好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案

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好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在聽聽、說說、猜猜中了解藍(lán)狐貍長(zhǎng)長(zhǎng)名字的由來，感受故事的有趣。

2、借助作品知道名字都有含義，并對(duì)名字的由來有進(jìn)一步探究的愛好。

3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

4、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

【活動(dòng)預(yù)備】

材料預(yù)備：PPT課件、動(dòng)物的名字符號(hào)卡片。

閱歷預(yù)備：幼兒已初步了解自己名字的由來。

【活動(dòng)過程】

一、由藍(lán)狐貍引出故事

1)師：瞧!這是誰?這只狐貍長(zhǎng)得很特別哦!

2)小結(jié)：長(zhǎng)著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個(gè)好聽的名字叫“藍(lán)狐貍”。

二、分段觀賞理解故事

1、老師講故事——藍(lán)狐貍遇見波波蛙和紅葉鼠。

1)老師邊講故事邊在操作板上涌現(xiàn)符號(hào)“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。

2)師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字叫什么?這個(gè)名字是怎么來的?

2、老師繼續(xù)講故事——藍(lán)狐貍遇見綠草蛇。

1)師：瞧，這次藍(lán)狐貍來到了什么地方遇到了誰?猜一猜，小蛇會(huì)有什么好聽的名字呢?(幼兒回答，并聽小蛇說話的錄音)

2)現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字長(zhǎng)了嗎?

3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。

1)師：藍(lán)狐貍后來還遇到了很多動(dòng)物，瞧!它先遇到了誰，再遇到誰，最末遇到誰?

2)師：這些動(dòng)物也都有好聽的名字，我們來猜一猜。

3)幼兒商量，幫藍(lán)狐貍添名字。

4、老師繼續(xù)講故事——結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。

三、介紹自己名字的含義

評(píng)價(jià)：

1、老師著重教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動(dòng)一揮而就，前后呼應(yīng)。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學(xué)有所得。

2、老師著重教學(xué)內(nèi)容的生活性——來自于生活的活動(dòng)是幼兒所喜愛的。“我的名字”基本生活元素運(yùn)用到活動(dòng)中去。

評(píng)價(jià)

1.活動(dòng)能從幼兒喜愛的圖書著手，選擇的內(nèi)容是每個(gè)幼兒都有閱歷的，能充分引起幼兒的共鳴。

2.能利用各種途徑引導(dǎo)幼兒了解名字的由來，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教學(xué)中有效的提問與良好的師生互動(dòng)使得每個(gè)幼兒能大膽想象，敢于表現(xiàn)，也充分表達(dá)了老師對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注。

【活動(dòng)思索】

在“幼兒幫藍(lán)狐貍還名字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師提要求時(shí)“還”的順次沒有強(qiáng)調(diào)，因此幼兒的回答各有不同。因此，思索一是在活動(dòng)前老師能否明確要求，二是在很長(zhǎng)很長(zhǎng)名字形成過程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時(shí)候再一步一步退回，以此援助幼兒理解正向與逆向的名字還法。

一、有效性表達(dá)

1、充斥了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍(lán)狐貍名字不斷變長(zhǎng)的過程與趣味性。

2、通過教具的有效運(yùn)用讓孩子的理解技能、思維技能在語言活動(dòng)中同樣都得到了呈現(xiàn)。

3、在孩子學(xué)習(xí)、理解和思維的過程，讓教學(xué)的公正性也得到了表達(dá)。

二、再思索

1、教學(xué)目標(biāo)中知道名字的含義，對(duì)自己名字由來進(jìn)一步探究只在教學(xué)活動(dòng)最末一個(gè)環(huán)節(jié)提及，整個(gè)教學(xué)的中心表達(dá)在加名字和還名字的過程，是否可以進(jìn)行目標(biāo)的修改，使其更為適切。

目標(biāo)中讓幼兒“知道自己名字的含義，對(duì)自己名字由來有探究愛好”，但在活動(dòng)中名字環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有一些牽強(qiáng)。由于時(shí)間的限制，“名字”一環(huán)節(jié)的文章沒有做透，有意有未盡的缺憾。

2、老師著重活動(dòng)環(huán)節(jié)的精致性。

3、老師著重幼兒學(xué)習(xí)的層次性——兩節(jié)活動(dòng)老師著重教學(xué)的層層推動(dòng)，緊緊圍繞目標(biāo)開展教學(xué)，達(dá)到活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。

【活動(dòng)反思】

《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒觀賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與精美，并援助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和精確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的進(jìn)展是無限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問要細(xì)心設(shè)計(jì)突出規(guī)律思維的引導(dǎo)和制造思維的激發(fā)。老師的提問有效，能形成實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。繪本中涌現(xiàn)了一些幼兒以前沒有接觸過的閱讀符號(hào)(如同云朵般的符號(hào)：代表角色人物說的、想的事或物)用何種方式引起幼兒關(guān)注愛好并習(xí)得相關(guān)信息。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)覺式學(xué)習(xí)”、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)“提升式學(xué)習(xí)”、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)“感受性學(xué)習(xí)”。)閱讀對(duì)于幼兒是特別重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講解并描述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參加性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇怪，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語言的進(jìn)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過同伴共享、相互影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜愛的，這樣有助于帶動(dòng)語言進(jìn)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊敬幼兒的情感需要出發(fā)，鼓舞并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與老師、與同伴對(duì)話和互動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此來培育幼兒的閱讀愛好。

好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案2

設(shè)計(jì)意圖

故事《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》構(gòu)思特別，借助小狐貍的形象反映了幼兒階段一個(gè)很典型的心理特點(diǎn)：經(jīng)常傾慕他人擁有的東西，并且求多求全。通過閱讀這個(gè)故事，可以援助幼兒學(xué)會(huì)觀賞自己，接納獨(dú)特。

在大班階段，閱讀教育更加著重提高幼兒對(duì)圖畫符號(hào)的理解技能?！逗瞄L(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》繪本中幾乎每一幅圖片都有一些值得解讀的符號(hào)，而要完全讀懂，不僅需要認(rèn)真觀測(cè)畫面，還要積極調(diào)動(dòng)聯(lián)想技能，甚至需要結(jié)合書中的文字，這些對(duì)提高大班幼兒獨(dú)立閱讀技能特別有援助。我在設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)“好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字”時(shí)，嘗試借助“圖示支架”來援助幼兒接受并理解文學(xué)作品所傳遞出的語言信息，有效促進(jìn)幼兒語言技能的進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)

1．認(rèn)真觀測(cè)圖書中涌現(xiàn)的各種非常符號(hào)，理解其表達(dá)的意思，能合理推斷角色間的對(duì)話和心理活動(dòng)，并精確、完整地表述畫面內(nèi)容。

2．了解小狐貍非常名字的由來，知道名字是區(qū)分自己和他人的非常符號(hào)，學(xué)會(huì)觀賞、接納自己和他人的獨(dú)特之處。

活動(dòng)預(yù)備

材料預(yù)備：故事多媒體課件，人手一本《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》，演示圖片(云朵、波波蛙、紅葉鼠等)，小組操作教具(名字圖卡、云朵圖)，個(gè)體操作教具(小圖卡、插入式學(xué)具)。

閱歷預(yù)備：幼兒已了解自己名字的含義。

活動(dòng)過程

一、爭(zhēng)論名字，引題激趣——確定支點(diǎn)

1．幼兒說說自己的名字。

2．導(dǎo)入圖書《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》。

師：今日，老師帶來的書里也發(fā)生了關(guān)于名字的有趣事情，我們一起來看看。

(環(huán)節(jié)解析：組織關(guān)于名字的談話，可以讓幼兒建立起“名字是區(qū)分自己和他人的非常符號(hào)”這一閱歷支架，為下一環(huán)節(jié)支架點(diǎn)的確立奠定基礎(chǔ))

二、師幼共讀，問題引領(lǐng)——搭建支架

1．老師導(dǎo)讀故事的前半部分(1頁～4頁)。

預(yù)設(shè)提問：

(1)你看到書里的小動(dòng)物有什么特別的名字?

(2)為什么它叫波波蛙(紅葉鼠)?——揭示名字與動(dòng)物生活環(huán)境的`關(guān)系。

(3)藍(lán)狐貍聽到波波蛙(紅葉鼠)的名字會(huì)怎么想、怎么說呢?

(4)波波蛙(紅葉鼠)為什么情愿把名字送給藍(lán)狐貍?

2．依據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的云朵符號(hào)圖示卡，根據(jù)故事順次排列。

預(yù)設(shè)提問：

(1)現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字發(fā)生了什么改變?

(2)藍(lán)狐貍得到名字后，心里可能怎么想?從哪里看出來的?

3．情節(jié)猜想(5頁)。

預(yù)設(shè)提問：藍(lán)狐貍遇到了綠草蛇又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?

(環(huán)節(jié)解析：老師采納導(dǎo)思式的層層提問引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面中的環(huán)節(jié)，讓幼兒合理推斷角色間的對(duì)話和心理活動(dòng)，并精確、大膽表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的初步理解。出示云朵圖示卡意在引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片中的提示性線索，猜想、推想故事的進(jìn)展，接受并理解作品所傳遞出的語言信息，完成整個(gè)圖示支架的搭建)

三、自主閱讀，小組建構(gòu)——再現(xiàn)支架

1．幼兒自主閱讀圖書的中間部分(6頁～8頁)，老師提出閱讀要求：閱讀姿態(tài)正確，有序地翻閱。

預(yù)設(shè)提問：藍(lán)狐貍又遇到了哪些動(dòng)物?藍(lán)狐貍的名字又會(huì)發(fā)生什么改變呢?

2．回憶情節(jié)，小組合作用圖卡排序，將藍(lán)狐貍好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字排出來。

預(yù)設(shè)提問：

(1)藍(lán)狐貍的名字最末變得怎么樣了?(好長(zhǎng)好長(zhǎng))

(2)藍(lán)狐貍得到這么長(zhǎng)的名字，他的心里可能會(huì)怎么想呢?

(3)小動(dòng)物們沒有了自己的名字，又會(huì)發(fā)生什么事呢?——名字是區(qū)分自己和他人的符號(hào)，沒有符號(hào)會(huì)分不清。

(環(huán)節(jié)解析：讓幼兒從自主閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)覺式學(xué)習(xí)”，不僅要求幼兒認(rèn)真觀測(cè)畫面，還要積極調(diào)動(dòng)聯(lián)想技能從書中獲得相關(guān)信息。運(yùn)用小組建構(gòu)策略，幼兒閱讀后的思維成果在小組中碰撞，支架在共同的排序操作中再現(xiàn)，并為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，最終完成了對(duì)好長(zhǎng)好長(zhǎng)名字的建構(gòu))

四、完整閱讀，閱歷梳理——撤離支架

1．幼兒閱讀圖書的后半部分(9頁～13頁)，提出自己的疑問。

預(yù)設(shè)提問：

(1)你有哪些看不懂的地方或覺得特別好玩的地方?

(2)最末藍(lán)狐貍的名字又變得怎么樣了?

(3)為什么會(huì)變短?(幫助提問：最末藍(lán)狐貍為什么決斷把名字還給大家呢)

2．圖片配對(duì)：為小動(dòng)物找到對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行名字配對(duì)。

預(yù)設(shè)提問：你還記得這些動(dòng)物的名字嗎?請(qǐng)你來援助他們找到自己的名字。

3．完整閱讀。

預(yù)設(shè)提問：小動(dòng)物們的名字都是特定的符號(hào)，都有獨(dú)特的意義，你的名字有什么非常的含義呢?

(環(huán)節(jié)解析：設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同時(shí)采納倒敘推理的提問，援助幼兒將閱讀內(nèi)化為自己的閱歷，達(dá)到真正有效的閱讀。通過圖片配對(duì)，培育了幼兒獨(dú)立理解、記憶的技能，讓幼兒從依靠圖式支架到最終真正理解文學(xué)作品所傳遞出的語言信息)

活動(dòng)反思

1．著重支架的支持作用。在本次活動(dòng)中，老師以一種“后面扶持．前面引導(dǎo)”的搭建方式來支持、擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境、材料(圖書、圖片等)的互動(dòng)作用，又實(shí)現(xiàn)幼兒與他人(同伴和老師)之間的有效互動(dòng)。

2．科學(xué)把握支架的撤離。支架在搭建之后需要有撤離的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)針對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)際狀況作出科學(xué)判斷，奇妙應(yīng)用支架撤離的策略。在本次活動(dòng)中，老師用夾子這一幫助工具將幼兒閱讀的每本小圖書分隔成三部分，引導(dǎo)幼兒逐次閱讀，使支架不斷改變，而在最末環(huán)節(jié)中的圖片配對(duì)就是老師撤離支架，讓幼兒進(jìn)行自我建構(gòu)。

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設(shè)計(jì)意圖：

最近在幼兒的日常活動(dòng)中，我發(fā)覺小班年齡的孩子，對(duì)活動(dòng)區(qū)用來裝玩具的大塑料筐特別有愛好，一會(huì)兒將大筐當(dāng)房子躲在里面，一會(huì)兒將大筐當(dāng)大樹，一會(huì)兒又將大筐當(dāng)成了小推車……于是，我充分利用幼兒已有的閱歷(已感知了數(shù)量1個(gè)和2個(gè))和幼兒對(duì)大筐的愛好的基礎(chǔ)上，整合出《運(yùn)輸甜美》的活動(dòng)。在此活動(dòng)中，我奇妙、自然地整合了顏色、數(shù)量、交通規(guī)章等常識(shí)，讓幼兒在輕松開心的氛圍中積極地進(jìn)行活動(dòng)。另外、針對(duì)小班孩子膽小、嬌氣、缺乏勇猛精神的共性，我將“不怕困難”也作為一個(gè)隱性目標(biāo)滲透于整個(gè)活動(dòng)之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用塑料大筐鋪成小路，并勇猛地走過去。

2、讓幼兒扮演角色，在游戲中進(jìn)一步感知數(shù)量1個(gè)和2個(gè)。

教學(xué)預(yù)備：

1、大筐假設(shè)干，(與幼兒人數(shù)相等)，塑料小筐2個(gè)；

2、積塑假設(shè)干

3、熊妹妹，熊哥哥圖片各一

4、點(diǎn)卡兩張：

教學(xué)過程：

一、小動(dòng)物出來玩。

今日天氣真好，你們想想有哪些小動(dòng)物會(huì)出來玩呢？(引導(dǎo)幼兒說說哪些小動(dòng)物會(huì)出來玩。依據(jù)幼兒說的名稱一起念兒歌做該動(dòng)物的仿照動(dòng)作。例：小兔小兔跳跳，圍著房子跳，圍著大樹跳……)

(老狼的音樂響起)：哇，誰來了，快找個(gè)地方躲起來。(幼兒利用筐躲)。老狼出來東看看西看看，離開。(師：老狼這兒找找，那兒找找，咦，小動(dòng)物都到哪里去了呢？這里只有石頭，沒有小動(dòng)物，老狼只好漸漸的走了。)大灰狼究竟走了，幸虧我們躲起來了呢。

二、小熊運(yùn)餅干

“太陽越升越高，熊媽媽也帶著熊寶寶出來了，這怎么一條路也沒有？”

㈠、鋪路：引導(dǎo)幼兒將大筐擺成三條路。

⑴、我們一起來用石頭造路吧，熊妹妹幫忙造一條低低的路。(大筐的口朝上放)

⑵、熊哥哥幫忙造一條高高的路(大筐的口朝下放)

⑶、共同造一條高低高低的路。(出要求：每條路都用5塊石頭來搭，剩下的石頭讓幼兒搬走。)

㈡、讓幼兒嘗試練習(xí)走不同的路，并提問：那條路走起來最舒暢，哪條路走起來最困難，我們?cè)撛趺醋吣?？?/p>

㈢、讓幼兒練習(xí)運(yùn)餅干，提出要求：請(qǐng)幼兒自己選一條路徑到指定處撿餅干，跑回并按顏色擺放。

⑴、看點(diǎn)卡撿餅干

⑵、看手勢(shì)撿餅干

㈣、引出小推車：“這么多餅干，拿也拿不下，還好，媽媽給你們預(yù)備了小推車”

⑴、先練習(xí)小推車，試試看靈不靈(剎車、推車)

⑵、出示兩張圖片，一個(gè)是熊妹妹，一個(gè)是熊弟弟，分兩處擺放。

⑶、運(yùn)餅干。提出要求：

①聽清運(yùn)幾塊餅干

②送到指定的地點(diǎn)。

三、把小車疊起來放好吃餅干。

㈠、吃餅干(把車停好，吃餅干)

㈡、今日真累，(聽音樂)我們相互敲敲背，敲敲腿吧。

㈢、一起抬著餅干回家。

教學(xué)反思：

《綱要》中指出，社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，它不是老師徑直“教”的結(jié)果，幼兒主要通過在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)閱歷和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以徑直閱歷為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，了解藍(lán)狐貍非常名字的由來。

2、知道名字是區(qū)分他人和自己的非常符號(hào)。

3、學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話。

活動(dòng)預(yù)備：

藍(lán)狐貍圖片，大圖書一本。

活動(dòng)過程：

一、由圖片引出故事。

1、小伙伴們，看誰來我們班做客呢？〔藍(lán)狐貍〕

2、你們覺得藍(lán)狐貍這個(gè)名字好聽嗎？〔好聽〕

3、這么好聽的名字，可是藍(lán)狐貍還想要有別的名字，于是他的名字就變成好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字。一會(huì)兒老師就把好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字這個(gè)故事講給你們聽，你們仔細(xì)聽，聽一聽藍(lán)狐貍的名字為什么會(huì)變的好長(zhǎng)好長(zhǎng)？〔講清晰幼兒聽故事的要求〕

二、老師有表情地講解并描述故事。

故事后提問：

1、故事講完了，問一問小伙伴，故事的名字叫什么呢?(故事的名字叫好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字)

2、故事里有些誰呢？〔藍(lán)狐貍、波波娃、紅葉鼠、〕我們一起來數(shù)一數(shù)吧，〔老師與幼兒一起數(shù)數(shù)手指〕

3、小動(dòng)物都有自己的名字，為什么藍(lán)狐貍的名字會(huì)變的好長(zhǎng)好長(zhǎng)呢？〔由于別的小動(dòng)物的名字都送給了藍(lán)狐貍〕

4、原來是小動(dòng)物把自己好聽的名字送給了藍(lán)狐貍，那他們都送給藍(lán)狐貍什么名字呢？我們一起來看一看圖書。

三、老師結(jié)合圖片，分兩部分講解并描述故事。

〔一〕、老師結(jié)合圖片完整講解并描述故事前半部分。

提問：

1、藍(lán)狐貍遇到了誰？他們對(duì)藍(lán)狐貍說了什么呢？〔老師見機(jī)行事，提出幫助性的問題，讓幼兒完整學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話〕

2、那現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字變成什么了呢？〔波波紅葉，藍(lán)狐貍〕

3、你們覺得藍(lán)狐貍這樣做對(duì)嗎？為什么呢？(由于藍(lán)狐貍把別人的名字變成了自己的，別的小動(dòng)物就會(huì)沒出名字了)

小結(jié)：藍(lán)狐貍把別人的名字變成自己的名字，別的小動(dòng)物就沒有了名字，那這樣會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？

〔二〕、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖片，講解并描述故事。

1、小動(dòng)物沒有了好聽的名字，所以全部的山羊都叫山羊?！惨龑?dǎo)幼兒自己觀測(cè)圖片自己講解并描述〕

2、那這樣會(huì)發(fā)生什么樣的麻煩呢？〔小一聲青蛙?！?/p>

3、藍(lán)狐貍會(huì)看到這樣的事情，他會(huì)怎么想呢？他又會(huì)是怎么樣做的呢？〔他會(huì)把名字送給大家〕他是怎么樣說的呢？

4、藍(lán)狐貍都把名字還給了大家，最末小動(dòng)物們又有自己的好聽的名字了？那有什么好聽的名字呢？〔老師結(jié)合圖片讓幼兒自己說出的小動(dòng)物的名字〕

四、說說我們的名字。

小動(dòng)物的名字都不一樣，一個(gè)名字就代表一只小動(dòng)物。而且他們的名字都有不同的意思，小松鼠由于喜愛紅葉所以就叫紅葉鼠，小青蛙由于喜愛河里的水波對(duì)以就叫波波蛙。我們小伙伴除了一個(gè)共同的名叫小伙伴外，你們每個(gè)人都自己的名字，那你能告知大家你的名字叫什么嗎？爸爸媽媽為什么給你取這個(gè)名字呢？〔引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論〕

五、結(jié)束活動(dòng)。

結(jié)束語：還有許多的小伙伴想要告知大家自己的名字，不過我們現(xiàn)在不講了，下了課后你們?cè)俑嬷蠋熁蛘呤切』锇槟愕拿郑F(xiàn)在請(qǐng)小伙伴休息一下吧。

好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案5

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是藍(lán)狐貍，里面還有波波蛙、紅葉鼠、綠草蛇、桂花獾等故事角色，畫面清楚、情節(jié)簡(jiǎn)約易懂，對(duì)于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事項(xiàng)、緣由、結(jié)果；但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)，特別是在云朵樣的符號(hào)中涌現(xiàn)的信息，如何引導(dǎo)才能讓幼兒精確地掌控它所要傳達(dá)的信息，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培育幼兒的閱讀技能、表達(dá)技能是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真有序閱讀繪本，關(guān)注并借助“云朵般符號(hào)”里提供的畫面信息，了解故事角色人物所想所說，理解藍(lán)狐貍好長(zhǎng)好長(zhǎng)名字的由來，知道只有適合自己的才是最好的。

2、能大膽地閱讀想象、清晰地表達(dá)藍(lán)狐貍和動(dòng)物間的對(duì)話與心理活動(dòng)，體驗(yàn)故事的奇怪與幽默，激發(fā)閱讀圖書的愛好。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

5、培育幼兒敏銳的觀測(cè)技能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能清晰表達(dá)藍(lán)狐貍和動(dòng)物間的對(duì)話與心理活動(dòng)，將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、精確掌控“云朵般符號(hào)”里提供的畫面信息，自主地閱讀。

活動(dòng)預(yù)備

繪本

活動(dòng)過程

活動(dòng)一：爭(zhēng)論名字，引題激趣

師：今日，老師帶來的書里就發(fā)生了關(guān)于名字的有趣事情，我們一起來看看。

(出示題目)你看到了什么？好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字，聽到這個(gè)故事名字有什么想法？你想知道些什么？(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的名字)

師：這個(gè)好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字究竟會(huì)有多長(zhǎng)？會(huì)是誰的呢？它怎么會(huì)有這個(gè)好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字的呢？我們一起來看一看、想一想、說一說。

師：假如你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿態(tài)；有序地翻閱，老師巡回觀測(cè)。)

活動(dòng)二：師幼共讀，問題引領(lǐng)

師：你看懂了哪幾頁？請(qǐng)你說給大家聽一聽。老師依據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀畫面環(huán)節(jié)，用完整的語言進(jìn)行講解并描述。(個(gè)別講解并描述，其他幼兒作補(bǔ)充。)

師：你還有哪些地方不是很明白？我們大家一起來說一說。(對(duì)于不能完全理解的圖片，老師問題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)環(huán)節(jié)，須要時(shí)請(qǐng)其他幼兒幫助講解并描述。)

(1)圖1：藍(lán)狐貍聽到波波蛙的名字會(huì)怎么想？為什么它叫波波蛙？

圖2：藍(lán)狐貍會(huì)怎么對(duì)波波蛙說呢？從哪里看出來的？藍(lán)狐貍得到名字后，心里可能怎么想的？

畫面中如同云朵般的符號(hào)表示什么？(代表角色人物說的、想的事或物。)

請(qǐng)幼兒完整地說一說前面兩張圖。

(2)圖3、4：誰來說說你看到的？想象一下它們的想法和對(duì)話。

(3)圖5、6、7：請(qǐng)你和旁邊小伙伴一起說說這幾張圖，要把畫面看認(rèn)真，把意思說清晰。

(4)圖8：現(xiàn)在的藍(lán)狐貍叫什么？它的名字怎么樣？為什么會(huì)有那么長(zhǎng)的名字？藍(lán)狐貍得到這么多的名字，它的心情怎么樣？你喜愛它的名字嗎？

假如你是它的伙伴，請(qǐng)你來邀請(qǐng)它來玩，你會(huì)怎么叫它呢？感覺怎么樣？

(5)略讀圖9：藍(lán)狐貍的伙伴也覺得新奇怪。

(6)圖10、11：再來看看那些送掉名字的動(dòng)物吧，它們?cè)趺戳耍堪l(fā)生了什么事情？后果怎么樣？還可能會(huì)發(fā)生哪些嚴(yán)峻的事呢？

(7)圖12、13藍(lán)狐貍明白這個(gè)道理嗎？(是不是全部美妙的東西放在一起就是最好的呢？)從哪兒看出來的？最末怎么樣了？為什么決斷把名字還給大家了？

請(qǐng)幼兒明白只有適合自己的東西才是最好的。

活動(dòng)三：再次閱讀，正確表述

教學(xué)反思

《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒觀賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與精美，并援助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和精確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的進(jìn)展是無限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問要細(xì)心設(shè)計(jì)突出規(guī)律思維的引導(dǎo)和制造思維的激發(fā)。老師的提問有效，能形成實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。繪本中涌現(xiàn)了一些幼兒以前沒有接觸過的閱讀符號(hào)(如同云朵般的符號(hào)：代表角色人物說的、想的事或物)用何種方式引起幼兒關(guān)注愛好并習(xí)得相關(guān)信息。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)覺式學(xué)習(xí)”、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)“提升式學(xué)習(xí)”、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)“感受性學(xué)習(xí)”。)閱讀對(duì)于幼兒是特別重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講解并描述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參加性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇怪，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語言的進(jìn)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過同伴共享、相互影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜愛的，這樣有助于帶動(dòng)語言進(jìn)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊敬幼兒的情感需要出發(fā)，鼓舞并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與老師、與同伴對(duì)話和互動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此來培育幼兒的閱讀愛好。

好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案6

一、設(shè)計(jì)意圖：

隨著新年的腳步日益接近，各大商場(chǎng)，超市紛紛在櫥窗、門廊，極其一切可能的地方裝飾，增加新年的氣氛，孩子們也敏感的發(fā)覺了新的改變，怎么樣讓今年的新年過得別出心裁呢？在與孩子的爭(zhēng)論中我們生成了“新年DIY”，讓孩子們?cè)谕晖耆淖晕摇皠?dòng)手”中過新年。

二、主題目標(biāo)

環(huán)境知識(shí)

了解不同國(guó)家過年的習(xí)俗

知道新年的意義

認(rèn)識(shí)猴子，知道屬相是我們中國(guó)特有的數(shù)年方式，萌生民族驕傲感

不跟生疏人走，知道自己愛護(hù)自己的簡(jiǎn)約方式。

情感立場(chǎng)

感受喧鬧、喜慶的節(jié)日氣氛

知道自己長(zhǎng)大了，新的一年里要有新的進(jìn)步

愿意與同伴、家人進(jìn)行情感溝通，積極參加集體活動(dòng)技能

鞏固建構(gòu)技能，體會(huì)進(jìn)一步搭高搭牢的技巧

能用自己掌控的技能和多種材料進(jìn)行裝飾制作

會(huì)用連貫的語言表達(dá)活動(dòng)的的感受

學(xué)習(xí)用中國(guó)畫的形式表現(xiàn)猴子的特征。

行為習(xí)慣

會(huì)仔細(xì)的整理活動(dòng)材料

與同伴一起友好的進(jìn)行活動(dòng)，不爭(zhēng)搶。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

師生共同布置班級(jí)環(huán)境，制造暖和喧鬧的節(jié)日氣氛。

小墻飾：

1、倒計(jì)時(shí)，能正確的感知距離新年的天數(shù)。

2、十二屬相圖

四、家園協(xié)作：

1、給幼兒講講家人的屬相，初步了解可以通過屬相來記住年齡。

2、知道猴子是中國(guó)出名的標(biāo)識(shí)物，如西游記，*奧運(yùn)會(huì)的吉利物

3、幼兒找找看看節(jié)日的環(huán)境，感受節(jié)日的氣氛，并援助幼兒用連貫的語言講解并描述。

4、與孩子交談，表揚(yáng)其進(jìn)步，提出猴的新愿望和新要求

五、主要活動(dòng)。

教學(xué)反思

幼兒通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)新年有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過制作、游戲等激發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，幼兒體驗(yàn)到了新年來臨的喜慶。幼兒與伙伴溝通，相互祝愿，幼兒大膽與人交往的技能得到了提高，讓幼兒自己回憶以往新年是怎么過的，使幼兒對(duì)新年在腦海里有了整體的概念，但在本課的活動(dòng)中還要留意環(huán)節(jié)問題，如在幼兒制作賀卡和畫畫的環(huán)節(jié)，時(shí)間比較緊，應(yīng)當(dāng)留意活動(dòng)的時(shí)間，老師和幼兒協(xié)作不是很默契，由于幼兒對(duì)新年的祝福詞語都比較缺乏，在這方面還應(yīng)多引導(dǎo)。音樂方面應(yīng)先教會(huì)幼兒動(dòng)作，使幼兒一聽到歌曲就能載歌載舞。活動(dòng)的材料還應(yīng)當(dāng)更豐富多彩一些。總之，在以后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)當(dāng)多留意環(huán)節(jié)問題，只有把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能勝利的上好每一節(jié)課。

好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過猜一猜、看一看、說一說，理解畫面內(nèi)容，感受繪本中的“藍(lán)狐貍”名字越變?cè)介L(zhǎng)的有趣過程。

2、能認(rèn)真觀測(cè)畫面，關(guān)注并借助“云朵般符號(hào)”里提供的畫面信息，推想畫面中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)展。

3、知道名字是用來區(qū)分自己和他人的，只有適合自己的才是最好的。

活動(dòng)預(yù)備：

1、波波蛙、紅葉鼠、桂花獾、藍(lán)狐貍的動(dòng)物圖片以及繪本中涌現(xiàn)的代表動(dòng)物名字的標(biāo)記圖片。

2、故事ppt

3、閱歷預(yù)備：事先了解自己名字的由來和意義

活動(dòng)過程：

一、聊一聊“我有一個(gè)獨(dú)特的名字”，幼兒溝通自己名字。

師：小伙伴們都有一個(gè)好聽的名字，你知道你的名字有什么意義嗎？為什么你的爸爸媽媽們要給你起這個(gè)名字呢？〔請(qǐng)幼兒溝通〕

師：恩，剛剛你們介紹了自己的名字，你們的名字都很好聽也很獨(dú)特，那現(xiàn)在有一些小動(dòng)物也想要來介紹一下他們的名字，一起來認(rèn)識(shí)一下他們吧！

二、猜一猜“我叫什么名字”，為幼兒自主閱讀畫面作閱歷預(yù)備。

1、出示圖片“波波蛙”

師以波波蛙的口吻：嗨，小伙伴們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我有一個(gè)好聽的名字，你們能猜出來嗎？請(qǐng)你認(rèn)真看看這個(gè)云朵標(biāo)記里的圖畫，是什么？

師介紹：我叫波波蛙，由于我住在河邊，我喜愛河里的水波，水波在陽光下一閃一閃，好看極了，所以我給自己取名叫波波蛙。

2、出示圖片“紅葉鼠”

師：誰來了？〔小松鼠〕你們能猜出我叫什么名字嗎？〔引導(dǎo)幼兒你關(guān)注標(biāo)記里的紅葉標(biāo)記〕

師：我叫紅葉鼠，你知道為什么我叫紅葉鼠嗎？

3、出示圖片“桂花獾”

師：夷~這是誰呀？〔介紹動(dòng)物獾〕我叫什么名字呢？看看這是什么？〔標(biāo)記里的桂花〕恩，那我的名字叫…〔桂花獾〕

4、出示圖片“藍(lán)狐貍”

師：嗨，大家好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？瞧我身上是什么顏色的？那你們能猜到我叫什么名字嗎？〔藍(lán)狐貍〕

三、閱讀繪本《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》，鼓舞幼兒自主觀測(cè)閱讀畫面。

1、師：小伙伴真聰慧，那除了這幾種小動(dòng)物，還有很多小動(dòng)物也擁有好聽的名字，藏在一個(gè)好聽的故事里，這是一個(gè)關(guān)于名字的故事，故事中的藍(lán)狐貍總是喜愛別人的名字，一起來看一看吧！

2、老師逐頁出示ppt，引導(dǎo)幼兒自主閱讀?！步o幼兒肯定的時(shí)間觀測(cè)〕

3、溝通爭(zhēng)論，梳理畫面內(nèi)容。

師：你覺得故事里發(fā)生了什么事？

師：我們一起來看一看，好嗎？〔老師逐頁出示畫面，引導(dǎo)幼兒講出畫面內(nèi)容〕

師：藍(lán)狐貍遇到了誰？他們?cè)谡f什么呢？藍(lán)狐貍會(huì)怎樣呢？波波蛙把名字給了藍(lán)狐貍，藍(lán)狐貍現(xiàn)在的名字變成什么了？又遇到了誰？又會(huì)發(fā)生什么呢？〔老師邊引導(dǎo)邊出示藍(lán)狐貍名字變長(zhǎng)的標(biāo)記圖，援助幼兒理解記憶〕

4、小結(jié)：藍(lán)狐貍一共遇到了哪些小動(dòng)物呀？它的名字發(fā)生了什么樣的改變？你能叫出它的長(zhǎng)名字嗎？藍(lán)狐貍后來的名字又怎么了？

師：這是一個(gè)關(guān)于藍(lán)狐貍名字越變?cè)介L(zhǎng)的故事，所以這個(gè)故事的名字就叫做《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》。

四、完整閱讀繪本

師：現(xiàn)在我們看著這些畫面和圖片，再來完整的講講這個(gè)故事吧！

五、明白“名字是用來區(qū)分自己和他人的，只有適合自己的才是最好的。”

師：故事里的小動(dòng)物都有一個(gè)自己的名字，你們覺得他們的名字好聽嗎？可是藍(lán)狐貍把其他小動(dòng)物的名字都要了過來，變成了自己的名字，你們覺得那么長(zhǎng)的名字好聽嗎？師：我們每個(gè)小伙伴也有一個(gè)獨(dú)特的名字，你們喜愛自己的名字嗎？那假如把其他人的好名字變成你的名字，你覺得會(huì)好聽嗎？所以，名字是用來區(qū)分自己和他人的，只有適合自己的才是最好的，你們覺得對(duì)嗎？

好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案8

設(shè)計(jì)思路：

這個(gè)故事構(gòu)思很特別，它借用了小狐貍的形象反映了幼兒階段的一個(gè)典型心理，這個(gè)階段的孩子經(jīng)常會(huì)傾慕他人擁有的東西，猶如故事里的小狐貍一樣，但是并非全部的東西都是多而全才是最好的，故事的結(jié)尾正是告知了我們：不要求多求全，要學(xué)會(huì)觀賞自己，接納獨(dú)特。對(duì)于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事項(xiàng)、緣由、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)，特別是在云朵樣的符號(hào)中涌現(xiàn)的信息，如何引導(dǎo)才能讓幼兒精確地掌控它所要傳達(dá)的信息，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培育幼兒的閱讀技能、表達(dá)技能是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能大膽地閱讀想象、清晰地表達(dá)藍(lán)狐貍和動(dòng)物間的對(duì)話與心理活動(dòng)，體驗(yàn)故事的奇怪與幽默。

2、關(guān)注并借助“云記號(hào)”里提供的畫面信息，了解動(dòng)物們名字的由來，并知道名字是區(qū)分自己和他人的非常符號(hào)。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件PPT、知道自己名字的意義。

活動(dòng)過程：

一、爭(zhēng)論名字，引題激趣。

師：看看這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？能不能很快地找出你的名字在哪兒？并告知我們，它有什么非常的意義嗎？(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的名字)

小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都是不一樣的，都有自己非常的含義，代表你是獨(dú)一無二的。

師：今日，老師帶來一個(gè)關(guān)于名字的有趣故事和你們共享。(出示題目)你看到了什么?好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字，聽到這個(gè)故事名字，請(qǐng)你猜猜，這個(gè)故事可能講了一件什么事情？

二、理解故事，感受動(dòng)物們的心理活動(dòng)。

1、師：我們先來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)故事的主人公，他有一個(gè)好聽的名字，猜猜叫什么？〔藍(lán)狐貍〕他為什么叫藍(lán)狐貍？

小結(jié)：原來它有一身美麗的藍(lán)色的狐貍毛，是其他狐貍沒有的，所以他也有一個(gè)好聽的名字“藍(lán)狐貍”，是一個(gè)代表他的、獨(dú)一無二的名字。

2、第一幅圖：

〔1〕師：藍(lán)狐貍到河邊去玩，遇到了一只青蛙。他也有一個(gè)好聽的名字，叫波波蛙?！渤鍪痉糯蟮脑贫錁?biāo)記〕他的名字為什么叫波波蛙呢？

青蛙說：“我的名字叫波波蛙，由于我喜愛河里的水波?！?/p>

老師小結(jié)：水波在陽光下一閃一閃，像有一千片碎銀子落在上面，好看極了。所以他給自己取名叫波波蛙。那我們知道這個(gè)符號(hào)代表什么意思？

〔2〕師：藍(lán)狐貍聽了這么好聽的名字，很傾慕波波蛙，他會(huì)怎么說？

小結(jié)：“你的名字真好聽，我盼望有一個(gè)和你一樣好聽的名字。”

〔3〕師：聽了藍(lán)狐貍的話，波波蛙會(huì)怎么說？怎么做？

小結(jié)：波波蛙大方地說：“假如你喜愛，我把波波的名字送給你吧?！薄沧層變褐貜?fù)對(duì)話〕

〔4〕出示標(biāo)記〔讓幼兒理解標(biāo)記的含義〕，藍(lán)狐貍很興奮，他會(huì)說什么呢？〔讓幼兒自己依據(jù)標(biāo)記說一說〕說：“太好了，我就叫波波藍(lán)狐貍?！?/p>

3、第二至五副圖：用同樣的方法引導(dǎo)幼兒觀測(cè)PPT說說他們的名字，感受其中的幽默。

4、第五副圖：

師：現(xiàn)在，他的伙伴見了藍(lán)狐貍叫他什么名字?。俊膊út葉綠草桂花高山白云長(zhǎng)空……藍(lán)狐貍。〕

師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字變得怎么樣了？〔好長(zhǎng)好長(zhǎng)〕

小結(jié)：大家都覺得藍(lán)狐貍的名字特別古怪，特別不好聽。

師：小動(dòng)物們沒有了自己的名字，又會(huì)發(fā)生什么事呢？

小結(jié)：名字是區(qū)分自己和他人的符號(hào)，沒有符號(hào)會(huì)分不清。

師：那藍(lán)狐貍應(yīng)當(dāng)怎么做呢？讓我們來聽一聽發(fā)故事里的藍(lán)狐貍是不是這樣做的。

三、完整觀賞故事

師：最末藍(lán)狐貍的名字又變得怎么樣了？〔變短了〕

為什么會(huì)變短？〔幫助提問：最末藍(lán)狐貍為什么決斷把名字還給大家了呢？〕

小結(jié)：每一個(gè)小動(dòng)物都有自己的名字，都代表了別出心裁的含義，就如我們每個(gè)小伙伴的名字一樣，都有自己獨(dú)特的意義，是獨(dú)一無二的，所以只有適合自己的，才是最好的。

評(píng)價(jià)：

總的來說，這個(gè)活動(dòng)還是很順當(dāng)，和孩子們互動(dòng)也不錯(cuò)，環(huán)節(jié)也連接的很好。

在環(huán)節(jié)方面，先聽故事再提問，這個(gè)方式有些老套，提問的形式也比較籠統(tǒng)，老師提問幼兒回答，答案也比較單一。對(duì)于大班幼兒來說，學(xué)習(xí)對(duì)話完全可以讓他們自由發(fā)揮，通過藍(lán)狐貍對(duì)波波蛙的對(duì)話后就可以讓幼兒仿照學(xué)習(xí)對(duì)話了。

反思：

1、總的來說，整個(gè)活動(dòng)還是很順當(dāng)?shù)模繕?biāo)也達(dá)成了，結(jié)合《我自己》主題，正好是孩子們正在關(guān)注談?wù)摰脑掝}，很有意義也很有趣。

2、導(dǎo)入時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可以徑直換成向大家介紹自己的名字。

3、課件的聲音不是很清晰，孩子們聽了3遍都沒聽清晰，可以徑直口述出來，讓孩子們聽清晰。

好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案9

設(shè)計(jì)背景

不亂吐口香糖殘?jiān)且环N社會(huì)準(zhǔn)那么行為，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)章有環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，發(fā)覺人們不當(dāng)?shù)男袨榕e止時(shí)，敢于勸阻是大班教育的重要內(nèi)容。

結(jié)合日常生活和幼兒一起做調(diào)查作為切入點(diǎn)，讓幼兒觀測(cè)實(shí)地拍攝的口香糖污染環(huán)境的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)亂吐口香糖帶來的苦惱。了解個(gè)人行為對(duì)環(huán)境對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響。爭(zhēng)論清除口香糖污染的方法，學(xué)習(xí)正確行為，萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)，知道要從小做起，為美化環(huán)境，建設(shè)漂亮綿陽做出自己的努力。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解亂吐口香糖帶來的苦惱，感知口香糖污染對(duì)人們生活的影響。

2.理解口香糖外包裝上的環(huán)保標(biāo)識(shí)的含義，爭(zhēng)論清除口香糖污染的方法。

3.培育幼兒勇猛、活潑的性格。

4.鼓舞幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讓幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)保環(huán)保圖標(biāo)，懂得正確處理口香糖的方法。

2.組織情景操作，集體爭(zhēng)論分組辯論，幼兒對(duì)口香糖黏處理的過程。

活動(dòng)預(yù)備

1.幼兒進(jìn)行口香糖的調(diào)查《大一班口香糖調(diào)查表》

2.課件

《1》口香糖污染公共環(huán)境的照片

《2》清理口香糖殘?jiān)恼掌?/p>

《3》口香糖外包裝的環(huán)保標(biāo)識(shí)

3.各種口香糖外包裝假設(shè)干。

活動(dòng)過程

1.溝通調(diào)查狀況

《1》自由結(jié)伴溝通調(diào)查狀況

《2》集體溝通老師幼兒共同記錄調(diào)查結(jié)果。

2.觀看口香糖污染的課件，了解口香糖污染對(duì)人們的影響。

3.爭(zhēng)論清除口香糖苦惱的方法。

4.提問：為創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市我們可以為愛護(hù)環(huán)境美化我們的家鄉(xiāng)做些什么？讓幼兒思索并回答。

5清理園內(nèi)的口香糖殘?jiān)屠?/p>

教學(xué)反思

本次活動(dòng)以“綠色、環(huán)?！睘橹黝}，因此選取“口香糖”設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，主要目的在于讓幼兒知道亂吐口香糖給人們生活帶來的苦惱，從而“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)章”，這也是社會(huì)教育的一個(gè)重內(nèi)容。

由于“口香糖”是孩子常?？梢越佑|或是吃過的，因此活動(dòng)剛開始我出示口香糖的包裝紙并提問“這是什么？”時(shí)孩子們脫口而出“口香糖“，只有一位離我比較近的孩子說是“包口香糖的殼”，說明該孩子觀測(cè)得很認(rèn)真，我予以其肯定的表揚(yáng)后開始和孩子們爭(zhēng)論口香糖，引導(dǎo)孩子們說了口香糖的一些特點(diǎn)和吃口香糖的好處，孩子們依據(jù)自己的閱歷給出了大略的答案如口香糖是甜甜的、有點(diǎn)涼爽的、各種口味的、粘粘的等，口香糖對(duì)牙齒有好處，可以清爽口氣等，這個(gè)環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)提問了“口香糖能像別的糖一樣吃到肚子里去嗎？”孩子們立即說不能，并說出了許多“不能“的緣由，有的說口香糖吃進(jìn)肚子會(huì)肚子疼的，有的說口香糖吃進(jìn)肚子會(huì)拉肚子，甚至有孩子說口香糖吃進(jìn)肚子會(huì)死掉的……或許這些都是平常生活中孩子的家長(zhǎng)傳輸給孩子的信息，活動(dòng)中也沒有須要去深究這些“緣由”是否科學(xué)，我只在最末強(qiáng)調(diào)“口香糖不能吃到肚子里”此環(huán)節(jié)最末我總結(jié)性的提問“大家喜不喜愛吃口香糖”，幾乎全部孩子都興奮地喊“喜愛……”就在孩子們處于興奮狀態(tài)時(shí)，我用疑問的表情說：“由于口香糖不能咽下去，所以它也有許多的苦惱呢!”孩子們立即對(duì)口香糖的苦惱產(chǎn)生了愛好，在老師的帶領(lǐng)下看了幾張錯(cuò)誤處理口香糖的圖片，孩子們邊看邊說，邊說邊積極地發(fā)表自己的看法，劇烈表示自己絕不會(huì)學(xué)圖片上的小伙伴那樣處