過秦論說課稿

xxx公司文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《過秦論》說課稿一、說教材《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中《過秦論》是本單元的重點課文，學(xué)習(xí)時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。二、教學(xué)目標(biāo)知識：歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。能力：理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。分析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。情感態(tài)度價值觀：解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義三、重點、難點本課的教學(xué)重點為：1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。本課的教學(xué)難點為：本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實際上是以史實作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢異也”。因此，教學(xué)重點應(yīng)是最后一段。注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。（設(shè)計依據(jù)：從學(xué)生文言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結(jié)合，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)能力）四、教學(xué)方法1對聯(lián)導(dǎo)入法，2提問討論法，3講練結(jié)合法，4、及時背誦法五、教學(xué)流程：本課分兩課時完成：本說案主要是針對第一課時第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，前三段的活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透。（設(shè)計依據(jù)：《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用兩課時教學(xué)本文。）教具安排：多媒體課件教學(xué)過程：本課計劃安排兩課時。今天我重點講第二課時的安排。第一課時的教學(xué)過程主要有：首先，導(dǎo)入課文，我計劃從近年熱播的古裝影視作品導(dǎo)入，讓學(xué)生明白要了解歷史的真相必須通過閱讀歷史文獻(xiàn)。同時讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)介紹作者情況。培養(yǎng)學(xué)生搜尋、整合資料的能力。其次，誦讀課文。通過全體學(xué)生讀課文、教師的糾正范讀兩個步驟，目的是希望學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語感的訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實處。另外，使學(xué)生整體上對文章有所了解，明確課文的中心在于“仁義不施，而攻守之勢異也”。第三，讓學(xué)生主動疏通課文詞句，指出應(yīng)該注意的文言知識點，教師給與總結(jié)與點撥，這是給學(xué)生主動權(quán)，讓他們學(xué)會收集整合資料，提高口語表達(dá)能力。第四，在理解課文的基礎(chǔ)上給課文分層次，從而理解賈誼論說的邏輯性，也為第二課時分析課文作準(zhǔn)備。第五，再次誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業(yè)，要求背誦最后三段。第二課時我作如下安排：首先，檢查課文的背誦情況。借以了解學(xué)生對課文的熟悉程度。其次，分三步設(shè)疑討論：1，由標(biāo)題引入第5段,討論對比方法及結(jié)論的產(chǎn)生。這一步我計劃設(shè)計如下問題：[提問]將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用符號“〈”連結(jié)排列起來。[提問]按例句“‘秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣?！@是秦國的實力與九國之師相比”,從本段中找出包含其余三項對比的句子。第五段議論是全文的重點,需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點；用數(shù)學(xué)公式來表示課文內(nèi)容,激起學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生積極思考；運用原句,促使學(xué)生細(xì)讀課文,理解文句詞語,抓住重要句子、重點詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過程,也是自學(xué)文言文能力提高的過程。2，從秦攻守之勢的不同,討論秦興亡史的演變,理清文章思路。這一步我設(shè)計如下問題供學(xué)生分析討論：[提問]“攻守之勢異也”,是對文章1～4段秦興亡史實的概括議論,先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實，然后自讀1～4段,說說哪些段寫“攻勢”,哪些段寫“守勢”,并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實。該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力:抓住中心句引發(fā)開去,理清文章思路,把握文章，閱讀語段,篩選信息,學(xué)習(xí)歸納。另一方面由意而言,促使學(xué)生認(rèn)真自讀課文,正確理解文言詞語和句子,掌握文言知識。3.討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中,強調(diào)教師點撥,精簡知識講授;強化誦讀自學(xué),將理解文意與理解語言緊密結(jié)合,突出教學(xué)重點,突出思維訓(xùn)練。這一步，我設(shè)問[提問]秦的過失主要是“仁義不施”,請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋,說說秦的過失告訴我們什么道理。將“仁義不施”這一抽象道理具體化,訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等能力,