(統(tǒng)編版)高中語文無衣全文課件1

空白演示單擊輸入您的封面副標題古詩詞誦讀無衣《詩經(jīng)?秦風》空白演示單擊輸入您的封面副標題古詩詞誦讀無衣1教學目標：誦讀：

加強誦讀，通過把握語氣、語調(diào)來加深對詩歌的理解；結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌。思維發(fā)展與提升

體會主人公樂于為國效力的無私品質(zhì)和濃郁的家國情懷；深入理解這首詩，培養(yǎng)詩歌的藝術(shù)鑒賞能力。審美鑒賞與創(chuàng)造

把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法及重章疊唱的寫作手法；理解并欣賞詩經(jīng)的語言美、情感美以及結(jié)構(gòu)美。

文化傳承與理解體會

理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，體會詩經(jīng)對我國文學、特別是對詩歌的發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響。教學目標：誦讀：2《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，共收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇?！对娊?jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭。內(nèi)容：風、雅、頌形式：賦、比、興手法：四言為主，重章疊唱《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，共收錄了從西周初年到春3風雅頌賦比興民間樂歌宮廷樂歌宗廟樂歌和舞歌敷陳其事而直言之以彼物比此物先言他物以引起所詠之辭風雅頌賦比興民間樂歌宮廷樂歌宗廟樂歌和舞歌敷陳其事而直言之以4(統(tǒng)編版)高中語文無衣全文課件15《詩經(jīng)·秦風》《詩經(jīng)》十五國風之一，共十篇，為秦地民歌。秦，古秦國在西犬丘(今甘肅天水南部，包括西漢水流域大部)，東周初，因秦襄公護送周平王東遷有功，開始列為諸侯，改建都于雍(今陜西鳳翔)，自此逐漸強大起來。統(tǒng)治區(qū)大致包括今陜西中部和甘肅東南部?！扒仫L”就是這個區(qū)域的詩。秦詩產(chǎn)生的時代大致說來是自春秋初至秦穆公（死于前六二二年）的一百五、六十年間?！秶L·秦風》共有十首詩：車鄰、駟驖、小戎、蒹葭、終南、黃鳥、晨風、無衣、渭陽和權(quán)輿?！对娊?jīng)·秦風》《詩經(jīng)》十五國風之一，共十篇，為秦地民歌。秦，6介紹《無衣》：《無衣》選自十五《國風》中的秦風，屬于秦國民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土將要遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵?！稛o衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是一首秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。本詩標題“無衣”的意思是說當時軍情緊急，征衣一時難以齊備。介紹《無衣》：《無衣》選自十五《國風》中的秦風，屬于秦國民歌7創(chuàng)作背景：《秦風·無衣》是秦地的軍中戰(zhàn)歌。由于作品的創(chuàng)作年代久遠，文字敘述簡略，故而后代對于它的時代背景、寫作旨意產(chǎn)生種種推測。大致說來，主要有三種意見：第一，認為《秦風·無衣》是諷刺秦君窮兵默武、崇尚軍力的作品，如《毛詩序》說：“《無衣》，刺用兵也，秦人刺其君好攻戰(zhàn)，亟用兵而不與民同欲焉?！钡诙?，認為《秦風·無衣》乃是秦哀公應(yīng)楚臣申包胥之請，出兵救楚抗吳而作，是哀公征召秦民從軍，士卒相約之歌；第三，認為《秦風·無衣》是秦人攻逐犬戎時，兵士間團結(jié)友愛、同仇敵愾、偕作并行、準備抵御外侮的歌聲。據(jù)今人考證，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室內(nèi)訌，導(dǎo)致戎族入侵，攻進鎬京，周王朝土地大部淪陷，秦國靠近王畿，與周王室休戚相關(guān)，遂奮起反抗。此詩似在這一背景下產(chǎn)生。創(chuàng)作背景：《秦風·無衣》是秦地的軍中戰(zhàn)歌。由于作品的創(chuàng)作年代8導(dǎo)讀觀大略誦讀，了解詩歌大意導(dǎo)讀觀大略誦讀，了解詩歌大意9誦讀：節(jié)拍誦讀：節(jié)拍102、語氣、語調(diào)例句句式特點語調(diào)豈曰無衣？設(shè)問語氣升調(diào)與子同袍肯定語氣降調(diào)王于興師，修我戈矛肯定語氣緊急快速2、語氣、語調(diào)例句11背景：導(dǎo)讀觀大略重要詞語豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！袍：長袍，類似于斗篷。行軍者白天當衣服穿，晚上當被子蓋。王于興師：于，句中助詞，興師，起兵，意思是周王出兵打戰(zhàn)。澤：同“襗”，貼身穿的衣服。偕作：共同行動。裳：下衣，這里指戰(zhàn)裙。甲兵：鎧甲與兵器。背景：導(dǎo)讀觀大略重要詞語豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈12詩歌大意：豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！怎么能說沒有衣服穿呢？我的長袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我們的戈與矛，我跟你共同對付敵人。怎么能說沒有衣服穿呢？我貼身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我們的矛和戟，我跟你共同行動。怎么能說沒有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。周王出兵打仗，修好我們的鎧甲和兵器，我跟你共同奔赴戰(zhàn)場。詩歌大意：豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！13文本研討：重章疊句詩歌在結(jié)構(gòu)上運用了什么手法，有什么作用？重章疊唱章與章句式對應(yīng)，詩句大同小異，只在各章對應(yīng)的位置換幾個字。《詩經(jīng)》善用這種手法,每一章句數(shù)、字數(shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡單的、機械的重復(fù)，而是不斷遞進，有所發(fā)展的。文本研討：重章疊句詩歌在結(jié)構(gòu)上運用了什么手法，有什么作用？重14重章疊唱的作用文本研討：重章疊句加深印象，渲染氣氛，深化詩的主題，增強詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。渲染戰(zhàn)斗的緊張氣氛；強烈表現(xiàn)戰(zhàn)士們同仇敵愾、為國征戰(zhàn)、英勇抗敵的英雄氣概和愛國主義精神;重章疊唱的作用文本研討：重章疊句加深印象，渲染氣氛，深化詩的15詩歌第一句運用了什么樣的修辭手法？分別表達了詩人什么樣的思想感情？文本研討：修辭明確：詩歌第一句運用了設(shè)問的修辭手法，一問一答鮮明地表達了戰(zhàn)士們團結(jié)一致，共同對抗外敵強烈的思想感情；“無衣”兩字運用了夸張的修辭手法，表達了戰(zhàn)士們一心為國征戰(zhàn)，不計較衣物不全的愛國的思想感情。詩歌第一句運用了什么樣的修辭手法？分別表達了詩人什么樣的思想16文本研討：理解文意三節(jié)詩在內(nèi)容上有什么不同？與子同袍

修我戈矛

與子同仇與子同澤

修我矛戟

與子偕作與子同裳

修我甲兵

與子偕行長袍貼身內(nèi)衣下衣一起赴戰(zhàn)一起行動鎧甲兵器共同對敵長柄武器長柄武器戰(zhàn)服思想行動兵器層層遞進每一章句數(shù)、字數(shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡單的、機械的重復(fù)，而是不斷遞進，有所發(fā)展的。如首章結(jié)句“與子同仇”，是情緒方面的，說的是他們有共同的敵人。二章結(jié)句“與子偕作”，作是起的意思，這才是行動的開始。三章結(jié)句“與子偕行”，行訓(xùn)往，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。文本研討：理解文意三節(jié)詩在內(nèi)容上有什么不同？與子同袍 修17詩歌表達了怎樣的情感？文本研討：理解主旨全詩充滿了激昂慷慨、豪邁樂觀及熱情互助的精神，表現(xiàn)出同仇敵愾、舍生忘死、英勇抗敵、保衛(wèi)家園的勇氣，其獨具矯健而爽朗的風格正是秦人愛國主義精神的反映。同袍—戈矛—同仇(統(tǒng)一思想)同澤—矛戟—偕作(統(tǒng)一行動)同裳一甲兵—偕行(統(tǒng)一征戰(zhàn))層層遞進詩歌表達了怎樣的情感？文本研討：理解主旨全詩充滿了激昂慷慨、18“與子同裳”說明了什么？說明了君王與士兵之間共同克服困難，關(guān)系十分密切。文本研討：理解主旨“與子同裳”說明了什么？說明了君王與士兵之間共同克服困難，關(guān)19“與子偕作”說明兩者的關(guān)系是怎么樣的？文本研討：理解文意說明君王與將士之間團結(jié)一心，斗志昂揚，同仇敵愾，共同行動。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】“與子偕作”說明兩者的關(guān)系是怎么樣的？文本研討：理解文意說明20《無衣》是一首秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，是一首愛國歌曲。它既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們慷慨赴戰(zhàn)、同仇敵愾、保家衛(wèi)國、團結(jié)對敵、英勇獻身的豪情，又表現(xiàn)了君王與戰(zhàn)士們之間深厚的情誼。文本研討：理解主旨（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】《無衣》是一首秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，是一首愛國歌曲21文本研討：理解結(jié)構(gòu)詩歌第二句在全文中具有什么樣的作用？“王于興師”首先交代了事情發(fā)生的直接原因，詩人將其放在后面，具有補充交代的作用。詩人先“議”后“敘”，不但能夠避免詩歌的平鋪直敘，增強詩歌氣勢，而且能夠激發(fā)戰(zhàn)士們強烈的愛國熱情。突出戰(zhàn)士們?yōu)閲鴳?zhàn)的斗爭精神，“與子同仇”，表明大家認識到仇敵是共同的，必須團結(jié)一致去抗擊共同的敵人。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】文本研討：理解結(jié)構(gòu)詩歌第二句在全文中具有什么樣的作用？“王于22課堂練習：（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】課堂練習：（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研23（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)24（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)25（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)26（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)27拓展閱讀：《詩經(jīng)》中《蒹葭》也是秦風中表現(xiàn)戰(zhàn)爭的一首民風。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】拓展閱讀：（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研28《詩經(jīng)·蒹葭》出自《詩經(jīng)·秦風》，是一首懷人古體詩。詩中的"伊人"是詩人愛慕、懷念和追求的對象。本詩中的景物描寫十分出色，景中含情，情景渾融一體，有力地烘托出主人公凄婉惆悵的情感，給人一種凄迷朦朧的美。這首詩最有價值意義、最令人共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創(chuàng)造的"在水一方"--可望難即這一具有普遍意義的藝術(shù)意境。全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、反復(fù)吟詠、一唱三嘆的藝術(shù)效果，而且產(chǎn)生了將詩意不斷推進的作用。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】《詩經(jīng)·蒹葭》出自《詩經(jīng)·秦風》，是一首懷人古體詩。詩中的"29作品原文蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】作品原文（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課30《蒹葭》屬于秦風。周孝王時，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肅天水)。平王東遷時，秦襄公因出兵護送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后來秦逐漸東徙，都于雍(今陜西興平)。秦地包括現(xiàn)在陜西關(guān)中到甘肅東南部一帶。秦風共十篇，大都是東周時代這個區(qū)域的民歌。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】《蒹葭》屬于秦風。周孝王時，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肅天31賞析《蒹葭》此詩三章重疊，各章均可劃分為四個層次:首二句以蒹葭起興，展現(xiàn)一幅河上秋色圖:深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，是在清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩，因而對詩中所抒寫的執(zhí)著追求、可望難即的愛情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。三、四句展示詩的中心意象:抒情主人公在河畔徜徉，凝望追尋河對岸的"伊人"。這"伊人"是他日夜思念的意中人。"在水一方"是隔絕不通，意味著追求艱難，造成的是一種可望而不可即的境界。抒情主人公雖望穿秋水、執(zhí)著追求，但"伊人'都飄渺阻隔?？赏y即，故而詩句中蕩漾著無可奈何的心緒和空虛惆悵的情致。以下四句是并列的兩個層次，分別是對在水一方、可望難即境界的兩種不同情景的描述。"溯洄從之，道阻且長"，這是述寫逆流追尋時的困境:艱難險阻無窮，征途漫漫無盡，示意終不可達也。"溯游從之，宛在水中央"，這是描畫順流追尋時的幻象:行程處處順暢，伊人時時宛在，然而終不可近也。既逆流，又順流，百般追尋，執(zhí)著之意可見;不是困境難達，就是幻象難近，終歸不得，悵恫之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具體而充分的展現(xiàn)。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】賞析《蒹葭》此詩三章重疊，各章均可劃分為四個層次:（統(tǒng)編版）32

作業(yè)：

1、背誦《無衣》

2、有條件就誦讀《詩經(jīng)》（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】

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2、有條件就誦讀《詩經(jīng)33空白演示單擊輸入您的封面副標題古詩詞誦讀無衣《詩經(jīng)?秦風》空白演示單擊輸入您的封面副標題古詩詞誦讀無衣34教學目標：誦讀：

加強誦讀，通過把握語氣、語調(diào)來加深對詩歌的理解；結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌。思維發(fā)展與提升

體會主人公樂于為國效力的無私品質(zhì)和濃郁的家國情懷；深入理解這首詩，培養(yǎng)詩歌的藝術(shù)鑒賞能力。審美鑒賞與創(chuàng)造

把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法及重章疊唱的寫作手法；理解并欣賞詩經(jīng)的語言美、情感美以及結(jié)構(gòu)美。

文化傳承與理解體會

理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，體會詩經(jīng)對我國文學、特別是對詩歌的發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響。教學目標：誦讀：35《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，共收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭。內(nèi)容：風、雅、頌形式：賦、比、興手法：四言為主，重章疊唱《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，共收錄了從西周初年到春36風雅頌賦比興民間樂歌宮廷樂歌宗廟樂歌和舞歌敷陳其事而直言之以彼物比此物先言他物以引起所詠之辭風雅頌賦比興民間樂歌宮廷樂歌宗廟樂歌和舞歌敷陳其事而直言之以37(統(tǒng)編版)高中語文無衣全文課件138《詩經(jīng)·秦風》《詩經(jīng)》十五國風之一，共十篇，為秦地民歌。秦，古秦國在西犬丘(今甘肅天水南部，包括西漢水流域大部)，東周初，因秦襄公護送周平王東遷有功，開始列為諸侯，改建都于雍(今陜西鳳翔)，自此逐漸強大起來。統(tǒng)治區(qū)大致包括今陜西中部和甘肅東南部?！扒仫L”就是這個區(qū)域的詩。秦詩產(chǎn)生的時代大致說來是自春秋初至秦穆公（死于前六二二年）的一百五、六十年間?！秶L·秦風》共有十首詩：車鄰、駟驖、小戎、蒹葭、終南、黃鳥、晨風、無衣、渭陽和權(quán)輿?！对娊?jīng)·秦風》《詩經(jīng)》十五國風之一，共十篇，為秦地民歌。秦，39介紹《無衣》：《無衣》選自十五《國風》中的秦風，屬于秦國民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土將要遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵?！稛o衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是一首秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。本詩標題“無衣”的意思是說當時軍情緊急，征衣一時難以齊備。介紹《無衣》：《無衣》選自十五《國風》中的秦風，屬于秦國民歌40創(chuàng)作背景：《秦風·無衣》是秦地的軍中戰(zhàn)歌。由于作品的創(chuàng)作年代久遠，文字敘述簡略，故而后代對于它的時代背景、寫作旨意產(chǎn)生種種推測。大致說來，主要有三種意見：第一，認為《秦風·無衣》是諷刺秦君窮兵默武、崇尚軍力的作品，如《毛詩序》說：“《無衣》，刺用兵也，秦人刺其君好攻戰(zhàn)，亟用兵而不與民同欲焉?！钡诙J為《秦風·無衣》乃是秦哀公應(yīng)楚臣申包胥之請，出兵救楚抗吳而作，是哀公征召秦民從軍，士卒相約之歌；第三，認為《秦風·無衣》是秦人攻逐犬戎時，兵士間團結(jié)友愛、同仇敵愾、偕作并行、準備抵御外侮的歌聲。據(jù)今人考證，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室內(nèi)訌，導(dǎo)致戎族入侵，攻進鎬京，周王朝土地大部淪陷，秦國靠近王畿，與周王室休戚相關(guān)，遂奮起反抗。此詩似在這一背景下產(chǎn)生。創(chuàng)作背景：《秦風·無衣》是秦地的軍中戰(zhàn)歌。由于作品的創(chuàng)作年代41導(dǎo)讀觀大略誦讀，了解詩歌大意導(dǎo)讀觀大略誦讀，了解詩歌大意42誦讀：節(jié)拍誦讀：節(jié)拍432、語氣、語調(diào)例句句式特點語調(diào)豈曰無衣？設(shè)問語氣升調(diào)與子同袍肯定語氣降調(diào)王于興師，修我戈矛肯定語氣緊急快速2、語氣、語調(diào)例句44背景：導(dǎo)讀觀大略重要詞語豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！袍：長袍，類似于斗篷。行軍者白天當衣服穿，晚上當被子蓋。王于興師：于，句中助詞，興師，起兵，意思是周王出兵打戰(zhàn)。澤：同“襗”，貼身穿的衣服。偕作：共同行動。裳：下衣，這里指戰(zhàn)裙。甲兵：鎧甲與兵器。背景：導(dǎo)讀觀大略重要詞語豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈45詩歌大意：豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！怎么能說沒有衣服穿呢？我的長袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我們的戈與矛，我跟你共同對付敵人。怎么能說沒有衣服穿呢？我貼身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我們的矛和戟，我跟你共同行動。怎么能說沒有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。周王出兵打仗，修好我們的鎧甲和兵器，我跟你共同奔赴戰(zhàn)場。詩歌大意：豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！46文本研討：重章疊句詩歌在結(jié)構(gòu)上運用了什么手法，有什么作用？重章疊唱章與章句式對應(yīng)，詩句大同小異，只在各章對應(yīng)的位置換幾個字。《詩經(jīng)》善用這種手法,每一章句數(shù)、字數(shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡單的、機械的重復(fù)，而是不斷遞進，有所發(fā)展的。文本研討：重章疊句詩歌在結(jié)構(gòu)上運用了什么手法，有什么作用？重47重章疊唱的作用文本研討：重章疊句加深印象，渲染氣氛，深化詩的主題，增強詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。渲染戰(zhàn)斗的緊張氣氛；強烈表現(xiàn)戰(zhàn)士們同仇敵愾、為國征戰(zhàn)、英勇抗敵的英雄氣概和愛國主義精神;重章疊唱的作用文本研討：重章疊句加深印象，渲染氣氛，深化詩的48詩歌第一句運用了什么樣的修辭手法？分別表達了詩人什么樣的思想感情？文本研討：修辭明確：詩歌第一句運用了設(shè)問的修辭手法，一問一答鮮明地表達了戰(zhàn)士們團結(jié)一致，共同對抗外敵強烈的思想感情；“無衣”兩字運用了夸張的修辭手法，表達了戰(zhàn)士們一心為國征戰(zhàn)，不計較衣物不全的愛國的思想感情。詩歌第一句運用了什么樣的修辭手法？分別表達了詩人什么樣的思想49文本研討：理解文意三節(jié)詩在內(nèi)容上有什么不同？與子同袍

修我戈矛

與子同仇與子同澤

修我矛戟

與子偕作與子同裳

修我甲兵

與子偕行長袍貼身內(nèi)衣下衣一起赴戰(zhàn)一起行動鎧甲兵器共同對敵長柄武器長柄武器戰(zhàn)服思想行動兵器層層遞進每一章句數(shù)、字數(shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡單的、機械的重復(fù)，而是不斷遞進，有所發(fā)展的。如首章結(jié)句“與子同仇”，是情緒方面的，說的是他們有共同的敵人。二章結(jié)句“與子偕作”，作是起的意思，這才是行動的開始。三章結(jié)句“與子偕行”，行訓(xùn)往，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。文本研討：理解文意三節(jié)詩在內(nèi)容上有什么不同？與子同袍 修50詩歌表達了怎樣的情感？文本研討：理解主旨全詩充滿了激昂慷慨、豪邁樂觀及熱情互助的精神，表現(xiàn)出同仇敵愾、舍生忘死、英勇抗敵、保衛(wèi)家園的勇氣，其獨具矯健而爽朗的風格正是秦人愛國主義精神的反映。同袍—戈矛—同仇(統(tǒng)一思想)同澤—矛戟—偕作(統(tǒng)一行動)同裳一甲兵—偕行(統(tǒng)一征戰(zhàn))層層遞進詩歌表達了怎樣的情感？文本研討：理解主旨全詩充滿了激昂慷慨、51“與子同裳”說明了什么？說明了君王與士兵之間共同克服困難，關(guān)系十分密切。文本研討：理解主旨“與子同裳”說明了什么？說明了君王與士兵之間共同克服困難，關(guān)52“與子偕作”說明兩者的關(guān)系是怎么樣的？文本研討：理解文意說明君王與將士之間團結(jié)一心，斗志昂揚，同仇敵愾，共同行動。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】“與子偕作”說明兩者的關(guān)系是怎么樣的？文本研討：理解文意說明53《無衣》是一首秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，是一首愛國歌曲。它既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們慷慨赴戰(zhàn)、同仇敵愾、保家衛(wèi)國、團結(jié)對敵、英勇獻身的豪情，又表現(xiàn)了君王與戰(zhàn)士們之間深厚的情誼。文本研討：理解主旨（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】《無衣》是一首秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，是一首愛國歌曲54文本研討：理解結(jié)構(gòu)詩歌第二句在全文中具有什么樣的作用？“王于興師”首先交代了事情發(fā)生的直接原因，詩人將其放在后面，具有補充交代的作用。詩人先“議”后“敘”，不但能夠避免詩歌的平鋪直敘，增強詩歌氣勢，而且能夠激發(fā)戰(zhàn)士們強烈的愛國熱情。突出戰(zhàn)士們?yōu)閲鴳?zhàn)的斗爭精神，“與子同仇”，表明大家認識到仇敵是共同的，必須團結(jié)一致去抗擊共同的敵人。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】文本研討：理解結(jié)構(gòu)詩歌第二句在全文中具有什么樣的作用？“王于55課堂練習：（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】課堂練習：（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研56（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)57（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)58（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)59（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)60拓展閱讀：《詩經(jīng)》中《蒹葭》也是秦風中表現(xiàn)戰(zhàn)爭的一首民風。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】拓展閱讀：（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研61《詩經(jīng)·蒹葭》出自《詩經(jīng)·秦風》，是一首懷人古體詩。詩中的"伊人"是詩人愛慕、懷念和追求的對象。本詩中的景物描寫十分出色，景中含情，情景渾融一體，有力地烘托出主人公凄婉惆悵的情感，給人一種凄迷朦朧的美。這首詩最有價值意義、最令人共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創(chuàng)造的"在水一方"--可望難即這一具有普遍意義的藝術(shù)意境。全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、反復(fù)吟詠、一唱三嘆的藝術(shù)效果，而且產(chǎn)生了將詩意不斷推進的作用。（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文課件ppt1【PPT教研課件】（統(tǒng)編版）高中語文無衣全文