教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音》單元解讀 課件

【聲音】單元解讀教科版四年級培訓(xùn)【聲音】單元解讀教科版四年級培訓(xùn)1.避免無關(guān)的事實(shí)性探究

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一科學(xué)探究活動的連續(xù)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)課程內(nèi)容在事實(shí)與事實(shí)之間、事實(shí)與概念之間發(fā)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)行相互作用，并避免無關(guān)的事實(shí)性知識的簡單羅列，同時(shí)，也容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一?？茖W(xué)概念的形成需要“架構(gòu)”科學(xué)探究過程需要連續(xù)課程設(shè)計(jì)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)的思維方式。少而精的主題，在連貫、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探究中，才能發(fā)展兒童對科學(xué)的理解。學(xué)習(xí)主題需要精簡概念架構(gòu)課題精簡連續(xù)探究科學(xué)理解教科版四年級教材簡單說明1.用連貫、相關(guān)、綜合的內(nèi)容組織課程。2.促進(jìn)課題之間、單元之間相互關(guān)聯(lián)。

任何一個(gè)科學(xué)概念的建構(gòu)不應(yīng)是知識點(diǎn)和技能的簡單集合，而應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容豐富、知識、技能和觀點(diǎn)可以相互支撐的架構(gòu)?？茖W(xué)理解需要認(rèn)知的發(fā)展大單元設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)方面表現(xiàn)出它的優(yōu)勢。在連續(xù)的、相關(guān)的探究中，知識、技能、方法都不是簡單的集合，而是相互支撐架構(gòu)起來的一個(gè)系統(tǒng)，思維的發(fā)展也變得連續(xù)了，這樣的認(rèn)知過程有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)。1.避免無關(guān)的事實(shí)性探究科學(xué)概念的形成需要“架構(gòu)”科學(xué)探究1【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置和作用2

單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法3單元解讀目錄CONTENTS1【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置和作用2單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置及作用1【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置及作用1物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的概念表述聲音（作為教師，你會想到什么？）概念一：物體具有一定的特征，材料具有一定性能。概念六：機(jī)械能、聲、光、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。概念理解困難1.聲音為什么是能量的表現(xiàn)形式？——物質(zhì)、聲波、能量2.聲音與能量是什么關(guān)系？——涉及到聲音本質(zhì)的認(rèn)識課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)對【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置與作用011.教科版教材【聲音】單元的特點(diǎn)是什么2.【聲音】單元是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的概念表述聲音概念一：物體具有一定的特征，材料具6.1.3聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動有關(guān)。6.1.1聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播?！韭曇簟吭谡n程標(biāo)準(zhǔn)中的位置與作用016.1.2聲音因物體振動而產(chǎn)生。1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2.水是一種重要而常見的單一物質(zhì)。3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。4.物體的運(yùn)動可以用位置、快慢和方向來描述。5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動狀態(tài)。6.機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。主要概念：6.1聲音因物體振動而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播。6.1.3聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動有關(guān)。6.1.1聲聲音是力嗎？以橡皮筋為例：拉伸、按壓、揉搓，橡皮筋不能發(fā)聲——看上去與力無關(guān)。彈撥或橫向拉動，橡皮筋能發(fā)聲——看上去與力有關(guān)。結(jié)論：在課堂教學(xué)條件下，只有從振動的角度，才可發(fā)現(xiàn)聲音和力的關(guān)系。所以，振動是產(chǎn)生聲音的唯一條件。01聲音是能量嗎？在物理上，通常用兩個(gè)量來描述物體（物質(zhì)）：物體在某一時(shí)刻的運(yùn)動狀態(tài)（位置）和在這一狀態(tài)下所具有的能量。結(jié)論：物體在振動狀態(tài)下（即平衡位置附近的往返運(yùn)動），具有的能量即聲能。02聲音是波嗎？物體的振動帶動周圍介質(zhì)（如空氣）的振動，而介質(zhì)的振動有引起它周圍其他介質(zhì)的繼續(xù)振動，如此振動形式不斷傳播，直到耳，讓我們聽到聲音。結(jié)論：物體的振動是以波的形式在不同媒介中傳輸。03一、“聲音是能量的表現(xiàn)形式”簡單分析01力、能量、波彼此相互聯(lián)系，都能形成解釋，但又不是獨(dú)立的。處于振動狀態(tài)下的物體/物質(zhì)具有能量——振動能，這種振動能遇到某些介質(zhì)（比如空氣）就會發(fā)生相互作用，即波的疊加，并產(chǎn)生了聲音。聲能不僅僅是能量，還表現(xiàn)為傳播的特點(diǎn)。所以用了能量的“表現(xiàn)形式”來描述。聲音是力嗎？01聲音是能量嗎？02聲音是波嗎？03一、“聲音1.“物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)”。廣義上（定性的角度），研究聲音，是研究物質(zhì)的運(yùn)動（振動）和變化（傳播、音色等），而且這種運(yùn)動、變化有其獨(dú)有的特征。物體的運(yùn)動（振動）決定了它具有的狀態(tài)（波動）和具有的能量形式（產(chǎn)生了聲音）。4.在哲學(xué)上，物質(zhì)是惟一的事實(shí)上存在的實(shí)體。所有的實(shí)體和概念都是物質(zhì)的一種構(gòu)成、描述和表達(dá)；所有的現(xiàn)象和意識都是物質(zhì)相互作用的結(jié)果。

3.如何看待物質(zhì)與能量——愛因斯坦質(zhì)能方程：E=mC2能量是物質(zhì)的一種描述和表達(dá)！在“質(zhì)能方程”中，能量和質(zhì)量是一回事！如果我們理解了聲音是能量的表現(xiàn)形式，整個(gè)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——光、熱、電、磁就都能理解了。而不用去追究聲波、電場、磁場、光波是不是物質(zhì)這樣的問題了。

2.狹義上（定量的角度）物體波動的定量描述可用波長和頻率來表示，并與能量相關(guān)：理解定性認(rèn)識描述與表達(dá)定量理解能量與質(zhì)量01二、聲音與能量的關(guān)系分析E：能量h：普朗克常數(shù)λ：波長ν：頻率E=h?c/λ=h?cν能量與波長成反比，與頻率成正比；能量公式對聲、光、電、熱、磁都適用。

通過以上分析，我們會發(fā)現(xiàn)，對于物質(zhì)的認(rèn)識，不能僅僅從是否是一個(gè)“實(shí)體”來認(rèn)知，更需要從能量角度以及物質(zhì)的描述和表達(dá)來認(rèn)識。這就是聲音這個(gè)單元在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的最主要的作用。1.“物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)”三、單元學(xué)段目標(biāo)要求與課程設(shè)計(jì)01

6.1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。6.1.2舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。6.1.3-1聲音有高低、強(qiáng)弱之分；制作簡易裝置，知道振動的變化會使聲音發(fā)生改變。傳播音高音量噪聲產(chǎn)生6.1.3-2知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽力。聲音工程與技術(shù)目標(biāo)：18.3-2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。1聽聽聲音前概念探查2聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音產(chǎn)生3.聲音是怎樣傳播的聲音傳播4我們是怎樣聽到聲音的傳播/噪聲5聲音的強(qiáng)與弱音強(qiáng)6聲音的高與低音高7讓弦發(fā)出高低不同的聲音測試與調(diào)整8制作我的小樂器制作與測試三、單元學(xué)段目標(biāo)要求與課程設(shè)計(jì)016.1.1舉例【聲音】單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法2【聲音】單元的認(rèn)知特點(diǎn)21對學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。用更多的聲音問題可激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱情。3對傳播的認(rèn)知是在不斷的觀察、分析、對比中獲得的。用連續(xù)的探究和證據(jù)的分析來理解傳播概念。5在觀察中，發(fā)現(xiàn)振動幅度對音量的影響。在比較中，發(fā)現(xiàn)音量強(qiáng)與弱是怎么獲得的。7用弦振動獲得的信息，形成對音高深層次理解。對弦的調(diào)整和測試，體會弦樂器的工作原理。2用實(shí)驗(yàn)的方法體會振動的含義。觀察物體振動的狀態(tài)并與聲音建立聯(lián)系。4用分析和實(shí)驗(yàn)的方法，體會鼓膜的作用。在分析人耳構(gòu)造的基礎(chǔ)上，理解保護(hù)聽力的方法。6在觀察中，發(fā)現(xiàn)振動快慢對音高的影響。在實(shí)驗(yàn)中，體會改變音高的辦法。8單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法02用制作小樂器，測試對【聲音】的總體認(rèn)知。1對學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3對傳播的認(rèn)知是在不【聲音】單元解讀——教與學(xué)建議3【聲音】單元解讀3對本單元解釋的第一文本是教師用書。每一課都有明確的課程設(shè)計(jì)背景和教學(xué)目標(biāo)，是教師教學(xué)的基本依據(jù)。其中四維目標(biāo)（科學(xué)概念目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、以及科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)）的確定，不僅是對課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容和目標(biāo)的細(xì)化，也是教學(xué)最基本的要求。本人的解讀應(yīng)該是教師用書基礎(chǔ)之上的單元總結(jié)，力圖用少量文字和有限時(shí)間解釋大篇幅文本和圖示，教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音》單元解讀課件1.背景：用揚(yáng)聲器刻畫出來的一幅聲波圖。是揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音引起周圍空氣的振動，產(chǎn)生了“波”。是對物質(zhì)運(yùn)動（振動）的形象描述。是對“聲音是能量的表現(xiàn)形式”的直觀解釋。2.文字：不足百字的描述直接揭示本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

物體是怎樣發(fā)出聲音的？我們是怎樣聽到聲音的？為什么各種聲音都是不同的？單元首頁——科學(xué)的觀察視角03010101單元首頁——科學(xué)的觀察視角03010101第一課聽聽聲音——認(rèn)知起點(diǎn)了解初始想法，關(guān)注聲音問題1.感受聲音的無處不在聽一聽身邊的各種聲音，區(qū)分聲音的不同。描述聲音。在傾聽基礎(chǔ)上的描述，并且指導(dǎo)學(xué)生用一些科學(xué)詞匯進(jìn)行描述。這個(gè)詞匯表教師可根據(jù)實(shí)際情況做豐富處理。2.了解學(xué)生對聲音問題的原有認(rèn)知用記錄表記錄“對聲音問題的思考”——已經(jīng)知道的和還想知道的。在本單元結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)對照這個(gè)班級記錄表，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這部分內(nèi)容是本課的核心，聲音單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。3.拓展活動——聽一段簡單的樂曲，識別音高的不同。教學(xué)中要找一曲簡單、類似音階的曲目，便于學(xué)生識別。03第一課聽聽聲音——認(rèn)知起點(diǎn)了解初始想法，關(guān)注聲音問題015第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的

用簡單、直觀的實(shí)驗(yàn)，建立物體振動與聲音的聯(lián)系【聚焦】聲音是怎樣產(chǎn)生的？【探索】1.觀察橡皮筋的振動（本課主要活動）拉伸、按壓、揉搓，橡皮筋不發(fā)聲——好像聲音與力的大小無關(guān)，力只是改變橡皮筋的形狀。彈撥、橫向拉動，橡皮筋發(fā)出聲音——好像聲音與力有關(guān)系。仔細(xì)觀察和分析，會發(fā)現(xiàn)聲音只與橡皮筋運(yùn)動的狀態(tài)有關(guān)，橡皮筋在平衡位置做往返運(yùn)動、即振動時(shí)，才能聽到它發(fā)出的聲音。初步形成“振動產(chǎn)生聲音”的認(rèn)知。2.觀察更多的發(fā)聲物體——撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音叉用探索【1】的方法和邏輯，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)振動與聲音的關(guān)系?！狙杏憽繉⒂^察的事實(shí)經(jīng)過邏輯推理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)。體驗(yàn)人體的發(fā)聲器官——聲帶的振動。觀察現(xiàn)象本課教學(xué)要點(diǎn)：1.初步建立“聲音是物體振動產(chǎn)生的”的概念，并且概念的建立源于對物體振動狀態(tài)的觀察。2.概念建立的思考點(diǎn)首先是觀察“物體是如何發(fā)出聲音的“。振動是關(guān)鍵詞。03第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的用簡單、直觀的實(shí)驗(yàn)，建結(jié)論一：詳寫內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分3.項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解，請根據(jù)您的具體容酌情修改。第三課聲音是怎樣傳播的

對“傳播”認(rèn)知是理解聲音本質(zhì)的重要前提【聚焦】鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？【探索】1.聲音在氣體中傳播。借助一個(gè)真空玻璃罩，首先是思考不能聽到聲音的原因是什么，再通過觀察和解釋，發(fā)現(xiàn)聲音傳播與媒介（空氣）的關(guān)系。2.聲音在固體中的傳播。借助書桌聽聲音，發(fā)現(xiàn)聲音可以在固體中傳播。3.聲音在液體中的傳播。借助音叉和水槽，發(fā)現(xiàn)更多的傳播特點(diǎn)。用擊打過的音叉觸及水面：音叉的振動引起水面的波動，出現(xiàn)水波紋，可以解釋聲音與波有關(guān)。將擊打音叉浸入水中，可聽到音叉振動發(fā)出的聲音，可以證明聲音能在液體中傳播。隔著水槽聽到了音叉振動的聲音，可以證明聲音是經(jīng)過液體和固體進(jìn)行傳播的?！狙杏憽?.回應(yīng)【聚焦】問題2.進(jìn)一步思考，也與【探索1】互為佐證?！就卣埂客岭娫挘簩W(xué)生感興趣、解釋傳播的好方法。結(jié)論一：詳寫內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分以分析和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理解保護(hù)聽力的方法【聚焦】耳是怎樣使我們聽到聲音的？【探索】1.觀察耳結(jié)構(gòu)圖的目的，不是為了識記，是要分析和推測耳的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)耳是怎樣聽到聲音的。2.用最直接、簡單的方法，在比較之中體會耳郭的作用。3.模擬鼓膜振動的實(shí)驗(yàn)，是對聲音產(chǎn)生和傳播的進(jìn)一步解釋，并為第5課聲音的強(qiáng)弱問題的研究做了鋪墊。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是本課的主要活動?！狙杏憽?.在分析和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的推測，是科學(xué)課一個(gè)重要特點(diǎn)。經(jīng)過【探索】2-3的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對耳的功能有了基本的認(rèn)知，這時(shí)可以再來重新認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu)圖，引起學(xué)生對聽力的關(guān)注，使后續(xù)保護(hù)聽力的課程安排水到渠成。2.在體驗(yàn)了耳郭的功能之后，解釋聽診器的工作原理就比較容易了。這里的關(guān)鍵是要讓學(xué)生了解聲音有聚合作用。事實(shí)上聲波和光一樣，都能被聚合，聲、光的這個(gè)特點(diǎn)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用非常廣泛。（本質(zhì)上聲光有很多相同之處）03第四課我們是怎樣聽到聲音的以分析和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理解保護(hù)聽力的方法【聚焦】【研討】03第第5課聲音的強(qiáng)與弱

在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音的概念——音量【聚焦】音量（聲音強(qiáng)弱）是聲音的重要屬性。音量是什么？聲音怎么形成的強(qiáng)與弱？【探索】本課力圖用系列的探究活動，獲得對音量的解釋。1.觀察尺子振動幅度的變化，建立振幅與音量的聯(lián)系。尺子伸出桌面的長度是一個(gè)模糊的量，需要根據(jù)材料的特點(diǎn)確定。關(guān)鍵是尺子的長度有利于觀察到振動幅度的變化。要盡量避免尺子與桌面發(fā)生拍打現(xiàn)象，以免影響聽聲音和觀察振幅?！罢穹笔俏锢砩蠈Ｓ忻~，是物體振動產(chǎn)生的最大值。如果學(xué)生不容易理解，可以用“振動的幅度”描述它。

2-3.觀察橡皮筋和鼓面振動幅度的變化這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是【探索】1的延續(xù)。橡皮筋振動幅度比較容易觀察，但是聲音的區(qū)分度不大；鼓面振動不容易比較，但是發(fā)出的聲音區(qū)分度大。所以2-3的【探索】活動需要在【探索】1的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這里需要思維的高度參與?！狙杏憽?.記錄表的分析和歸納，不是三個(gè)實(shí)驗(yàn)的簡單集合，每個(gè)實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）之間、事實(shí)與概念（音量）要發(fā)生相互作用，才能對音量形成解釋。2.任何一個(gè)科學(xué)概念的建構(gòu)不應(yīng)是知識點(diǎn)和技能的簡單集合，而應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容豐富、技能和觀點(diǎn)可以相互支撐的架構(gòu)。在教學(xué)中要樹立這樣的觀念。觀察現(xiàn)象03第5課聲音的強(qiáng)與弱在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音觀察現(xiàn)象

在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音的概念——音高

有了上一課的研究基礎(chǔ)，本課的討論就比較容易了……【聚焦】音高（音調(diào)）是聲音另外一個(gè)重要屬性。音高是怎么產(chǎn)生的？【探索】本課力圖用系列的探究活動，獲得對音量的解釋。1.敲擊鋁片琴構(gòu)造特點(diǎn)：鋁片琴的音條和共鳴管都是由金屬材料制成的（材料同質(zhì)），音條的薄厚寬窄相同。我們討論的問題只與音條有關(guān)。先引導(dǎo)學(xué)生觀察鋁片琴結(jié)構(gòu)，作出相應(yīng)預(yù)測——音條的長度可能會影響聲音的高或低敲擊鋁片琴，發(fā)現(xiàn)音條之間聲音高低的變化規(guī)律，與猜測進(jìn)行比較，是否可以形成對音高變化規(guī)律的初步判斷？2.吹口琴吹口琴，找聲音變化的規(guī)律，猜測口琴里面簧片可能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。觀察口琴的結(jié)構(gòu)，簧片的變化規(guī)律與你的猜測是否一致？能否形成判斷音高變化的證據(jù)？【探索】1-2的實(shí)驗(yàn)，不是簡單的敲擊比較，需要引導(dǎo)學(xué)生對研究的問題做深層次思考，如：鋁片琴、口琴的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對音高變化可能有什么影響？從物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)聲音高低變化的規(guī)律嗎？03第6課聲音的高與低（1）觀察現(xiàn)象在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音的概念——音高【本課教學(xué)要點(diǎn)：1.對音高的認(rèn)知是本課的難點(diǎn)，需要調(diào)動學(xué)生的思維，用邏輯推理的方式發(fā)現(xiàn)音高的變化規(guī)律。2.將學(xué)過的聲音知識（聲音的產(chǎn)生、傳播）、技能（分析、假設(shè)、推理等）結(jié)合起來，并與認(rèn)識世界的物質(zhì)觀相互支撐，形成正確認(rèn)識聲音的方法和視角。第6課聲音的高與低（2）【探索】3.鋼尺振動快慢與音高的關(guān)系實(shí)驗(yàn)這是本課的核心實(shí)驗(yàn)，是建立音高與振動頻率關(guān)系的唯一實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中需要放慢速度，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系。頻率一詞可用振動快慢來描述，學(xué)生能定性解釋即可。圖中提供的方法（鋼尺伸出桌面長度、依次實(shí)驗(yàn)、重復(fù)3次，以及柱形圖中的數(shù)據(jù)）都是為了將振動可視化，教學(xué)中可做微調(diào)，但是這個(gè)過程不能忽略。整個(gè)活動，從”設(shè)計(jì)——觀察——記錄——柱形圖——結(jié)論“是對所學(xué)知識和探究能力的考驗(yàn)，也滲透了學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)的一般方法?！狙杏憽?.承接【探索】3，是建構(gòu)概念的關(guān)鍵所在。2.可與【研討】1結(jié)合起來，形成音高的規(guī)律性變化。3.根據(jù)給出的圖片，推測這些物體音高的變化規(guī)律是什么，只是歸納推理，不需要檢驗(yàn)。03本課教學(xué)要點(diǎn)：第6課聲音的高與低（2）【探索】0321第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音

聲音問題的研究比較抽象，振動不容易被觀察、振幅不容易被區(qū)分、頻率更難可視化……橡皮筋和弦都是干擾比較少的研究材料。在研究橡皮筋的基礎(chǔ)上，再來研究弦，相對容易?！揪劢埂肯业囊舾吲c哪些因素有關(guān)？【探索】本課可以看成是一個(gè)項(xiàng)目研究，用STEM學(xué)習(xí)方式可豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。需要說明和解釋：1.要讓每個(gè)人都清楚要解決問題是什么。2.活動手冊中的記錄表只是推測有哪些因素可能會影響弦的音高和音高變化的規(guī)律。3.這是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，【探索】和【研討】是整合在一起的，不受教材體例的限定。

在“設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案”中，注意區(qū)分單弦和多弦的體驗(yàn)是不同的：單弦：弦不動，手指連續(xù)移動；手指的位置不變，弦松緊變化。多弦：手指在多根琴弦上連續(xù)移動。03第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音聲音問題的研究比較22第8課制作我的小樂器

本課試圖用“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的觀點(diǎn)來闡述制作過程及調(diào)試與測試?？梢杂肧TEM學(xué)習(xí)方式來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。需要說明和解釋：1.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料，并能清楚這種材料改變音高的方法。建議先畫出設(shè)計(jì)圖。2在制作的過程中要不斷的調(diào)試和改進(jìn)，直到它能發(fā)出動聽的聲音。3.展示與交流的目的是發(fā)現(xiàn)其他人制作的長處，改進(jìn)自己的制作。4.本課可作為聲音單元的應(yīng)用和總結(jié)課。03第8課制作我的小樂器本課試圖用“技術(shù)與工程”231.用好教師用書和活動手冊

教材是教學(xué)文本的統(tǒng)稱，包括教科書、教師用書、學(xué)習(xí)手冊等。教科書主要是通過文字和圖片傳遞科學(xué)教育的各種信息，圖片和文本都是有內(nèi)涵、有教學(xué)研究價(jià)值的。教師用書在對圖片的解釋和教學(xué)的指導(dǎo)上是最具說服力的，是教師完成教學(xué)任務(wù)最基本的依據(jù)。所以，用好教師用書是第一要務(wù)。教學(xué)的至始至終都應(yīng)該研究好教師用書。學(xué)生活動手冊是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的抓手。手冊里的各種記錄表不僅反映了科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平，不可或缺，教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生用好活動手冊。2.理解探究活動的概念指向聲音單元探究活動（實(shí)驗(yàn)）的邏輯線索是很明顯的，在教學(xué)中占有很大比例，但是因?yàn)槁曇舻漠a(chǎn)生、傳播、音高音量等實(shí)驗(yàn)有很多不太容易控制，顯示度不高，成為教學(xué)的難點(diǎn)。所以，需要教師在充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮椭赶虻那疤嵯?，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，注重思維的加工和信息的整理。實(shí)際上，這些實(shí)驗(yàn)對聲音概念的深入理解和應(yīng)用都是“講述”無法達(dá)到的。2點(diǎn)建議：031.用好教師用書和活動手冊教材是教學(xué)文本的統(tǒng)稱，包括教科書【聲音】單元解讀教科版四年級培訓(xùn)【聲音】單元解讀教科版四年級培訓(xùn)1.避免無關(guān)的事實(shí)性探究

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一科學(xué)探究活動的連續(xù)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)課程內(nèi)容在事實(shí)與事實(shí)之間、事實(shí)與概念之間發(fā)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)行相互作用，并避免無關(guān)的事實(shí)性知識的簡單羅列，同時(shí)，也容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一?？茖W(xué)概念的形成需要“架構(gòu)”科學(xué)探究過程需要連續(xù)課程設(shè)計(jì)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)的思維方式。少而精的主題，在連貫、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探究中，才能發(fā)展兒童對科學(xué)的理解。學(xué)習(xí)主題需要精簡概念架構(gòu)課題精簡連續(xù)探究科學(xué)理解教科版四年級教材簡單說明1.用連貫、相關(guān)、綜合的內(nèi)容組織課程。2.促進(jìn)課題之間、單元之間相互關(guān)聯(lián)。

任何一個(gè)科學(xué)概念的建構(gòu)不應(yīng)是知識點(diǎn)和技能的簡單集合，而應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容豐富、知識、技能和觀點(diǎn)可以相互支撐的架構(gòu)?？茖W(xué)理解需要認(rèn)知的發(fā)展大單元設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)方面表現(xiàn)出它的優(yōu)勢。在連續(xù)的、相關(guān)的探究中，知識、技能、方法都不是簡單的集合，而是相互支撐架構(gòu)起來的一個(gè)系統(tǒng)，思維的發(fā)展也變得連續(xù)了，這樣的認(rèn)知過程有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)。1.避免無關(guān)的事實(shí)性探究科學(xué)概念的形成需要“架構(gòu)”科學(xué)探究1【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置和作用2

單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法3單元解讀目錄CONTENTS1【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置和作用2單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置及作用1【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置及作用1物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的概念表述聲音（作為教師，你會想到什么？）概念一：物體具有一定的特征，材料具有一定性能。概念六：機(jī)械能、聲、光、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。概念理解困難1.聲音為什么是能量的表現(xiàn)形式？——物質(zhì)、聲波、能量2.聲音與能量是什么關(guān)系？——涉及到聲音本質(zhì)的認(rèn)識課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)對【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置與作用011.教科版教材【聲音】單元的特點(diǎn)是什么2.【聲音】單元是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的概念表述聲音概念一：物體具有一定的特征，材料具6.1.3聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動有關(guān)。6.1.1聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置與作用016.1.2聲音因物體振動而產(chǎn)生。1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2.水是一種重要而常見的單一物質(zhì)。3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。4.物體的運(yùn)動可以用位置、快慢和方向來描述。5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動狀態(tài)。6.機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。主要概念：6.1聲音因物體振動而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播。6.1.3聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動有關(guān)。6.1.1聲聲音是力嗎？以橡皮筋為例：拉伸、按壓、揉搓，橡皮筋不能發(fā)聲——看上去與力無關(guān)。彈撥或橫向拉動，橡皮筋能發(fā)聲——看上去與力有關(guān)。結(jié)論：在課堂教學(xué)條件下，只有從振動的角度，才可發(fā)現(xiàn)聲音和力的關(guān)系。所以，振動是產(chǎn)生聲音的唯一條件。01聲音是能量嗎？在物理上，通常用兩個(gè)量來描述物體（物質(zhì)）：物體在某一時(shí)刻的運(yùn)動狀態(tài)（位置）和在這一狀態(tài)下所具有的能量。結(jié)論：物體在振動狀態(tài)下（即平衡位置附近的往返運(yùn)動），具有的能量即聲能。02聲音是波嗎？物體的振動帶動周圍介質(zhì)（如空氣）的振動，而介質(zhì)的振動有引起它周圍其他介質(zhì)的繼續(xù)振動，如此振動形式不斷傳播，直到耳，讓我們聽到聲音。結(jié)論：物體的振動是以波的形式在不同媒介中傳輸。03一、“聲音是能量的表現(xiàn)形式”簡單分析01力、能量、波彼此相互聯(lián)系，都能形成解釋，但又不是獨(dú)立的。處于振動狀態(tài)下的物體/物質(zhì)具有能量——振動能，這種振動能遇到某些介質(zhì)（比如空氣）就會發(fā)生相互作用，即波的疊加，并產(chǎn)生了聲音。聲能不僅僅是能量，還表現(xiàn)為傳播的特點(diǎn)。所以用了能量的“表現(xiàn)形式”來描述。聲音是力嗎？01聲音是能量嗎？02聲音是波嗎？03一、“聲音1.“物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)”。廣義上（定性的角度），研究聲音，是研究物質(zhì)的運(yùn)動（振動）和變化（傳播、音色等），而且這種運(yùn)動、變化有其獨(dú)有的特征。物體的運(yùn)動（振動）決定了它具有的狀態(tài)（波動）和具有的能量形式（產(chǎn)生了聲音）。4.在哲學(xué)上，物質(zhì)是惟一的事實(shí)上存在的實(shí)體。所有的實(shí)體和概念都是物質(zhì)的一種構(gòu)成、描述和表達(dá)；所有的現(xiàn)象和意識都是物質(zhì)相互作用的結(jié)果。

3.如何看待物質(zhì)與能量——愛因斯坦質(zhì)能方程：E=mC2能量是物質(zhì)的一種描述和表達(dá)！在“質(zhì)能方程”中，能量和質(zhì)量是一回事！如果我們理解了聲音是能量的表現(xiàn)形式，整個(gè)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——光、熱、電、磁就都能理解了。而不用去追究聲波、電場、磁場、光波是不是物質(zhì)這樣的問題了。

2.狹義上（定量的角度）物體波動的定量描述可用波長和頻率來表示，并與能量相關(guān)：理解定性認(rèn)識描述與表達(dá)定量理解能量與質(zhì)量01二、聲音與能量的關(guān)系分析E：能量h：普朗克常數(shù)λ：波長ν：頻率E=h?c/λ=h?cν能量與波長成反比，與頻率成正比；能量公式對聲、光、電、熱、磁都適用。

通過以上分析，我們會發(fā)現(xiàn)，對于物質(zhì)的認(rèn)識，不能僅僅從是否是一個(gè)“實(shí)體”來認(rèn)知，更需要從能量角度以及物質(zhì)的描述和表達(dá)來認(rèn)識。這就是聲音這個(gè)單元在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的最主要的作用。1.“物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)”三、單元學(xué)段目標(biāo)要求與課程設(shè)計(jì)01

6.1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。6.1.2舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。6.1.3-1聲音有高低、強(qiáng)弱之分；制作簡易裝置，知道振動的變化會使聲音發(fā)生改變。傳播音高音量噪聲產(chǎn)生6.1.3-2知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽力。聲音工程與技術(shù)目標(biāo)：18.3-2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。1聽聽聲音前概念探查2聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音產(chǎn)生3.聲音是怎樣傳播的聲音傳播4我們是怎樣聽到聲音的傳播/噪聲5聲音的強(qiáng)與弱音強(qiáng)6聲音的高與低音高7讓弦發(fā)出高低不同的聲音測試與調(diào)整8制作我的小樂器制作與測試三、單元學(xué)段目標(biāo)要求與課程設(shè)計(jì)016.1.1舉例【聲音】單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法2【聲音】單元的認(rèn)知特點(diǎn)21對學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。用更多的聲音問題可激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱情。3對傳播的認(rèn)知是在不斷的觀察、分析、對比中獲得的。用連續(xù)的探究和證據(jù)的分析來理解傳播概念。5在觀察中，發(fā)現(xiàn)振動幅度對音量的影響。在比較中，發(fā)現(xiàn)音量強(qiáng)與弱是怎么獲得的。7用弦振動獲得的信息，形成對音高深層次理解。對弦的調(diào)整和測試，體會弦樂器的工作原理。2用實(shí)驗(yàn)的方法體會振動的含義。觀察物體振動的狀態(tài)并與聲音建立聯(lián)系。4用分析和實(shí)驗(yàn)的方法，體會鼓膜的作用。在分析人耳構(gòu)造的基礎(chǔ)上，理解保護(hù)聽力的方法。6在觀察中，發(fā)現(xiàn)振動快慢對音高的影響。在實(shí)驗(yàn)中，體會改變音高的辦法。8單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法02用制作小樂器，測試對【聲音】的總體認(rèn)知。1對學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3對傳播的認(rèn)知是在不【聲音】單元解讀——教與學(xué)建議3【聲音】單元解讀3對本單元解釋的第一文本是教師用書。每一課都有明確的課程設(shè)計(jì)背景和教學(xué)目標(biāo)，是教師教學(xué)的基本依據(jù)。其中四維目標(biāo)（科學(xué)概念目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、以及科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)）的確定，不僅是對課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容和目標(biāo)的細(xì)化，也是教學(xué)最基本的要求。本人的解讀應(yīng)該是教師用書基礎(chǔ)之上的單元總結(jié)，力圖用少量文字和有限時(shí)間解釋大篇幅文本和圖示，教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音》單元解讀課件1.背景：用揚(yáng)聲器刻畫出來的一幅聲波圖。是揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音引起周圍空氣的振動，產(chǎn)生了“波”。是對物質(zhì)運(yùn)動（振動）的形象描述。是對“聲音是能量的表現(xiàn)形式”的直觀解釋。2.文字：不足百字的描述直接揭示本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

物體是怎樣發(fā)出聲音的？我們是怎樣聽到聲音的？為什么各種聲音都是不同的？單元首頁——科學(xué)的觀察視角03010101單元首頁——科學(xué)的觀察視角03010101第一課聽聽聲音——認(rèn)知起點(diǎn)了解初始想法，關(guān)注聲音問題1.感受聲音的無處不在聽一聽身邊的各種聲音，區(qū)分聲音的不同。描述聲音。在傾聽基礎(chǔ)上的描述，并且指導(dǎo)學(xué)生用一些科學(xué)詞匯進(jìn)行描述。這個(gè)詞匯表教師可根據(jù)實(shí)際情況做豐富處理。2.了解學(xué)生對聲音問題的原有認(rèn)知用記錄表記錄“對聲音問題的思考”——已經(jīng)知道的和還想知道的。在本單元結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)對照這個(gè)班級記錄表，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這部分內(nèi)容是本課的核心，聲音單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。3.拓展活動——聽一段簡單的樂曲，識別音高的不同。教學(xué)中要找一曲簡單、類似音階的曲目，便于學(xué)生識別。03第一課聽聽聲音——認(rèn)知起點(diǎn)了解初始想法，關(guān)注聲音問題039第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的

用簡單、直觀的實(shí)驗(yàn)，建立物體振動與聲音的聯(lián)系【聚焦】聲音是怎樣產(chǎn)生的？【探索】1.觀察橡皮筋的振動（本課主要活動）拉伸、按壓、揉搓，橡皮筋不發(fā)聲——好像聲音與力的大小無關(guān)，力只是改變橡皮筋的形狀。彈撥、橫向拉動，橡皮筋發(fā)出聲音——好像聲音與力有關(guān)系。仔細(xì)觀察和分析，會發(fā)現(xiàn)聲音只與橡皮筋運(yùn)動的狀態(tài)有關(guān)，橡皮筋在平衡位置做往返運(yùn)動、即振動時(shí)，才能聽到它發(fā)出的聲音。初步形成“振動產(chǎn)生聲音”的認(rèn)知。2.觀察更多的發(fā)聲物體——撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音叉用探索【1】的方法和邏輯，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)振動與聲音的關(guān)系?！狙杏憽繉⒂^察的事實(shí)經(jīng)過邏輯推理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)。體驗(yàn)人體的發(fā)聲器官——聲帶的振動。觀察現(xiàn)象本課教學(xué)要點(diǎn)：1.初步建立“聲音是物體振動產(chǎn)生的”的概念，并且概念的建立源于對物體振動狀態(tài)的觀察。2.概念建立的思考點(diǎn)首先是觀察“物體是如何發(fā)出聲音的“。振動是關(guān)鍵詞。03第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的用簡單、直觀的實(shí)驗(yàn)，建結(jié)論一：詳寫內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分3.項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解，請根據(jù)您的具體容酌情修改。第三課聲音是怎樣傳播的

對“傳播”認(rèn)知是理解聲音本質(zhì)的重要前提【聚焦】鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？【探索】1.聲音在氣體中傳播。借助一個(gè)真空玻璃罩，首先是思考不能聽到聲音的原因是什么，再通過觀察和解釋，發(fā)現(xiàn)聲音傳播與媒介（空氣）的關(guān)系。2.聲音在固體中的傳播。借助書桌聽聲音，發(fā)現(xiàn)聲音可以在固體中傳播。3.聲音在液體中的傳播。借助音叉和水槽，發(fā)現(xiàn)更多的傳播特點(diǎn)。用擊打過的音叉觸及水面：音叉的振動引起水面的波動，出現(xiàn)水波紋，可以解釋聲音與波有關(guān)。將擊打音叉浸入水中，可聽到音叉振動發(fā)出的聲音，可以證明聲音能在液體中傳播。隔著水槽聽到了音叉振動的聲音，可以證明聲音是經(jīng)過液體和固體進(jìn)行傳播的?！狙杏憽?.回應(yīng)【聚焦】問題2.進(jìn)一步思考，也與【探索1】互為佐證?！就卣埂客岭娫挘簩W(xué)生感興趣、解釋傳播的好方法。結(jié)論一：詳寫內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分以分析和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理解保護(hù)聽力的方法【聚焦】耳是怎樣使我們聽到聲音的？【探索】1.觀察耳結(jié)構(gòu)圖的目的，不是為了識記，是要分析和推測耳的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)耳是怎樣聽到聲音的。2.用最直接、簡單的方法，在比較之中體會耳郭的作用。3.模擬鼓膜振動的實(shí)驗(yàn)，是對聲音產(chǎn)生和傳播的進(jìn)一步解釋，并為第5課聲音的強(qiáng)弱問題的研究做了鋪墊。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是本課的主要活動?！狙杏憽?.在分析和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的推測，是科學(xué)課一個(gè)重要特點(diǎn)。經(jīng)過【探索】2-3的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對耳的功能有了基本的認(rèn)知，這時(shí)可以再來重新認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu)圖，引起學(xué)生對聽力的關(guān)注，使后續(xù)保護(hù)聽力的課程安排水到渠成。2.在體驗(yàn)了耳郭的功能之后，解釋聽診器的工作原理就比較容易了。這里的關(guān)鍵是要讓學(xué)生了解聲音有聚合作用。事實(shí)上聲波和光一樣，都能被聚合，聲、光的這個(gè)特點(diǎn)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用非常廣泛。（本質(zhì)上聲光有很多相同之處）03第四課我們是怎樣聽到聲音的以分析和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理解保護(hù)聽力的方法【聚焦】【研討】03第第5課聲音的強(qiáng)與弱

在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音的概念——音量【聚焦】音量（聲音強(qiáng)弱）是聲音的重要屬性。音量是什么？聲音怎么形成的強(qiáng)與弱？【探索】本課力圖用系列的探究活動，獲得對音量的解釋。1.觀察尺子振動幅度的變化，建立振幅與音量的聯(lián)系。尺子伸出桌面的長度是一個(gè)模糊的量，需要根據(jù)材料的特點(diǎn)確定。關(guān)鍵是尺子的長度有利于觀察到振動幅度的變化。要盡量避免尺子與桌面發(fā)生拍打現(xiàn)象，以免影響聽聲音和觀察振幅?！罢穹笔俏锢砩蠈Ｓ忻~，是物體振動產(chǎn)生的最大值。如果學(xué)生不容易理解，可以用“振動的幅度”描述它。

2-3.觀察橡皮筋和鼓面振動幅度的變化這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是【探索】1的延續(xù)。橡皮筋振動幅度比較容易觀察，但是聲音的區(qū)分度不大；鼓面振動不容易比較，但是發(fā)出的聲音區(qū)分度大。所以2-3的【探索】活動需要在【探索】1的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這里需要思維的高度參與?！狙杏憽?.記錄表的分析和歸納，不是三個(gè)實(shí)驗(yàn)的簡單集合，每個(gè)實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）之間、事實(shí)與概念（音量）要發(fā)生相互作用，才能對音量形成解釋。2.任何一個(gè)科學(xué)概念的建構(gòu)不應(yīng)是知識點(diǎn)和技能的簡單集合，而應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容豐富、技能和觀點(diǎn)可以相互支撐的架構(gòu)。在教學(xué)中要樹立這樣的觀念。觀察現(xiàn)象03第5課聲音的強(qiáng)與弱在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音觀察現(xiàn)象

在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音的概念——音高

有了上一課的研究基礎(chǔ)，本課的討論就比較容易了……【聚焦】音高（音調(diào)）是聲音另外一個(gè)重要屬性。音高是怎么產(chǎn)生的？【探索】本課力圖用系列的探究活動，獲得對音量的解釋。1.敲擊鋁片琴構(gòu)造特點(diǎn)：鋁片琴的音條和共鳴管都是由金屬材料制成的（材料同質(zhì)），音條的薄厚寬窄相同。我們討論的問題只與音條有關(guān)。先引導(dǎo)學(xué)生觀察鋁片琴結(jié)構(gòu)，作出相應(yīng)預(yù)測——音條的長度可能會影響聲音的高或低敲擊鋁片琴，發(fā)現(xiàn)音條之間聲音高低的變化規(guī)律，與猜測進(jìn)行比較，是否可以形成對音高變化規(guī)律的初步判斷？2.吹口琴吹口琴，找聲音變化的規(guī)律，猜測口琴里面簧片可能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。觀察口琴的結(jié)構(gòu)，簧片的變化規(guī)律與你的猜測是