認識周長說課稿

編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《認識周長》說課稿邯鄲經濟開發(fā)區(qū)爆臺寺小學朱小霞一、課前分析（一）說教材本課教學內容是冀教版教材第五冊第六單元第一課時《認識周長》。這部分知識仍然屬于幾何初步知識。認識周長是本單元最基礎的知識，是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓等平面圖形的基礎上學習平面圖形的周長，教材上沒有給出周長的定義，而是通過生活中的具體實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得感知的基礎上認識周長，而且我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，還包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念，為后面長方形和正方形周長計算做好準備。

關于這部分的內容要求，《課程標準》強調指出和測量，重視的是“周長”概念的建立、概念的表達和利用已有知識經驗實際測量，把探索和掌握作為數學知識建構的過程。

因此，我把本課定位于讓孩子們充分經歷研究周長含義這一過程上。（二）說學生小學三年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。多數學生的視野不開闊，認知水平較欠缺。生活中學生對于周長的認識應該說只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，顯得比較抽象。學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下冊已對長方形、正方形進行了認識，掌握了他們的基本特征。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。其次，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。二、教學目標、重難點根據以上分析以及課標要求，我擬訂了如下三部分教學目標：

1、知識與技能目標：知道周長的含義會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。2、過程與方法目標：結合實際測量活動，經歷認識周長的過程；3、情感態(tài)度與價值觀目標：在活動中培養(yǎng)學生與人合作、相互交流的能力，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。不難看出，本課的重點和難點是結合實際測量活動，經歷整個認識周長的過程，知道周長的含義會測量周長。本課的關鍵則是充分運用直觀手段、加強學具操作，讓孩子們手動、腦想、眼看，在多種感觀的協(xié)調活動中積累感性認識，發(fā)展空間觀念，從而更好地掌握周長概念。三、說教法、學法。愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴格實驗的結果。”教學也是如此，孩子們的動作和思維是密不可分的，學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。讓他們親手去摸一摸，擺一擺，量一量，比一比，使一些抽象的數學概念轉化為形象、具體的東西，使他們在動手操作中獲取新知識。本節(jié)課我主要采用了操作嘗試、觀察對比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進行教學。從而融合成“合作參與——探究交流——鞏固拓展”式的課堂教學模式，通過創(chuàng)設情境、實踐探究、合作交流、鞏固運用、拓展延伸等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識，重構認知。四、說教學流程。為了突出重、難點、更好地完成教學目標，特設計了以下四個環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設情境，激趣導入。以幫助福利廠加工的小布藝做花邊為載體，創(chuàng)設了爭做小小設計師的情境，很好地激發(fā)孩子們內在的學習欲望。老師在課前指導學生準備好小布藝材料和操作所需要的工具。談話引出加工小布藝的事情，提出問題：如何確定小布衣花邊的長度的呢？然后是小組合作解決問題，此環(huán)節(jié)是本課的重點。老師要大膽放手，讓出時空給孩子們探索。在小組合作時，老師不僅要指導他們在使用剪刀和針時要注意安全，更要指導他們的合作，培養(yǎng)他們在合作中交流，在交流中收獲。在以小組為單位匯報時，老師要注意追問：“怎樣想的”“怎樣做的”目的在于不僅關注學生知識的獲得，更是關注他們獲得知識的方法策略。孩子們的方法可能有教材上給出的四種方法，也可能有自已獨到的見解，只要是合理的，都要予以肯定。比如說，這個長方形小布藝，孩子們有可能根據長方形的特征得出，只量兩條邊，然后長×2，寬×2，再把兩個積加起來。由于本課時不涉及長方形的周長公式的探究，所以老師不能人為地朝著這個方向引導，但如果孩子們自己感悟到了，必須給予鼓勵。值得一提的是，在交流匯報時，老師要注意指導其他孩子們的傾聽，指出：傾聽也是一種好的學習方法。最后，通過一系列的活動總結使學生認識到：花邊的長就是小布藝布料的周長，初步感知周長的含義。本環(huán)節(jié)的設計目的有三：一是讓孩子們嘗到合作后的成功與喜悅，真正發(fā)揮合作的作用；二是充分動手操作，讓孩子們用自己的方法、自己的語言來表達自己對周長的理解；三是充分發(fā)揮他們的主體地位，讓孩子們直觀地感知周長。2、操作實踐，啟發(fā)思維。教材設計了讓孩子們“指”出硬幣面、課本封面、課桌面邊線的活動，老師要指導學生要“指”到位。結合“指”的活動，使學生了解“它們邊線的長度就是它們的周長”。在這里我會隨手拿起一片樹葉提問：誰能上前指出樹葉的周長？然后加以多媒體動畫效果輔助——螞蟻比賽，通過對比加深學生對周長的認識。同時，還可以引導他們指出身邊物體表面的周長，如文具盒一個面的周長；練習本皮的周長等等，目的是充分挖掘課堂資源，讓孩子們直觀感知到數學就在身邊。最終確定周長的概念并板書：物體邊線的長度就是它們的周長。為了使孩子加深對周長的認識和感知，通過對話激發(fā)學生對經常使用的課桌面的周長引起思考。在學生的實際測量中，進一步掌握周長，也對以后學習長方形周長計算公式打下基礎。3、分層練習，鞏固應用。因為概念的應用是一個從抽象到具體的過程，在學習中感知、理解，在應用中去鞏固。我設計了三道練習題。第1題，描一描，對不同圖形的邊線的描畫，描畫的同時逐步在腦中形成影像，鞏固邊線就是周長。第2題，是解決實際問題。學習數學的最終目的在于應用，也就是解決生活問題。這道題就是要求孩子們利用自己掌握的周長概念去解決實際問題，把知識轉化為能力。等孩子們讀完題后，先讓他們明白“一圈”是什么意思，再指一指公園平面圖的一圈。在這兒，可輔助以多媒體課件，讓孩子們直觀觀察課件的動態(tài)演示，從而再次理解周長的含義。完成了教材上的練習題以后，看時間是否充裕，如果有時間，我還設計了這樣一道練習題。設計它的目的是把周長的認識從具體的實物轉化為抽象的平面圖形，為從體到面的學習打下基礎。這道題有二個意向：一是再次感受周長的含義——即一個圖形的周長是它所有邊長的總和；三是為下節(jié)課“正方形周長公式的探究”設下伏筆。這幾道練習題都體現(xiàn)了數學源于生活又服務于生活的理念，這樣安排練習，有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調動了學生學習的積極性。使新知識得到及時鞏固，也使學生思維能力得到有效的提高；努力做到讓不同差異的孩子都有不同程度的提高，每個孩子都能體驗到成功的快樂。4、回歸生活，課外延伸。師生共同小結，孩子們任意以身邊某個物體表面為例，談自己對周長的理解。此環(huán)節(jié)的目的是考慮到，善于歸納整理也是數學的學習方法之一，讓方法的學習貫穿全課的始終。最后，老師以一個小故事——買衣服，回歸生活，總結全文。(在我們日常生活中，物體的周長很重要，就因為有的人沒有注意這些鬧出很大的麻煩。)提出問題：你知道自己的腰圍和頭圍嗎？課后同桌互相量一量。這兒，既培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時由課本知識、課堂知識向課外延伸，努力體現(xiàn)一種大數學觀。整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本；以學生為主體，思維為主線；充分關注學生的自主探究與合作交流。六、說板書