(完整版)無(wú)錫市各教師招聘考試真題版

專業(yè)資料整理專業(yè)資料整理2010年無(wú)錫市濱湖區(qū)招錄新教師考試真題四五六總分一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共25分）在中國(guó)教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的教育論著是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《師說》D.《大學(xué)》在師生關(guān)系上存在影響較大的兩大理論流派，即“教師中心論”和“兒童中心論”?！敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸牵ǎ〢.赫爾巴特B.盧梭C.杜威D.贊科夫?yàn)榱斯膭?lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為（）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)一些學(xué)?；蚪處煘榱苏莆諏W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，背著學(xué)生檢查學(xué)生的電子郵件，聊天記錄、手機(jī)短息日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學(xué)生的（）A.知情權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主程度分類，課程可分為（）。A.國(guó)家課程地方課程B.必修課程選修課程C.基礎(chǔ)課程專業(yè)課程D.學(xué)科課程活動(dòng)課程構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）。A.教育者和受教育者B.教師和教科書C.學(xué)生和教科書D.教學(xué)內(nèi)容和手段在課堂教學(xué)中，一個(gè)班按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)分成幾個(gè)小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式是（）。A.探究學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)對(duì)教師來(lái)說，直接表現(xiàn)教師教與學(xué)相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)批改D.課外輔導(dǎo)孔子提出的“力行而近乎仁”這一觀點(diǎn)，反映下列哪一條德育原則？（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則心理學(xué)通常把個(gè)性心理特征分為三個(gè)方面，一是能力，二是氣質(zhì)，三是（）。A.性格B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.意志學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)復(fù)習(xí)往往能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)榧皶r(shí)復(fù)習(xí)符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，即遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.比較均勻D.沒有規(guī)律一個(gè)學(xué)生上課既能認(rèn)真聽講，又能順利地做好學(xué)習(xí)記錄。這位學(xué)生最主要的注意品質(zhì)特征是（）。A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移我們說一個(gè)學(xué)生的智力好，通常是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的綜合能力強(qiáng)，其核心是（）。A.記憶能力B.想象力C.注意力D.抽象邏輯思維能力不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（）。A.形象思維B.抽象思維C.動(dòng)作思維D.語(yǔ)詞邏輯思維在心理發(fā)展的階段劃分中，童年期又稱為學(xué)齡初期，下列哪一時(shí)期又稱為學(xué)齡中期？（）。A.少年期B.青年期C.中年期D.老年期中小學(xué)教材編寫、教學(xué)、教學(xué)評(píng)估和考試命題應(yīng)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同階段學(xué)生的基本要求主要體現(xiàn)在三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與（）。A.智力B.價(jià)值觀C.理想D.能力智力因素與非智力因素都對(duì)學(xué)習(xí)有影響。下列因素中，屬于非智力因素的是（）。A.意志力B.記憶力C.思維力D.注意力我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理，目的是要增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。其中，“三級(jí)”指的是（）。A.學(xué)校家庭社會(huì)B.地方學(xué)校教師C.地方學(xué)校學(xué)生D.國(guó)家地方學(xué)校一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個(gè)很大的問題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是（）。A.成績(jī)差B.厭學(xué)C.注意力不集中D.貪玩在道德教育中，人們常常運(yùn)用“對(duì)偶故事”的方法促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展。那么設(shè)計(jì)這種“對(duì)偶故事”方式所依據(jù)的德育模式是（）。A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會(huì)模仿模式D.榜樣示范模式在人格特征中具有核心作用的成分是（）。A.人際關(guān)系B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式美國(guó)教育家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。這種理論主張的學(xué)習(xí)方式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.多元學(xué)習(xí)在教學(xué)中許多教師常常變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。這種方法是（）。A.變化B.變式C.比喻D.比較品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和（）。A.道德品質(zhì)B.道德行為C.道德形象D.道德體驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題（每題1分，共25分）“環(huán)境決定論”認(rèn)為人的發(fā)展主要由外在力量決定，人的家庭出身、經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動(dòng)力。這一理論的代表人物有（）。A.孟子B.荀子C.洛克D.弗洛伊德美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆積極提倡目標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括（）。A.情感領(lǐng)域B.認(rèn)知領(lǐng)域C.運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域D.美感領(lǐng)域?qū)W校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)校精神文化包含一些基本成分，它們是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.價(jià)值成分D.理想成分教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求。教育目的的層次包括（）。A.教育體制B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)教育是社會(huì)大系統(tǒng)的組成部分，對(duì)社會(huì)大系統(tǒng)具有反作用，體現(xiàn)出多重功能，包括（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.科技功能D.文化功能教師具有多樣化的職業(yè)角色。從教師職業(yè)角色特點(diǎn)看，教師角色有（）。A.研究者角色B.示范者角色C.父母與朋友角色D.授業(yè)解惑者角色少年期的兒童試圖從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。因此，心理學(xué)把這一時(shí)期又稱為（）。A.心理斷乳期B.危險(xiǎn)期C.青春期D.新時(shí)期通過評(píng)價(jià)分析日常教育教學(xué)問題及原因，并與評(píng)價(jià)對(duì)象一起制定改進(jìn)方案，以期正確解決實(shí)際存在問題。我們把評(píng)價(jià)所具有的這些功能稱之為（）。A.診斷功能B.鑒定功能C.導(dǎo)向功能D.改進(jìn)功能教育目的對(duì)教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，其具體作用包括（）。A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.示范作用教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的決定性作用主要體現(xiàn)在（）。D.決定教育的發(fā)展規(guī)模A.決定教育的權(quán)利B.決定教育的發(fā)展速度CD.決定教育的發(fā)展規(guī)模問題解決的基本特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性B.目的性C.認(rèn)知性D.序列性按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀事物的（）反映。A.概括的B.間接地C.直接的D.具體的根據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育，不收（）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.營(yíng)養(yǎng)午餐費(fèi)D.交通費(fèi)根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行（）。A.社會(huì)生活指導(dǎo)B.心理健康輔導(dǎo)C.青春期教育D.國(guó)際理解教育班級(jí)管理師班主任工作的重要內(nèi)容，常用的班級(jí)管理模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理三、填空題（每空1分，共15分）學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育的演變過程。正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱為制度化教育。中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”和1903年的癸卯學(xué)制。3.2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，正式啟動(dòng)基礎(chǔ)課程改革。美國(guó)著名教育家杜威反對(duì)傳統(tǒng)教育，提出了“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)構(gòu)建了完整的實(shí)用主義教育理論體系。5.19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)。除教師外，還配備一些“導(dǎo)生”，這些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。這一制度被稱為導(dǎo)生制。根據(jù)我國(guó)教育法規(guī)定，中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。心理學(xué)研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程和意志過程教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。一般來(lái)說，態(tài)度與品德的形成過程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。中國(guó)人過春節(jié)有貼春聯(lián)的習(xí)慣。根據(jù)所給上聯(lián)擬對(duì)一句下聯(lián)。上聯(lián)是：爆竹聲聲除舊歲；下聯(lián)是紅梅朵朵迎春開。請(qǐng)寫出一句比較流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)：不管你信不信，反正我是信了?？茖W(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》的作者是英國(guó)著名科學(xué)家霍金。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是什么？（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面簡(jiǎn)述多元智能觀的核心是認(rèn)真對(duì)待個(gè)別差異。（1）從理論來(lái)說，多元智能理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。這一理論看到了不同學(xué)生身上存在的優(yōu)勢(shì)智能的不同，從而支持了關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；（2）從實(shí)踐來(lái)說，在教育教學(xué)實(shí)踐中，多元智能理論提倡因材施教，并且提出了訓(xùn)練學(xué)生不同智能的具體方法。有效地為關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異提供了支持。培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的主要措施有哪些？（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣；（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。五、案例分析題（每題10分，共20分）請(qǐng)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析以下案例：李老師因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課上的一件事與師傅發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。事情是這樣的，那天李老師在上英語(yǔ)課，正好帶教她的師傅來(lái)聽課。李老師在黑板上寫了兩個(gè)句子：Howareyou?Howoldareyou?有個(gè)男同學(xué)就嚷嚷著說他知道這兩句英語(yǔ)的意思。李老師就和顏悅色地說：“那你說說看。Howareyou什么意思？”那個(gè)男同學(xué)站起來(lái)說，“怎么是你？”李老師愣了一下，接著問：“那Howoldareyou呢？”那位男生說：“怎么老是你？”看著那個(gè)男孩認(rèn)真的樣子，李老師一下子樂了，笑著說：“你翻譯的真的很有創(chuàng)意吔！”她轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，“同學(xué)都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，以后碰到不認(rèn)識(shí)的句子也不要怕，大膽的去猜，即使猜錯(cuò)了沒有關(guān)系的。”接著，；李老師把這兩個(gè)句子的正確翻譯告訴了同學(xué)們。下課后，師傅對(duì)李老師的做法提出了不同看法，“你不能這樣遷就學(xué)生，明明是錯(cuò)的，還要表?yè)P(yáng)他。等到考試時(shí)，你就會(huì)知道你一味的表?yè)P(yáng)學(xué)生是不行的?！泵鎸?duì)師傅的意見，李老師陷入了沉思……李老師的做法是正確的。首先，她對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤并沒有直接提出批評(píng)，而是采用了一種巧妙的方法，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程，有了信心才可以不斷地嘗試和提高。其次，她最后也指出學(xué)生的翻譯是錯(cuò)誤的，并且告訴了同學(xué)們正確的答案。通過這種方法傳授知識(shí)在一種趣味的學(xué)習(xí)氛圍之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。師傅的觀念之所以和李老師存在差別，原因在于兩種不同的教學(xué)觀。師傅認(rèn)為教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。而李老師認(rèn)為，教學(xué)的目的不但是為了學(xué)生取得好地成績(jī)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革要求教師建立新的教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程；教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程；教學(xué)重過程更甚于重結(jié)論；教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。李老師的做法符合新課程的教學(xué)觀。馬斯洛的需要層次理論把人的基本需要從低到高分為五個(gè)層次，并且認(rèn)為在低級(jí)需要滿足之后，才后產(chǎn)生高級(jí)需要。試分析需要層次理論對(duì)教育教學(xué)的啟示。需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在人腦的中的反映。需要的種類：（1）根據(jù)需要的起源，可分為先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要；（2）根據(jù)需要的對(duì)象，可分為物質(zhì)需要和精神需要；馬斯洛的需要層次理論（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛的需要；（4）尊重需要（5）認(rèn)知需要；（6）審美需要；（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要。六、作文（60分）請(qǐng)以“考試”為題，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800字左右。2012無(wú)錫市錫山區(qū)教師招聘考試真題滿分150分，時(shí)間120分鐘一、選擇（2分一題，20分）1、2、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是《大教學(xué)論》3、對(duì)班級(jí)授課制從理論上加以論證和總結(jié)的是?？涿兰~斯4、我國(guó)最早的一本教育學(xué)專著是《學(xué)記》5、設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)始人?？瞬?、現(xiàn)代課程理論之父。泰勒7、斯騰伯格……主要測(cè)驗(yàn)的是。應(yīng)用性智力，創(chuàng)造力，……8、9、10、二、填空題（2分一題，20分）1、心理學(xué)家斯金納提出的教學(xué)方法是（程序教學(xué)法）。2、課程正式進(jìn)入研究領(lǐng)域的標(biāo)志性著作是（）。3、《民主主義與教育》的作者是（杜威）。4、非指導(dǎo)性教學(xué)法的提出者是美國(guó)心理學(xué)家（羅杰斯）。5、提出三元智力理論的是（斯騰伯格）。6、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素）。7、第八次課程改革在（2001）年秋進(jìn)入試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。8、實(shí)行的義務(wù)教育是（九）年義務(wù)教育。9、輪的基礎(chǔ)課程改革發(fā)表的綱領(lǐng)性文件是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行））。三、主觀題1、材料中教師所采用的是什么教學(xué)行為，怎樣改進(jìn)這種教學(xué)行為策略。一堂課某教師的提問有171個(gè)。例如《烏鴉喝水》的語(yǔ)文課上，老師問道：“烏鴉看到了什么？”學(xué)生答：“一個(gè)瓶子?！苯處熃又鴨枺骸捌孔永镉惺裁矗俊睂W(xué)生答：“水。”老師再問：“水多不多？”學(xué)生答：“不多?！睂W(xué)生回答問題的字?jǐn)?shù)越來(lái)越少，這樣的問題沒有什么效果。怎樣提問才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、請(qǐng)寫出三個(gè)你感興趣的課題。3、請(qǐng)?jiān)谀銓懗龅恼n題中任選一個(gè)完成下列各題。（1）課題：（2）研究目標(biāo)：（3）研究?jī)?nèi)容：（4）研究方法：（5）主要參考文獻(xiàn)，至少寫出一個(gè)（作者，出處……）4、請(qǐng)寫出三個(gè)你贊同的教育學(xué)觀點(diǎn)。5、請(qǐng)寫出你個(gè)人最高的三個(gè)榮譽(yù)。6、請(qǐng)寫出影響你個(gè)人發(fā)展最重要的三個(gè)人。（每個(gè)人用20內(nèi)字介紹）四、如果你要去某地應(yīng)聘教師崗位，需要乘坐3小時(shí)的火車。你要應(yīng)聘的是中（小）學(xué)教師崗位在你對(duì)面正好坐著。1、你所要應(yīng)聘崗位的教育對(duì)象，中（小）學(xué)生，你會(huì)發(fā)生什么行為。2、你所要應(yīng)聘崗位的教師。他或她問你去哪里，你會(huì)選擇以下哪種行為。（1）你不喜歡和陌生人搭訕，拒絕回答。（2）你會(huì)問他（她）一些問題，請(qǐng)寫出不少于5個(gè)問題。五、如果你已經(jīng)被應(yīng)聘，請(qǐng)寫出你三年的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。150字左右。2011年無(wú)錫惠山區(qū)教師招聘考試試題填空題2010年7月，中央發(fā)布的關(guān)于教育有關(guān)的文件，具體是什么我也不知道。性格的特征四個(gè)空填一個(gè)稱做學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象能力包換，注意力，觀察力，?加德納提出的多元智力的理論國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ).義務(wù)教育強(qiáng)制性，普遍性和免費(fèi)性是最近發(fā)展區(qū)域情感包括道德感，美感和理智感是陶冶法選擇題智力測(cè)驗(yàn)是測(cè)試液態(tài)能力希波克拉底對(duì)氣質(zhì)的分類的體液……體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性師生關(guān)系是民主平等的關(guān)系不得使未成年學(xué)生在危及人身安全的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)出自未成年人保護(hù)法判斷題一點(diǎn)也不記得了簡(jiǎn)答題什么是記憶，記憶的品質(zhì)新課程改革的目標(biāo)論述題如何理解“學(xué)生的發(fā)展”案例分析某學(xué)校以人為本，學(xué)生就是上帝。分析和評(píng)價(jià)此教育觀和教育目的觀。作文蔡元培的一段話：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！备鶕?jù)上述內(nèi)容寫一篇作文，800字左右。2010惠山區(qū)招聘新教師考試筆試試題一、填空題TOC\o"1-5"\h\z***說過：“教師是人類靈魂的?！钡侥壳盀橹?，仍是我國(guó)的教育組織形式。舉一反三、觸類旁通