漢語(yǔ)言文學(xué)-語(yǔ)言學(xué)概論本科試卷

湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第1湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第1頁(yè)共4頁(yè)）湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙張課程名稱(chēng)： 語(yǔ)言學(xué)概論 （A卷）考試方式：（閉卷）（閉卷） 試卷份數(shù)：-23 教學(xué)點(diǎn)：鄂州市經(jīng)貿(mào)學(xué)校 類(lèi)別：一也一科專(zhuān)業(yè)年級(jí)： 題號(hào) -二三四五六七八總分閱卷教師得分一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）.首先提出“能指”和“所指”這對(duì)概念的語(yǔ)言學(xué)家是（）A.洪堡特 B.索緒爾C?喬姆斯基 D.薩丕爾.語(yǔ)言符號(hào)具有可變性的根本原因在于語(yǔ)言符號(hào)的（）A.任意性 B.強(qiáng)制性C離散性 D.系統(tǒng)性.下列各組輔音中，發(fā)音部位相同的一組是（）A.[m,n] B.[k, x]C.[p,d] D.[s, v].聽(tīng)覺(jué)上最自然、最容易分辨的最小語(yǔ)音單位是（）A.音素 B.重音C.音位 D.音節(jié).下列關(guān)于“通用語(yǔ)匯”和“專(zhuān)用語(yǔ)匯”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.通用語(yǔ)匯是全社會(huì)普遍使用的詞語(yǔ)B.通用語(yǔ)匯包括基本語(yǔ)匯和常用語(yǔ)匯C.專(zhuān)用語(yǔ)匯主要指科技術(shù)語(yǔ)和行業(yè)語(yǔ)D.專(zhuān)用語(yǔ)匯的詞語(yǔ)不會(huì)進(jìn)入通用語(yǔ)匯.構(gòu)形語(yǔ)素屬于（）A.虛詞語(yǔ)素 B.詞根語(yǔ)素。?自由語(yǔ)素 D.黏著語(yǔ)素.從詞的構(gòu)造類(lèi)型上看，漢語(yǔ)“動(dòng)人”一詞屬于（）A.單純?cè)~ B.復(fù)合詞C.派生詞 D.簡(jiǎn)縮詞湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第1頁(yè)共3頁(yè)）.“老師鼓勵(lì)我考大學(xué)”是（）A.主謂詞組 B.兼語(yǔ)詞組C.連動(dòng)詞組 D.復(fù)句詞組.下列各項(xiàng)中，謂詞和變?cè)g屬于動(dòng)作與結(jié)果關(guān)系的是（）A.寫(xiě)黑板 B.打籃球C.織毛衣 D.寄包裹.最早的表音文字是（）A.拉丁文字 B.腓尼基文字C.古希臘文字 D.古埃及文字.傳統(tǒng)上把漢字的單純字符稱(chēng)為（）A.偏旁 B.筆畫(huà)C.記號(hào) D.獨(dú)體字.語(yǔ)法的演變之所以比語(yǔ)匯緩慢，是因?yàn)椋ǎ〢.語(yǔ)法規(guī)則比較簡(jiǎn)單 B.語(yǔ)法規(guī)則數(shù)量較少C.語(yǔ)法規(guī)則具有強(qiáng)制性 D.語(yǔ)法規(guī)則具有抽象性.下列關(guān)于親屬語(yǔ)言的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）A.親屬語(yǔ)言是社會(huì)完全分化的產(chǎn)物B.親屬語(yǔ)言之間具有歷史同源關(guān)系C.語(yǔ)言親屬關(guān)系有親疏遠(yuǎn)近的分別D.親屬語(yǔ)言間不存在語(yǔ)音對(duì)應(yīng)關(guān)系.下列幾種社會(huì)方言中，具有排他性的一項(xiàng)是（）A.階級(jí)習(xí)慣語(yǔ) B.行話C.隱語(yǔ) D.學(xué)生腔.下列關(guān)于“語(yǔ)言規(guī)劃”的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）A.語(yǔ)言規(guī)劃是社會(huì)對(duì)語(yǔ)言的人為干預(yù)B.語(yǔ)言規(guī)劃只涉及單純的語(yǔ)言問(wèn)題C.推廣普通話屬于語(yǔ)言規(guī)劃的項(xiàng)目D.語(yǔ)言規(guī)劃可由政府授權(quán)的機(jī)構(gòu)實(shí)施.“葡萄、喇嘛、沙發(fā)”等詞語(yǔ)都是漢語(yǔ)的（）A.方言詞 B.常用詞C.基本詞 D.外來(lái)詞.“薩丕爾―沃爾夫假說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是（）A.語(yǔ)言源自神授 B.思維決定語(yǔ)言C.語(yǔ)言能力的先天性 D.語(yǔ)言決定思維.德語(yǔ)、英語(yǔ)都來(lái)自于（）A.古日耳曼語(yǔ) B.原始漢藏語(yǔ)C.古梵語(yǔ) D.馬來(lái)語(yǔ).“寫(xiě)文章”中的“文章”屬于語(yǔ)義角色類(lèi)型中的（）說(shuō)明：本試卷將作為樣卷直接制版膠印，請(qǐng)命題教師在試題之間留足答案空間說(shuō)明：本試卷將作為樣卷直接制版膠印，請(qǐng)命題教師在試題之間留足答案空間湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第2頁(yè)共4頁(yè)）湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙共3頁(yè)）A.工具 B.施事C.受事 D.結(jié)果20.語(yǔ)言間親屬關(guān)系的重要標(biāo)志是（）A.語(yǔ)義對(duì)應(yīng)關(guān)系 B.詞匯對(duì)應(yīng)關(guān)系C.語(yǔ)法對(duì)應(yīng)關(guān)系 D.語(yǔ)音對(duì)應(yīng)關(guān)系二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）.下列關(guān)于韻律特征的表述中，正確的有（）A.韻律特征包括音質(zhì)變化B.韻律特征包括聲調(diào)語(yǔ)調(diào)C.韻律特征是對(duì)比性特征D.韻律特征不能獨(dú)立存在E.長(zhǎng)短音不屬于韻律特征.下列各組中，三個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方式一致的有（）A.花兒女兒刺兒B.蓮子學(xué)子男子C.琵琶玻璃休克D.媽媽蛐蛐僅僅E.崇高聰明國(guó)家.“白紙”的“白”和“白吃”的“白”是（）A.同音詞 B.同形詞C.兼類(lèi)詞 D.多義詞 E.形容詞和副詞.下面音素中屬于輔音的有（）A.[u] B.[s]C.[E] D.[s] E.[l]25.下面各詞屬于陳述式復(fù)合詞的有（）A.口吃 B.窗戶C.動(dòng)態(tài) D.性急 E.丟人29.韻律特征四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）30.舉例說(shuō)明簡(jiǎn)單述謂結(jié)構(gòu)與復(fù)合述謂結(jié)構(gòu)的區(qū)別。31.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法的抽象性表現(xiàn)在哪些方面。32.舉例說(shuō)明什么是語(yǔ)義角色，它和語(yǔ)義指向有何不同。三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）每一名詞解釋都須舉例。26.慣用語(yǔ)五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）33.試從詞語(yǔ)構(gòu)造方式（A）和詞類(lèi)（B）兩個(gè)角度對(duì)下列重疊形式進(jìn)行分類(lèi)，分別填入各項(xiàng)中:星星猩猩媽媽剛剛27.重疊構(gòu)詞27.重疊構(gòu)詞試試28.外圍語(yǔ)法28.外圍語(yǔ)法A1疊音式單純?cè)~.A2重疊式合成詞.A3語(yǔ)法重疊形式說(shuō)明：本試卷將作為樣卷直接制版膠印，請(qǐng)命題教師在試題之間留足答案空間說(shuō)明：本試卷將作為樣卷直接制版膠印，請(qǐng)命題教師在試題之間留足答案空間湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第3頁(yè)共4頁(yè)） 湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第3頁(yè)共3頁(yè)）B1名詞性成分 B2動(dòng)詞性成分 裝B3副詞性成分 .請(qǐng)指出下列兩個(gè)語(yǔ)言片段各有哪些不同的結(jié)構(gòu)和意義，并從語(yǔ)音影響語(yǔ)法的角度分析說(shuō)明。A想起來(lái)了B我們?nèi)齻€(gè)人一組六、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）.語(yǔ)言與思維的關(guān)系怎樣？.舉例說(shuō)明為什么在描寫(xiě)句子的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)時(shí)，常常要從謂詞入手，也就是把謂詞看作處于支配地位的核心成分。試題答案1-5BABDD6-10DBBCB11-15DCDCB 16-20DDADD21ABCD22BCE23ABDE24BE25AD26慣用語(yǔ)：指表達(dá)習(xí)慣性比喻含義的固定詞組，多為三個(gè)字，例如：穿新鞋、走老路。27重疊構(gòu)詞：就是詞根語(yǔ)素通過(guò)重疊形式而構(gòu)成一個(gè)新詞。這樣得到的合成詞叫重疊式合成詞，即重疊詞，例如：弟弟、星星。28外圍語(yǔ)法：又叫大語(yǔ)法。它研究與語(yǔ)法有關(guān)的詞語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)義知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)。29韻律特征：韻律特征又叫做“超音質(zhì)特征”或“超音段特征”，指的是語(yǔ)音中除音質(zhì)特征之外的】音長(zhǎng)和音強(qiáng)方面的變化，例如現(xiàn)代漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)就是一種韻律特征。30簡(jiǎn)單述謂結(jié)構(gòu)由一個(gè)謂詞和若干個(gè)變?cè)獦?gòu)成，其中所有變?cè)贾皇敲~性成分；復(fù)合述謂結(jié)構(gòu)E或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的述謂結(jié)構(gòu)按一定的語(yǔ)義關(guān)系復(fù)合而成。如“他去上海了”是簡(jiǎn)單述謂結(jié)構(gòu)，f水很深，水流很急”就是復(fù)合述謂結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的述謂結(jié)構(gòu)“河水很深”和“河流很急”31（1）所謂“抽象”即對(duì)具體的東西進(jìn)行類(lèi)的概括。語(yǔ)法規(guī)則就是對(duì)人們說(shuō)的話中的單位、結(jié)構(gòu)和關(guān);種類(lèi)的概括。（2）語(yǔ)法單位類(lèi)別的抽象。如以從詞的用法建立詞類(lèi)為例。（3）語(yǔ)法關(guān)系類(lèi)別的抽象。如以從結(jié)構(gòu)形式建立語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為例。（4）語(yǔ)法意義類(lèi)別的抽象。如以從形態(tài)或格式建立時(shí)態(tài)意義、句式意義等為例。32語(yǔ)義角色是根據(jù)謂詞和變?cè)g的語(yǔ)義關(guān)系對(duì)變?cè)M(jìn)行的分類(lèi)。（1分）例如“盤(pán)子里的菜吃光了中“菜”對(duì)謂詞“吃”來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)義角色是“受事”，“光”是“結(jié)果”。“他把菜灑地上了。”對(duì)謂詞來(lái)說(shuō)，“他”的語(yǔ)義角色是“施事”，“地上”的語(yǔ)義角色是“處所”。（2分）語(yǔ)義指向是說(shuō)句子中某，在語(yǔ)義上指向哪兒，或者說(shuō)同哪個(gè)成分或哪些成分發(fā)生語(yǔ)義聯(lián)系，就是這個(gè)成分的語(yǔ)義指向。（2分）“盤(pán)子里的菜吃光了?！逼渲袆?dòng)詞“吃”的補(bǔ)語(yǔ)“光”在語(yǔ)義上指向“菜”；“盤(pán)子里的菜吃完了。”二“完”則在語(yǔ)義上指向“吃”。（1分）33A1疊音式單純?cè)~ 猩猩一蟈螂A2重疊式合成詞星星一媽媽剛剛一大大方方A3語(yǔ)法重疊形式_個(gè)個(gè)一試試 熱鬧熱鬧 B1名詞性成分 星星一猩猩―媽媽 蟈蟈B2動(dòng)詞性成分上試—熱鬧熱鬧 柒B3副詞性成分棚剛一個(gè)個(gè) 大大方方34（1）①A片段有兩種結(jié)構(gòu)和意思：A1是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意思是“打算起床”；A2是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，意思是“回想起"。欲②語(yǔ)音對(duì)這個(gè)語(yǔ)言片段的結(jié)構(gòu)和意義的影響在于：A1中“起來(lái)”要重讀，A2中“起來(lái)”要輕讀。（2）①B片段有兩種結(jié)構(gòu)和意思：Bl“我們”是主語(yǔ)，“三個(gè)人一組”是謂語(yǔ)，意思是“我們有很多人，每三個(gè)人是一組”。B2“我們?nèi)齻€(gè)人”是主語(yǔ)，“一組”是謂語(yǔ)，意思是“我們一共三個(gè)人，只有一個(gè)組”。②語(yǔ)音對(duì)這個(gè)語(yǔ)言片段的結(jié)構(gòu)和意義的影響在于B1中在“我們”后停頓，B2中在“我們?nèi)齻€(gè)人”后停頓。35答：在語(yǔ)言和思維的關(guān)系中，思維起主導(dǎo)作用，思維決定語(yǔ)言。語(yǔ)言雖然對(duì)思維活動(dòng)有一定卡但不能無(wú)限度地夸大這種影響，語(yǔ)言也不能最終決定人的思維方式和思維活動(dòng)。為什么說(shuō)思維決:呢？世界上不同的語(yǔ)言多數(shù)互相聽(tīng)不懂，不能通話，可是通過(guò)翻譯都能交流思想感情，盡管不同］語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和組織方式不同，但這些語(yǔ)言符號(hào)的不同語(yǔ)音形式和組織方式表達(dá)的思維內(nèi);本相同的，因?yàn)槿祟?lèi)生活所在的客觀世界是基本一致的，人類(lèi)的大腦機(jī)制可以說(shuō)是完全一致的，i與高、由兩個(gè)加“河工成。系的某?！逼洹盀ⅰ辈烦煞掷纾浩溲a(bǔ)語(yǔ)鄉(xiāng)響，定語(yǔ)言語(yǔ)言其容是基而思維說(shuō)明：本試卷將作為樣卷直接制版膠印，請(qǐng)命題教師在試題之間留足答案空間說(shuō)明：本試卷將作為樣卷直接制版膠印，請(qǐng)命題教師在試題之間留足答案空間湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第4頁(yè)共3頁(yè)）湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第湖北大學(xué)成人高等教育課程考試試題紙（第4頁(yè)共3頁(yè)）是人類(lèi)對(duì)客觀世界的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)的成果，所以思維的過(guò)程和思維的結(jié)果也是基本一致的，正是思維決定了語(yǔ)言，所以不同語(yǔ)言才有可能通過(guò)翻譯，超越了語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式上的差異和語(yǔ)言符號(hào)組織方式下的差異，可以互相溝通。36⑴一個(gè)述謂結(jié)構(gòu)可以有多少變?cè)约翱梢杂泻畏N性質(zhì)的變?cè)?，都是由謂詞的語(yǔ)義規(guī)定的。比如“咳嗽”指一種生理活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，只有行為發(fā)出者，而不會(huì)有另外的涉及對(duì)象，因而在由“咳嗽”充當(dāng)謂詞的述謂結(jié)構(gòu)中就只能有一個(gè)必有變?cè)疫@個(gè)變?cè)荒苁鞘┦隆！俺浴钡囊馑际恰敖?jīng)咀嚼把食物咽下去”，在這種行為中，不僅要有一個(gè)行為發(fā)出者，而且一定還要有被“咽下去”的東西，因而在由“吃”充當(dāng)謂詞的述謂結(jié)構(gòu)中就可以有兩個(gè)必有變?cè)?，而且這兩個(gè)變?cè)粋€(gè)是施事，一個(gè)是受事。⑵一個(gè)述謂結(jié)構(gòu)是由謂詞和變?cè)M成的，既然變?cè)臄?shù)量和性質(zhì)都是由謂詞決定的，因而也可以說(shuō)整個(gè)述謂結(jié)構(gòu)的框架是由謂詞語(yǔ)義規(guī)定的。人們只要按照一個(gè)謂詞對(duì)變?cè)獢?shù)量和性質(zhì)的要求，在述謂結(jié)構(gòu)的框架中填入適當(dāng)?shù)淖冊(cè)涂梢援a(chǎn)生一個(gè)句子的命題意義。這可以從人們理解省略句的事實(shí)中得到證明，比如問(wèn)某人“你去不去北京"，某人回答“去”，任何人都會(huì)知道這個(gè)“去”雖然是一詞一句，但在語(yǔ)義上卻等于“我去北京”，人們之所以能夠在理解過(guò)程中將“去”的動(dòng)作發(fā)出者和目的地補(bǔ)充出來(lái)