關(guān)于熱門《致教師》讀后感范文

第7頁共7頁關(guān)于熱門《致老師》范文關(guān)于熱門《致老師》范文英國哲學(xué)家邊泌說：“我們?cè)诜纸o別人幸福的同時(shí)，也能正比例地增加自己的幸福?！倍蠋煹墓适?，必然與學(xué)生在一起，當(dāng)我們的故事和學(xué)生互相編織，當(dāng)我們的生命和學(xué)生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致老師》的前言中這樣告訴我們：“老師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。老師就是老師，與學(xué)生是互相依賴的生命；老師就是老師，每天都在神圣與平凡中穿行……”朱永新先生在書中還提到了老師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘刻的老師。老師在這樣的描繪下，不再過于神圣化，而也是一個(gè)開展中的人，是一個(gè)有血有肉的普通人。頓時(shí)，有了從老師這份職業(yè)，這個(gè)使命中，讓生命更幸福完好的渴望。老師本身應(yīng)該是一朵花兒，需要成長的養(yǎng)料，而不需要外界過于來強(qiáng)調(diào)老師的奉獻(xiàn)與犧牲。作為老師，只要每天進(jìn)入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺娴靡獾男δ?，就?huì)從心底感覺快樂和幸福。老師的幸福莫過于每天孩子親近的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個(gè)問題，我們會(huì)不會(huì)也自覺得問問自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個(gè)教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的開展空間？我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的開展？朱永新先生在書中談到了老師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。書中提到，教室就是幸福的泉。關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助落后的孩子得到最大的開展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個(gè)班級(jí)里，孩子千差萬別，當(dāng)面對(duì)他們的時(shí)候，老師的職責(zé)就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級(jí)里的快樂。特別是對(duì)待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，相信他們每一個(gè)人都是天使。認(rèn)識(shí)一個(gè)人要靠緣分，理解一本書要靠耐心，征服學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，互相幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡單！關(guān)于熱門《致老師》范文時(shí)隔多年，吳非老師的一本教育隨筆集《致青年老師》出版了。年輕老師們手捧書本，愛不釋手，動(dòng)情處忍不住淚花閃動(dòng)。封面上白色小楷體字映人眼簾，告訴我這是吳非老師的辭別講臺(tái)之作。書中，作者把30年教學(xué)經(jīng)歷和教訓(xùn)傾囊托出，教學(xué)經(jīng)歷背后留下的那么是為人之師的風(fēng)骨和大愛。什么是老師的風(fēng)骨？風(fēng)骨是一種信念，一種品格，一種正氣。對(duì)于教育最重要的任務(wù)，吳非老師用他犀利而又率真的語言答復(fù)——捍衛(wèi)常識(shí)。這里的常識(shí)可以說是一切泛教育性的倫理和準(zhǔn)那么。作為老師，我們都有責(zé)任和義務(wù)為這些常識(shí)辯護(hù)，為人性的正直、仁慈和德性的美妙辯護(hù)。不僅如此，我們也應(yīng)以同樣的準(zhǔn)那么教育孩子。作為一位老師，吳非老師有著自己獨(dú)特的見解和風(fēng)骨。他擅于發(fā)現(xiàn)真理，這些真理并非純教育性的認(rèn)識(shí)，而是自生活、自人生的真知灼見。他敢于批評(píng)，而且語言所指之處都是老師群體的軟肋。他堅(jiān)決不移地崇尚真知，提倡教育工作者要光明磊落，要有胸襟膽魄，并從人性美的高度對(duì)老師形象進(jìn)展了極有說服力的論證。可以這樣說，他帶給我們的信念和操守，讓基層教育防止了隨風(fēng)唱和的墮落；他帶給我們的反思，讓我們防止了在庸俗的體制中推波助瀾。堅(jiān)持這樣的正氣，中國老師就有了自己的精神品格。除了師者的風(fēng)骨，《致青年老師》給人的另一種感動(dòng)，就是老師的大愛。大愛是什么？從吳非老師的精神世界里，我們可以看到，大愛是有一顆裝著學(xué)生的心，必要時(shí)甚至可以把它掏出來。大愛是自然與理性同在，在遵守教育倫理的同時(shí)讓孩子看到“星空”，看到“遼闊”。大愛是不放棄理想，是敞開博大的充滿詩意與童真的心，毫不掩飾地、直率地表達(dá)愛與憎，敢于打破尋常教育規(guī)訓(xùn)的條條框框。大愛是干脆作為一個(gè)兒童，沉醉于孩子們的圖畫與歌謠中，體驗(yàn)純粹的詩意與快樂。有學(xué)生問吳非老師，時(shí)隔十多年，你最看重我們身上的什么？吳非老師坦言，印象最深的并不是他們的成績，而是對(duì)他們“人”的認(rèn)識(shí)。吳非老師還說“我們都有不一樣的志趣”，他指出，人們對(duì)老師的希冀與苛求未必都是有益而且合理的。生活中，吳非老師讓我們做一個(gè)情感健全的真人。面對(duì)學(xué)生的冷酷自私，我們可以憤怒；面對(duì)個(gè)人智慧無力解決的教育困境，我們可以悲傷無助。在這里，德育學(xué)者們要求老師要永遠(yuǎn)“敦厚溫良、和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲”的信條并不總是有用的，而老師真實(shí)的表情，包括流淚、發(fā)火，都有利于學(xué)生人性的清醒。作為特級(jí)老師的吳非還把半生積累的教育藝術(shù)傾囊相授：“在和學(xué)生對(duì)話時(shí)，你可以學(xué)習(xí)傳教士的忠誠，但是你不要在學(xué)生面前扮演圣徒，不要把和學(xué)生的談話當(dāng)作布道?？梢越?jīng)常說些學(xué)習(xí)以外的事，假如和學(xué)生的談話全是圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生很不利。談話不要帶著目的，不要讓學(xué)生認(rèn)為你有機(jī)鋒城府。”《致青年老師》是吳非老師展現(xiàn)自己真性情的作品，其可貴之處，除了一如既往的質(zhì)樸、大氣以外，還在于它以一種對(duì)人生哲學(xué)進(jìn)展審美的形式扣人心扉，熔鑄光明偉岸的道德人格，針砭人生各種心理痼疾，這讓此書的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的邊界，直指整個(gè)“人生”。關(guān)于熱門《致老師》范文在師徒結(jié)對(duì)的時(shí)候，師傅送我給一本朱永新的《致老師》。斷斷續(xù)續(xù)看，快一年了，才看完。談到老師，人們會(huì)說老師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們會(huì)說：老師是個(gè)光芒的職業(yè)……很多時(shí)候，大家對(duì)老師職業(yè)的評(píng)價(jià)都是過于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致老師》后，前言就顛覆了以前對(duì)老師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：“歸結(jié)為神圣，會(huì)過于強(qiáng)調(diào)老師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動(dòng)搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)根底。”讀完這句話，我似懂非懂。但經(jīng)過這一年的教育生涯，我深有感觸在朱老師的眼里，老師不是春蠶，不是蠟炬；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂的工程師，老師就是老師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以如今求證將來，讓生命幸福完好”。小麗〔化名〕同學(xué)是四〔3〕班的一個(gè)孩子，剛開場(chǎng)她給人的感覺是聰明，發(fā)言積極，是個(gè)不可多得的聰明學(xué)生，隨著時(shí)間的推移和認(rèn)識(shí)的是深化，我發(fā)現(xiàn)小琪同學(xué)有著和自己課堂表現(xiàn)截然相反的拖作業(yè)現(xiàn)象，只要老師不在她身邊，她都是在玩，一個(gè)字也不動(dòng)的。對(duì)這孩子我用了很多種方法，軟硬兼施，但這娃就是油鹽不進(jìn)。仍然我行我素，拖拉作業(yè)，還把小腦筋動(dòng)到了放學(xué)開溜上去，實(shí)在讓人頭疼至極。我把這個(gè)情況和來接她的奶奶反映了，在交流中我理解到孩子的爸媽常常忙到很晚，沒有時(shí)間去管理她。理解這一些以后，我以此為切入點(diǎn)，和小麗進(jìn)展了交談，對(duì)她爸媽工作的辛苦表示理解。我拉著她的手，和她談了很多，也許是我的理解讓她卸下了心房，又或許是我的關(guān)心令她有所感動(dòng)，在后面的日子，小琪同學(xué)變了很多，作業(yè)主動(dòng)交給我，我的作業(yè)再也沒有拖拉過。如今她甚至還主動(dòng)來問我有沒有額外的作業(yè)給她做。作為她的老師，成就感、欣慰感溢滿我的心中。正如朱先生所說，老師的幸