策略單元引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，使他們成為積極的閱讀者。但不能期望學(xué)生通過這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能完全掌握相應(yīng)的閱讀策略，而是通過策略單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的意識(shí)和基本能力，在之后的語文學(xué)習(xí)中，要不斷地進(jìn)行使用，才能形成熟練運(yùn)用閱讀策略的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中也要加強(qiáng)研究，總結(jié)出一些切實(shí)可行有效的教學(xué)方法。通過部編版教材小學(xué)語文教師培訓(xùn)，我認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、及時(shí)更新理念。由過去的先學(xué)拼音到現(xiàn)在的漢字為先，教師要明確改變的目的和意義，搞清拼音的作用是輔助識(shí)字工具，而不是識(shí)字的唯一途徑。教師自身要正確認(rèn)識(shí)教材編排的目的，減少孩子的畏難情緒。教師自身要適應(yīng)改變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法來適應(yīng)新教材。2、認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握每?jī)?cè)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。只有吃透教材才能創(chuàng)造性地使用教材。3、提升自身的語文素養(yǎng)的業(yè)務(wù)能力。不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)篇目的學(xué)習(xí)和研讀要到位。自己要有閱讀的習(xí)慣，自己讀帶領(lǐng)學(xué)生讀才能達(dá)到語文素養(yǎng)的