中業(yè)務(wù)知識題庫(一)

A.①② A.①② B.②③結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是A.簡單回憶 B.提示要點教育的最高宗旨是A.服務(wù)政治 B.發(fā)展經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)A.創(chuàng)新意識 B.創(chuàng)新思維6?教學(xué)中，下面哪一點是錯誤的A.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍C.靈活地組織和調(diào)控課堂教學(xué)C.①④C.鞏固練習(xí)C.培養(yǎng)人C.創(chuàng)新技能中小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識題庫（一）一、單項選擇題。下列名稱中屬于隱性課程資源的是 （D）教材 B.因特網(wǎng) C.實驗室 D.師生關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)對下列哪些內(nèi)容沒有作硬性的規(guī)定 （D）①課程目標(biāo)、內(nèi)容②評價哪些基本素質(zhì)以及評價基本標(biāo)準(zhǔn)③教材編寫體系、教學(xué)順序和課時安排④評價的基本標(biāo)準(zhǔn)和評價的具體方法D.③④（A）D.拓展延伸（C）D.提高升學(xué)率（B）D.創(chuàng)新情感和人格（D）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。D.每個環(huán)節(jié)都要使用教學(xué)媒體一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是 （B）歸納式結(jié)課方法 B.懸念式結(jié)課方法探索式結(jié)課方法 D.震顫式結(jié)課方法“制造認(rèn)知沖突、引起追本求源的好奇心”屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的是(C)A.目標(biāo)策略 B.成就策略 C.情境策略 D.變化策略9?某老師在布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料。請問，這一做法體現(xiàn)了習(xí)題布置的什么特點。 （D）A.層次性 B.選擇性 C.基礎(chǔ)性 D.開放性10?教學(xué)過程中，策劃的活動力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視 （B）A.主導(dǎo)與主體的關(guān)系 B.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系C.全面與個體的關(guān)系 D.交流與評價的關(guān)系TOC\o"1-5"\h\z聽課者在上課前觀察的重點應(yīng)該是 （B）A.教師的狀態(tài)B.學(xué)生的狀態(tài) C.教室的環(huán)境D.課堂的氛圍新課程的課程價值觀是 （A）A.學(xué)生發(fā)展為本 B.科學(xué)與人文交融C.回歸生活世界 D.民主化下面關(guān)于教學(xué)活動必須具備的條件，錯誤的是 （C）A.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向 B.闡釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容C.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D.采用易于為學(xué)生覺知的方式發(fā)揮教學(xué)對課程建設(shè)的能動作用，要做到 （D）A.變“傳話”為“對話” B.變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”C.變“教書”為“鑄魂” D.變“教課本”為“用課本教”下面關(guān)于加強實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系的做法，正確的是 （B）拓寬通往生活的路徑 ②搭建經(jīng)驗共享的平臺化知識為智慧 ④展現(xiàn)獲得結(jié)論的過程A.①②③B.①②④ C.②③④ D.①②③④以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話TOC\o"1-5"\h\z或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是 （C）A.直觀導(dǎo)入B.事例導(dǎo)入 C.經(jīng)驗導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動機的支配。這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮的功能是 （A）A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機B.引起對所學(xué)課題的關(guān)注C.為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊 D.明確學(xué)習(xí)目的教師在與學(xué)生交流時應(yīng)注意信息的中心是 （C）A.學(xué)生本人B.教師本人 C.學(xué)生的行為D.教師的行為下列行為中，屬于講授運用不當(dāng)?shù)氖?（C）在講授中，時而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合教師思路清晰又有語言技巧，故而長時間講授在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素(D)講授的語言包括(D)A.教學(xué)口語和文字語言 B.教學(xué)口語和教案語言C.教案語言和體態(tài)語言 D.教學(xué)口語和體態(tài)語言在班級授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多,但教師還是要努力關(guān)注到每一個學(xué)TOC\o"1-5"\h\z生的反應(yīng)。這是課堂觀察的 （A）A.全面性原則B.客觀性原則C.同步性原則D.反省性原則教師在傾聽學(xué)生時，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的 （D）A.耐心等待B.善于理解 C.真誠賞識D.熱情參與23?根據(jù)教材特點和學(xué)生實際把板書有機地、和諧地融入教學(xué)過程與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的 （D）A.規(guī)范性原則B.針對性原則C.啟發(fā)性原則 D.時效性原則教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對“盲點”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的 （B）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.提示學(xué)習(xí)重點C.啟發(fā)學(xué)生思維D.培養(yǎng)學(xué)生參與能力下列有關(guān)板書的行為中恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?（A）A.根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計不同的板書B.對所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上C.不寫或少寫板書 D.教師雖精心設(shè)計了板書但只是結(jié)論性的文字顯示二、填空題我國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架大致包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。2?對于新課程，我們應(yīng)該樹立全面發(fā)展的教學(xué)觀,交往與互動的教學(xué)觀，開放與生成的教學(xué)觀。新課程倡導(dǎo)具體的學(xué)生觀包括學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是縣有獨立意義的人。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。5?在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。新課程的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展?；A(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地發(fā)展自己并充分地參與社會發(fā)展作出應(yīng)有的努力。教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育。教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)是人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新，具體細(xì)化為國家認(rèn)同的18個基本要點。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評析幾個基本的一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫案例事實，案例分析兩個方面的內(nèi)容。14?學(xué)習(xí)策略的三大要素是:學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知。體驗的途徑有感知、活動、經(jīng)歷。練習(xí)作業(yè)的類型有摸底型、嘗試型、習(xí)得型、分層型、踐履型、綜合型、研究型。課堂紀(jì)律管理的基本要求有追求以人為本、運用最小干預(yù)原理、多法并舉、預(yù)防在先、因人而異。教師備課要采取個人備課與集體備課相結(jié)合的方式，在個人備課的基礎(chǔ)上，以年級教研組為單位開展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。教學(xué)常規(guī)一般包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、反思六部分好的板書應(yīng)該是精、新、活、美的和諧統(tǒng)一。21?個人備課要分析把握學(xué)情分析，學(xué)情分析應(yīng)重點關(guān)注三個方面的內(nèi)容：已有知識和經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法和技巧、個性發(fā)展和群體提高。22?課程資源的整合要做到四個方面的整合:目標(biāo)整合、內(nèi)容整合、形式整合、各種資源整合。問題編擬的策略有各類問題要兼顧、問題要有序、注意語言品質(zhì)、達(dá)到多數(shù)學(xué)生參與。教師在教學(xué)中的體態(tài)語言指表情、服飾、眼神和手勢。聽課記錄應(yīng)包括基本信息、教學(xué)實錄、教學(xué)點評、教學(xué)總評四個方面的內(nèi)容。常見的評課方法有：綜合評課法、歸納評課法、片段評課法、尋找特點法、以果溯因法等。27?聽課的類型有:學(xué)習(xí)型的聽課、發(fā)展型的聽課、指導(dǎo)型的聽課、研究型的聽課。28?有效講授的基本要求包括做好充分的準(zhǔn)備、切中講授的時機、要有啟發(fā)性與其他方法、技能配合。單元教學(xué)后的鞏固通常通過專設(shè)復(fù)習(xí)課進(jìn)行。上課期間，教師抓住學(xué)生注意力的最簡單方法是教學(xué)提問。三、判斷題（對的劃“7”，錯的劃“x”）TOC\o"1-5"\h\z課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。 （X）板書耽誤時間影響課堂教學(xué)效率應(yīng)盡量少用。 （X）注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的。 （X）新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。 （x）強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。 （X）每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。 （7）7?新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。 （X）8.教學(xué)策略是教學(xué)方法的具體化。 （x）9?課程內(nèi)容的活動性展開，既是教材呈現(xiàn)的一種形式，又是教師的一種教學(xué)活動方式。 （7）新課程的教材觀念強調(diào)教材是師生進(jìn)行對話的“素材”。 （X）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 （X）建立交往互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。（x）在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中，學(xué)習(xí)中的角色模擬是促使感同身受。 （x）課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以拓展性習(xí)題為主，適當(dāng)布置基礎(chǔ)性練（x）教學(xué)過程中策劃的活動，力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。 （7）撰寫教案時，只要環(huán)節(jié)齊全，格式規(guī)范，詳略得當(dāng)即可，無須彰顯個性。（x）聽課教師應(yīng)該對要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個預(yù)先的TOC\o"1-5"\h\z認(rèn)識。 （7）18?教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容要做到全面細(xì)致，即面面俱到。 （X）利用模型進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實物的比例。 （7）教師使用掛圖時，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。 （x）四、簡答題《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，到2020年我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？答：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國行列。教師反思的過程經(jīng)歷哪四個過程？答：具體經(jīng)驗，觀察分析，抽象的重新概括，積極的驗證。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，在教育實踐中落實的途徑主要有哪些？答：具體而言，主要有三個方面的落實途徑：一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。二是通過教學(xué)實踐落實核心素養(yǎng)。三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。教育敘事包括哪四個要素？答：①敘事應(yīng)該有一個主題。教育敘事形成的報告是一種"教育記敘文"而不是"教育論文"。敘事研究報告以"敘述"為主，但是在自己"反思"的基礎(chǔ)上寫的，"夾敘夾議"。教育敘事對改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強有力的推動作用。課堂教學(xué)中應(yīng)如何評價學(xué)生？答：①評價要全面客觀評價要以鼓勵為主評價要注重主體評價要適當(dāng)評價要有發(fā)展性評價要有發(fā)展性怎樣利用“情境策略”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?答：①運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。制造認(rèn)知沖突，引起追本求源的好奇心。創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲。推動學(xué)生卷入，調(diào)動自主參與積極性。簡述新課程下教師在教學(xué)活動中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?。答：①促進(jìn)者的角色；②組織者的角色；③指導(dǎo)者的角色；④合作者的角色；反思者的角色。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)要抓哪些環(huán)節(jié)。答：①明晰目標(biāo)。（教師要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)該做什么，每一步要解決什么問題，怎么去做，做的情況怎么樣，讓他們通過自主的活動逐步地掌握有效學(xué)習(xí)的策略）“解放”學(xué)生。（教師要把學(xué)生放到一個自由的天地中去，讓他們有機會放飛想象、抒發(fā)創(chuàng)意、釋放潛能）具體要求。（學(xué)習(xí)習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方式，離不開教師的具體指點，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生怎樣做提出明確的要求，引導(dǎo)他們有效地把握、逐步地遷移）巧妙提示。（教師善“導(dǎo)”充分地表現(xiàn)在巧妙的提示上，巧妙，應(yīng)當(dāng)是不留痕跡地提醒，要點到為止）循序漸進(jìn)。（教師要細(xì)致分析學(xué)生的“學(xué)情”，根據(jù)教材提供的各種可能，耐心地有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能，增強信心，勇于踐履）什么是教學(xué)設(shè)計？答：教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想。教學(xué)策略與教學(xué)方法有著怎樣的關(guān)系？答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)所采用的，教與學(xué)相互作用的方式、手段和途徑。教學(xué)策略包含教學(xué)方法，教學(xué)展開過程中選擇和采用什么方法，受教學(xué)策略的支配。教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，是更為詳細(xì)具體的方式、手段和途徑，是具體的可操作的。教師創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)著重哪些方面？答:①對教材的靈活運用（包括調(diào)整進(jìn)度，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)單元，整合內(nèi)容等等）；對教輔、教具、課件等的自主開發(fā)；開創(chuàng)適合自己學(xué)校（班級）的、有特色的教學(xué)；合理地有效地利用一切可利用可共享的課程資源。教師啟發(fā)誘導(dǎo)的策略有哪些？答：①教師言語講授的策略；②教師置疑問難的策略；③教師的演示策略。合作學(xué)習(xí)有哪些內(nèi)涵？答：①合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式；合作學(xué)習(xí)以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力源；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的活動；合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。教學(xué)反思要從哪些方面考慮？答：（1）反思教育理念，（2） 反思教育教學(xué)能力（3） 反思教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。教師在上課時的常規(guī)要求有哪些？答：（1）教師在上課時要衣著得體、儀表端莊，教態(tài)親切、自然。不隨便出入教室、會客、接聽電話等。（2） 嚴(yán)禁攜帶影響教學(xué)的物品上課，不做與上課無關(guān)的事情，不提前上課、不中途離開課堂、不拖堂、不早退。（3） 教師要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡練、生動。板書設(shè)計要合理、規(guī)范、條理、清晰。當(dāng)你在教學(xué)的過程中，有學(xué)生突然問到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但已超出你預(yù)設(shè)的問題時，你將如何處理？答：（1）肯定學(xué)生的發(fā)問精神。（2）如果問題雖與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但并非正在探討的主題，則可告知學(xué)生課上適當(dāng)時機或課下再進(jìn)行探討，同時引導(dǎo)學(xué)生回到正在探討的主題上來。不必一定跟著學(xué)生跑。（3）如果問題是正在探討的主題，可請其他同學(xué)談自己的看法，老師同時邊聽學(xué)生回答邊迅速思考，最后總結(jié)學(xué)生答案中的科學(xué)與可取之處，再說出自己的看法，并允許其他學(xué)生有不同的看法。課堂提問的主要類型有哪些？答：①認(rèn)知性問題②推理性問題③創(chuàng)造性問題④評價性問題常規(guī)管理性問題18課堂提問的作用是什么？答：①增進(jìn)交流活躍氣氛②集中注意力激發(fā)興趣③開闊思路啟迪思維④獲得反饋提高質(zhì)量課堂上教師如何把握好提出問題的時機？答：①在學(xué)生自讀之前發(fā)問。（指向性發(fā)問，有利于提高自讀效率）在學(xué)生自讀完之后發(fā)問。（允許學(xué)生發(fā)問，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納，提出一些誘導(dǎo)性的問題，進(jìn)行啟發(fā)）在學(xué)生思維處于停滯狀態(tài)時發(fā)問。（學(xué)生提不出問題時，教師應(yīng)提出一些誘導(dǎo)性問題，把學(xué)生的思維引向深入）在教室出現(xiàn)議論聲時進(jìn)行發(fā)問。（教室里有議論聲時，說明學(xué)生大腦里產(chǎn)生了問題，教師處理有兩種辦法:一是停止講課，讓學(xué)生把自己的疑問表達(dá)出來；二是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗馬上提出一些問題，使學(xué)生的疑難及時解決）當(dāng)課