2022初中數(shù)學教學反思優(yōu)秀示例精選三篇VIP

第8頁共8頁2022初中數(shù)學教學反思優(yōu)秀例如精選三篇初中數(shù)學教學反思篇1對學生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一局部學生根本不按老師要求進展作業(yè)后的反思，而這局部學生95%的數(shù)學潛質(zhì)很低、成績差，他們只會做“構造良好”的題目，以獲得對問題的答案為目的，不會提問，這局部學生中，沒有一個會對命題進展推廣，而堅持寫反思的學生狀況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。案例1，在完成解直角三角形“應用舉例”的5個例題后，啟發(fā)學生對5個題目的解題過程進展類比性反思，出示反思題目：請同學們再看看例題的解題過程，個性要注意在這些過程中一樣方法的歸納概括，透過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么?在老師的引導下，同學們發(fā)現(xiàn)這幾個題外表雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點一樣：⑴它們都有一個實際問題作背景;⑵都用到了方程的知識;⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何知識。在此根底上老師說：我透過解這幾個題的過程的反思與同學們相似，我的反思結論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題形式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的考慮過程和解題過程統(tǒng)一成了以下形式(板書，并解釋每個箭頭的好處)透過對5個例題解題后的反思，學生對解決這類問題的思路更加明晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。案例2：胡玲同學在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，假如E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否?作法，1。連結AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC?！蓖瑫r，另一位學生在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“假如，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED=BF:FC，應怎樣找?”兩位學生對同一個題目，提出了一樣的問題，前者解決了問題，但不能用準確的數(shù)學語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能準確的描繪問題，兩位學生都良好的運用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我及時公布了兩位的猜測，并鼓勵他們的這種主動猜測的創(chuàng)新精神，公布之后，同學們反映強烈，并進展了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深化，問題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了，一位學生對在討論中提出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如以下圖，梯形ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于F，連結EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點。我覺得它說的是對的;證明如下：……(證明略)”我也即時公布了這位學生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明，并說，江喬能想到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當時作了深化的反思，從而對做過的題目有深化的映象，自然很容易想到這種方法，因此，同學們應向他學習，解題以后不好停頓，必需要多作反思。接下來的幾天中，都有同學圍繞著這個問題繼續(xù)考慮，并且有的同學還將此問題作了進一步引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一點，就可以由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點，使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?”我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明”。鼓勵學生結合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學生的主體性，又能構成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養(yǎng)學生的不斷探究的精神，從而使學生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是非常有益的。透過解題后對習題特征進展反思，用自己的語言或數(shù)學語言對習題進展重新概述，培養(yǎng)思維的深化性，促進知識的正向遷移，進步解題潛質(zhì)。思維的深化性表此刻透過外表現(xiàn)象和外部聯(lián)絡提示事物的本質(zhì)特征，進而深化地考慮問題，解完題后經(jīng)常透過反思題目的.特征，加深對題目本質(zhì)的領悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深化性，從而促進知識的正遷移。后記：初中數(shù)學教學反思僅供各位同行參考，期望各位老師從實際狀況出發(fā)，最初相應的教學調(diào)整，祝各位老師們工作順利!初中數(shù)學教學反思篇2本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進展有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：多數(shù)情況下，也比擬擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的考慮，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結果.顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深化的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學方案，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深化進展而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：1.對過多的題，進展適當?shù)奶暨x。2.還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。3.學生有不同想法單獨與老師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中破綻補上。4.精心設置問題的坡度，使學生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷獲得進步!初中數(shù)學教學反思篇3“教然后而知困。”老師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)老師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。長期以來，對老師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因此選取合適學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有方案、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生可以主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。詳細數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學潛質(zhì)學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數(shù)學潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進展，因此要個性重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前老師先布置預習提綱，使學生有的放矢。理論證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學潛質(zhì)。二、加強互助學習，共同進步老師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應充分利用優(yōu)等生這個教育資，進展好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的開展，構建了團結，合作共同開展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導時刻缺乏的缺陷。三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維潛質(zhì)初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，用心展開思維預測下方的步驟，比擬自己的解題思路與老師所講有哪些不一樣。個性要抓住根底知識和根本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。四、指導學生考慮數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知構造根底上，透過新舊知識之間的聯(lián)絡，構成新的數(shù)學認知構造的過程。由于這種工作最終務必由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進展思法指導，老師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫穿的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯地考慮，擅長大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜測、歸納;五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復