職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)遇與實(shí)踐新探索

職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)遇與實(shí)踐新探索我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒(méi)?！笆濉逼陂g我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)了197所特色高水平職業(yè)院校，培養(yǎng)出大規(guī)模的技能人才。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比仍有差距。德國(guó)是制造強(qiáng)國(guó)，同時(shí)也是職業(yè)技術(shù)技能教育強(qiáng)國(guó)。高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育體系，是支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。但目前職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)，李克強(qiáng)總理作出批示，要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，落實(shí)李克強(qiáng)總理批示要求，國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭講話指出，一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量；要健全多元辦學(xué)格局，細(xì)化產(chǎn)教融合、校企合作政策。職業(yè)教育與普通教育雖是兩種不同教育類型，但都具有同等重要地位。要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，不再把職業(yè)教育視為普通教育的“衍生品”和“附屬品”。自《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道。此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)傳遞出的諸多積極信號(hào)，如職業(yè)教育的類型定位得到明確、職普融通和職業(yè)教育產(chǎn)教融合將進(jìn)一步推進(jìn)、將建立職教高考制度、職業(yè)教育改革突破將進(jìn)一步推進(jìn)等，可以說(shuō)職業(yè)教育迎來(lái)全面改革發(fā)展的春天。（一）明確辦學(xué)定位，聚集重點(diǎn)方向當(dāng)前高職院校的發(fā)展迎來(lái)了巨大利好，不論是時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的人才需要，還是政策調(diào)整帶來(lái)的制度紅利，都為高職院校的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。許多高職院校也開(kāi)始快速擴(kuò)張規(guī)模，整個(gè)行業(yè)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。一方面增加招生規(guī)模，另一方面擴(kuò)展專業(yè)設(shè)置，同時(shí)努力爭(zhēng)取自己學(xué)校的辦學(xué)層次，中等職業(yè)院校積極升格高等職業(yè)院校，高等職業(yè)院校中原來(lái)的?？婆ι癖究?，原來(lái)的本科努力爭(zhēng)取三本變二本，二本變一本。但在表面繁榮的背后，暴露出的一些問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。表現(xiàn)在極速擴(kuò)張導(dǎo)致師資、管理、設(shè)備、場(chǎng)地等一系列的不配套，直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。更為嚴(yán)重的則是一些學(xué)校辦學(xué)定位不清，為了擴(kuò)張而擴(kuò)張，為了掙錢而擴(kuò)張。長(zhǎng)此以往，必將影響高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，高職院校發(fā)展必須找準(zhǔn)辦學(xué)定位、明確辦學(xué)方向、強(qiáng)化特色特長(zhǎng)、凝聚專業(yè)實(shí)力，打造自己的品牌形象。（二）大力發(fā)展師資，強(qiáng)固辦學(xué)根基建設(shè)師資隊(duì)伍是提升辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根基性工程。沒(méi)有一支成規(guī)模的結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀的教研骨干隊(duì)伍，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展必然不能長(zhǎng)久。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一是要重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍型人才。一個(gè)專業(yè)方向，沒(méi)有領(lǐng)頭羊、排頭雁，這個(gè)專業(yè)發(fā)展就容易迷失方向、錯(cuò)失機(jī)遇。二是要大力引進(jìn)新生力量。江山代有才人出，一代新人勝舊人。任何單位的健康持續(xù)發(fā)展，都離不開(kāi)新鮮血液的不斷注入。三是要注重對(duì)教師的使用。要有效激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，發(fā)揮教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、聰明才智。（三）提高教學(xué)質(zhì)量，打造核心能力提高教學(xué)質(zhì)量，是院校人才培養(yǎng)的重中之重，是院校樹(shù)立品牌、吸引學(xué)生的根本。提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)綜合性、持續(xù)性工程，需要教師、學(xué)生和管理保障人員共同參與、持續(xù)努力，需要嚴(yán)格教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)，深入剖析教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，針對(duì)性解決深層矛盾。要堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、管為主保的理念，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量效益。從教師層面，要主動(dòng)作為，發(fā)揮主導(dǎo)作用。要不斷努力學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力水平。從學(xué)生層面，要不等不靠，發(fā)揮主體功能。要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo);克服懶惰思想，勤奮認(rèn)真刻苦;博學(xué)多思，靈活掌握各種知識(shí);學(xué)用結(jié)合，提高動(dòng)手能力。從管理層面，要理清定位，強(qiáng)化服務(wù)保障意識(shí)。要服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生;督促管理學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)教學(xué)活動(dòng)秩序;完善服務(wù)保障體系，減輕教師學(xué)生負(fù)擔(dān)。（四）對(duì)接企業(yè)一線，拓展就業(yè)空間就業(yè)問(wèn)題是衡量一所院校質(zhì)量的重要指標(biāo)，加快高職院校的發(fā)展亦必須重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的角色定位，是高職院校的特色，也是保證其人才就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)高職院校的特色屬性，應(yīng)大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，突出產(chǎn)教融合、校企合作，使人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度契合。專業(yè)是院校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密接口，專業(yè)的設(shè)置要有企業(yè)的參與。高職院校的專業(yè)布局要對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，支持現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。企業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才，院校就應(yīng)針對(duì)性地培養(yǎng)什么樣的人才。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，可最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)以致用、用以促學(xué)。強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，教師、師傅聯(lián)合傳授學(xué)生技能，更有利于校企的深度合作，可使行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性。充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育是一種面向人人的終身教育、面向市場(chǎng)的就業(yè)教育、面向能