職業(yè)教育發(fā)展新機遇與實踐新探索

職業(yè)教育發(fā)展新機遇與實踐新探索我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒?！笆濉逼陂g我國重點建設了197所特色高水平職業(yè)院校，培養(yǎng)出大規(guī)模的技能人才。數(shù)據(jù)顯示，我國技能人才已超過2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬人，占技能人才總量的28%，與德國、日本等制造強國相比仍有差距。德國是制造強國，同時也是職業(yè)技術技能教育強國。高質(zhì)量職業(yè)技術教育體系，是支撐實體經(jīng)濟發(fā)展的基礎。但目前職業(yè)教育仍是我國教育領域的短板。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎，李克強總理作出批示，要瞄準技術變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，推進產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術技能人才。深入貫徹習近平總書記關于職業(yè)教育的重要指示，落實李克強總理批示要求，國務院副總理孫春蘭講話指出，一體化設計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量；要健全多元辦學格局，細化產(chǎn)教融合、校企合作政策。職業(yè)教育與普通教育雖是兩種不同教育類型，但都具有同等重要地位。要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，不再把職業(yè)教育視為普通教育的“衍生品”和“附屬品”。自《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道。此次全國職業(yè)教育大會傳遞出的諸多積極信號，如職業(yè)教育的類型定位得到明確、職普融通和職業(yè)教育產(chǎn)教融合將進一步推進、將建立職教高考制度、職業(yè)教育改革突破將進一步推進等，可以說職業(yè)教育迎來全面改革發(fā)展的春天。（一）明確辦學定位，聚集重點方向當前高職院校的發(fā)展迎來了巨大利好，不論是時代發(fā)展帶來的人才需要，還是政策調(diào)整帶來的制度紅利，都為高職院校的發(fā)展注入了強勁動力。許多高職院校也開始快速擴張規(guī)模，整個行業(yè)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。一方面增加招生規(guī)模，另一方面擴展專業(yè)設置，同時努力爭取自己學校的辦學層次，中等職業(yè)院校積極升格高等職業(yè)院校，高等職業(yè)院校中原來的專科努力升格本科，原來的本科努力爭取三本變二本，二本變一本。但在表面繁榮的背后，暴露出的一些問題也日益凸顯出來。表現(xiàn)在極速擴張導致師資、管理、設備、場地等一系列的不配套，直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。更為嚴重的則是一些學校辦學定位不清，為了擴張而擴張，為了掙錢而擴張。長此以往，必將影響高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，高職院校發(fā)展必須找準辦學定位、明確辦學方向、強化特色特長、凝聚專業(yè)實力，打造自己的品牌形象。（二）大力發(fā)展師資，強固辦學根基建設師資隊伍是提升辦學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根基性工程。沒有一支成規(guī)模的結(jié)構合理的優(yōu)秀的教研骨干隊伍，一個學校的發(fā)展必然不能長久。加強師資隊伍建設是一項系統(tǒng)工程。一是要重點引進學科領軍型人才。一個專業(yè)方向，沒有領頭羊、排頭雁，這個專業(yè)發(fā)展就容易迷失方向、錯失機遇。二是要大力引進新生力量。江山代有才人出，一代新人勝舊人。任何單位的健康持續(xù)發(fā)展，都離不開新鮮血液的不斷注入。三是要注重對教師的使用。要有效激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，發(fā)揮教師的知識經(jīng)驗、聰明才智。（三）提高教學質(zhì)量，打造核心能力提高教學質(zhì)量，是院校人才培養(yǎng)的重中之重，是院校樹立品牌、吸引學生的根本。提高教學質(zhì)量是一項綜合性、持續(xù)性工程，需要教師、學生和管理保障人員共同參與、持續(xù)努力，需要嚴格教風、學風、管風，深入剖析教學中存在的問題和不足，針對性解決深層矛盾。要堅持教為主導、學為主體、管為主保的理念，不斷提高教學的質(zhì)量效益。從教師層面，要主動作為，發(fā)揮主導作用。要不斷努力學習，豐富自身知識經(jīng)驗，提高自身能力水平。從學生層面，要不等不靠，發(fā)揮主體功能。要端正學習動機，樹立遠大目標;克服懶惰思想，勤奮認真刻苦;博學多思，靈活掌握各種知識;學用結(jié)合，提高動手能力。從管理層面，要理清定位，強化服務保障意識。要服務教學、服務教師、服務學生;督促管理學生學習，維護教學活動秩序;完善服務保障體系，減輕教師學生負擔。（四）對接企業(yè)一線，拓展就業(yè)空間就業(yè)問題是衡量一所院校質(zhì)量的重要指標，加快高職院校的發(fā)展亦必須重視學生的就業(yè)問題。培養(yǎng)應用型技術人才的角色定位，是高職院校的特色，也是保證其人才就業(yè)的優(yōu)勢。針對高職院校的特色屬性，應大力推行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，突出產(chǎn)教融合、校企合作，使人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展高度契合。專業(yè)是院校與經(jīng)濟發(fā)展的緊密接口，專業(yè)的設置要有企業(yè)的參與。高職院校的專業(yè)布局要對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構，支持現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構。企業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才，院校就應針對性地培養(yǎng)什么樣的人才。實行校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，可最大限度地提高學生的實踐操作能力。學以致用、用以促學。強化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，教師、師傅聯(lián)合傳授學生技能，更有利于校企的深度合作，可使行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。充分認識職業(yè)教育是一種面向人人的終身教育、面向市場的就業(yè)教育、面向能