教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件

教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊——《空氣》單元解讀與試教教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊——《空氣》單元解讀與試教123單元內(nèi)容設(shè)計課時解讀與試教課例分享目錄CONTENTS1單元內(nèi)容設(shè)計目錄1單元內(nèi)容設(shè)計1單元內(nèi)容設(shè)計1.單元內(nèi)容2017版2007版水空氣1.單元內(nèi)容2017版2007版水空活動多，教學(xué)指向結(jié)論?；顒佣?，教學(xué)指向結(jié)論?；顒蛹?xì)，教學(xué)指向過程。活動細(xì)，教學(xué)指向過程。指向概念理解的研討拆分課時：降低難度，細(xì)化過程，強(qiáng)調(diào)觀察，注重研討。指向概念理解的研討拆分課時：降低難度，細(xì)化過程，強(qiáng)調(diào)觀察，注重量與質(zhì)量1.重量指物體受重力的大小，質(zhì)量指物體所含物質(zhì)的量。2.課標(biāo)中用“質(zhì)量”來描述空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)，是從物質(zhì)層面來說的。3.數(shù)學(xué)從一年級開始也用“質(zhì)量”來描述物體。重量與質(zhì)量1.重量指物體受重力的大小，質(zhì)量2.課標(biāo)中用“質(zhì)量重量！天平稱出來的是質(zhì)量。重量！天平稱出來的是質(zhì)量。質(zhì)量！用天平平衡，等質(zhì)量的物體來認(rèn)識空氣具有質(zhì)量，概念更加科學(xué)。質(zhì)量！用天平平衡，等質(zhì)量的物體來認(rèn)識空用不同的等質(zhì)量的物體來認(rèn)識20筒、100筒空氣的質(zhì)量，使空氣具有質(zhì)量的概念更加具體化。用不同的等質(zhì)量的物體來認(rèn)識20筒、2.編寫特點1.大單元的組織形式，體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性。（1）能讓學(xué)生經(jīng)歷一個時間比較長的主題探究。（2）從多個角度豐富學(xué)生對概念的認(rèn)識。（3）用同一個概念解決不同情境中的問題。2.編寫特點1.大單元的組織形式，體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合1.1能夠使用簡單的儀器測量物體長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M(jìn)行記錄。1.3知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時一般會保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。1.感受空氣2.空氣能占據(jù)空間嗎3.壓縮空氣物質(zhì)科學(xué)4.空氣有質(zhì)量嗎3.1知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。：

5.一袋空氣的質(zhì)量是多少空氣7.風(fēng)的成因3.3.1通過觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。3.3.2知道空氣的流動是風(fēng)形成的原因。3.3.3列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。8.空氣和我們的生活6.我們來做“熱氣球”1.1能夠使用簡單的儀器測量物體長度、質(zhì)量、體1.感受空氣2.四個板塊的呈現(xiàn)方式。板塊的呈現(xiàn)方式突出教學(xué)的重點是“探索”和“研討”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。2.四個板塊的呈現(xiàn)方式。板塊的呈現(xiàn)方式突出教學(xué)的重點是“探索3.單元的編排邏輯能占據(jù)空間整體感知空氣能被壓縮有質(zhì)量具體研究空氣的各種性質(zhì)特征質(zhì)量很輕熱空氣會上升討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用空氣流動形成風(fēng)3.單元的編排邏輯能占據(jù)空間整體感知空氣能被壓縮具體研究空氣4.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體積?？諝饪倳錆M各處。2.空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。3.空氣受熱后會上升。4.空氣的流動是風(fēng)形成的原因。科學(xué)探究目標(biāo)1.運用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現(xiàn)象。2.在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識制訂簡單的探究計劃。3.在教師引導(dǎo)下能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述實驗中所反映出來的空氣特征及現(xiàn)象。4.以語言、繪畫、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。5.嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。6.在教師的引導(dǎo)下，能回顧和反思探究的過程和方法，作出自我評價與調(diào)整。4.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一4.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的物體特征，以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.能如實講述事實，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據(jù)意識。4.樂于小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動，愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點。5.具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創(chuàng)新意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境。2.了解并意識到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。4.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的質(zhì)量質(zhì)量教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件2解讀與試教2解讀與試教教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件一下：《認(rèn)識一袋空氣》特征、作用、研究方法一下：《認(rèn)識一袋空氣》特征、作用、研究方法氣

泡

圖1.呈現(xiàn)學(xué)生原有的概念；2.幫助學(xué)生分類整理；3.在后面的教學(xué)中逐步完善。.氣泡圖3.在后面的教學(xué)中逐步完善。.傳遞游戲1.游戲的目的是感知不同物質(zhì)的特征；2.通過游戲比較，進(jìn)一步感受空氣的特征；.3.所以，不要把游戲做成單純比快慢的游戲，要讓學(xué)生在傳遞體驗的過程去思考：同樣的容器，傳遞不同的物質(zhì)，效果不同；同樣的物質(zhì)，放入不同的容器，傳遞的效果也不同，這與物質(zhì)本身的特點有什么關(guān)系？傳遞游戲1.游戲的目的是感知不同物質(zhì)的特征；.3.所以，不要感受空氣在前一個活動的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。比如，抱抱充滿空氣的大袋子，可以感受到袋子很軟，說明空氣能占空間也容易擠壓。.拋氣球，可以看到氣球緩慢落下，說明袋中的空氣很輕。吹口哨，可以感知到空氣的流動和發(fā)出聲音。感受空氣在前一個活動的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。比如，研討1.要提示學(xué)生說出是用什么方法得知空氣的某些特征？2.引導(dǎo)學(xué)生用簡單、科學(xué)的關(guān)鍵詞或短句清晰表達(dá)出來。3.可以是記錄表的形式，也可以在記錄表的基礎(chǔ)上完善聚焦時的“氣泡圖”，這個氣泡圖可以貫穿在每一課中，直到最后一課形成完整、清晰的認(rèn)識。4.“一般的物體”指的是固體和液體，聚焦到相同點上。..拓展：豐富學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的興趣。貌似簡單的教材，蘊(yùn)含的意義不簡單。研討1.要提示學(xué)生說出是用什么方法得知空氣的某些特征？3.可.本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度對現(xiàn)象進(jìn)行解釋。.本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)教材的編寫：1.讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2.用量化的數(shù)據(jù)來說明問題。3.看起來實驗操作的難度也不太大。4.能夠很好地幫助學(xué)生建構(gòu)“空氣有質(zhì)量”這一科學(xué)概念。但是……教材的編寫：1.讓學(xué)生從感性認(rèn)2.用量化的數(shù)據(jù)來3.看起來實1.自制天平的傾斜和平衡學(xué)生很容易觀察嗎？2.實驗數(shù)據(jù)會相對準(zhǔn)確嗎？我們的嘗試……1.自制天平的傾斜和2.實驗數(shù)據(jù)會相對準(zhǔn)我們的嘗試……10粒紅豆2.25克，一粒紅豆0.225克，近似1克5粒。10粒紅豆2.25克，一粒紅豆0.225克，近似1克5粒。30筒空氣3克，10筒空氣1克。30筒空氣3克，10筒空氣1克。裝置盡可能減小摩擦力，追求靈敏。裝置盡可能減小摩擦力，追求靈敏。右邊的桶放10粒紅豆，2.25克，明顯不平衡，比較靈敏。右邊的桶放10粒紅豆，2.25克，明顯不平衡，比較靈敏。左邊放球（309克），右邊用紅豆調(diào)平，皮球打30筒空氣（312克），看不出不平衡。左邊放球（309克），右邊用紅豆調(diào)平，皮球打30筒加一個刻度線和指針，期望讓細(xì)微的變化更明顯；用油涂抹了支點的軸，期望更靈活。調(diào)平。加一個刻度線和指針，期望讓細(xì)微的變化更明顯；用40筒空氣（4克）10筒空氣

20筒空氣

30筒空氣（1克）

（2克）

（3克）右邊加紅豆16顆（3.6克）調(diào)平。40筒空氣10筒空氣20筒空氣30筒空氣右邊加紅豆16顆考慮支點（軸）的摩擦力太大，用銼刀把軸銼成類似天平的三角形的刀口。再測試…….考慮支點（軸）的再測試…….40筒空氣（4克）10筒空氣

20筒空氣

30筒空氣（1克）

（2克）

（3克）情況沒有明顯改善。40筒空氣10筒空氣20筒空氣30筒空氣情況沒有明顯改善用懸掛法試試，40筒空氣和三角刀口差不多，三角刀口穩(wěn)定，懸掛法不穩(wěn)定，容易旋轉(zhuǎn)。用懸掛法試試，40筒空氣和三角刀口差不多，三角刀自制簡易天平要改進(jìn)！教參中說：由于本課只需要學(xué)生定性地認(rèn)識到空氣是否有質(zhì)量，所以不需要學(xué)生精確地量化

10筒空氣等于多少粒豆子的質(zhì)量。不同小組實驗數(shù)據(jù)有差異，甚至差異較大，都沒有關(guān)系，簡單讓學(xué)生說說產(chǎn)生差異的原因就可以了。自制簡易天平要教參中說：由于本課只需要學(xué)此球非彼球，此天平非彼天平。改進(jìn)！此球非彼球，此天平非彼天平。改進(jìn)！教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件改進(jìn)簡易天平，才能把實驗做得更好！10筒空氣

20筒空氣

30筒空氣

40筒空氣

50筒空氣（1克）

（2克）

（3克）

（4克）

（5克）改進(jìn)簡易天平，才能把實驗做得更好！10筒空氣20筒空氣3對學(xué)生來說，調(diào)平還是有難度。但是，有沒有調(diào)平？每一個孩子都要看一看！對學(xué)生來說，調(diào)平還是有難度。但是，有沒有調(diào)平？每一個孩子都要所以：1.教師的下水實驗必做！2.教材中的圖建議改一改。3.必要的精度還是要追求的。所以：1.教師的下水實驗2.教材中的圖建議3.必要的精度還是1.一定量的空氣是多少量？2.由20筒的空氣質(zhì)量估計100筒空氣的質(zhì)量。3.實證意識是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)的一種非常重要的科學(xué)精神。4.所以，打100筒空氣就很有必要。1.一定量的空氣是2.由20筒的空氣質(zhì)3.實證意識是小學(xué)4.教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件老師精心準(zhǔn)備了很多物品！老師精心準(zhǔn)備了很多物品！學(xué)生的記錄單，有的數(shù)據(jù)相近，有的數(shù)據(jù)差距還比較大。但已經(jīng)比較理想了……學(xué)生的記錄單，有的數(shù)據(jù)相但已經(jīng)比較理想了……問題是：“拓展”中：利用生活中的測量工具，再來測一測一袋空氣的質(zhì)量。能測出這一袋空氣的質(zhì)量嗎？.問題是：“拓展”中：利用生活中的能測出這一袋.測量氣球充氣前后的質(zhì)量。測量測量塑料袋充氣前后的質(zhì)量。測量塑料袋充教參中的說法：教參中的說法：建議：1.提供“熱氣球、孔明燈”的視頻。2.學(xué)生實驗中的觀察、記錄、分析很重要。3.材料做一些改進(jìn)。建議：1.提供“熱氣球、2.學(xué)生實驗中的觀3.材料做一些改進(jìn)2塊錢一個的紙筒，學(xué)生實驗操作過程中立得牢，不易倒。教材中的紙筒易倒，不安全，有火災(zāi)隱患。蠟燭裝在小托盤里，方便學(xué)生取用，也不易燒到旁邊的紙筒。2塊錢一個的紙筒，教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件教材的思路：學(xué)生經(jīng)歷制作和觀察的過程。是一個風(fēng)的模擬實驗。教材的思路：學(xué)生經(jīng)歷制作是一個風(fēng)的模我們的想法：1.制作會比較耗學(xué)生的時間，重點轉(zhuǎn)到對比、觀察、記錄、描述上來。2.用透明的盒子代替紙盒，可以從各個方向上觀察。3.上、下兩個孔的大小、蠟燭的高度要下水嘗試，蚊香的選擇很重要。4.學(xué)生要靜靜地觀察、記錄，煙的走向很容易受干擾。煙的走向是把不可見的空氣的流動變?yōu)榭梢姷目諝獾牧鲃拥闹苯幼C據(jù)。我們的想法：1.制作會比較耗學(xué)生的時間，重點轉(zhuǎn)到2.用透明的如果學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展還不錯：1.可以讓學(xué)生嘗試解釋海陸風(fēng)的形成。2.進(jìn)一步認(rèn)識溫度差異造成空氣的定向流動。3.也可以通過視頻豐富學(xué)生的認(rèn)識。如果學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展還不錯：1.可以讓學(xué)生嘗試解釋海陸2.進(jìn)一教材的思路：從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣?？諝獾姆植?同時，本課也是對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和梳理，有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且用不同的方式表達(dá)出來。.單元小結(jié)空氣與生活教材的思路：從空氣是一種資源空氣的分布.同時，本課也是對.單3課例分享3課例分享教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)概念目標(biāo)：空氣占有一定的空間。2.科學(xué)探究目標(biāo)（1）用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。（2）運用相關(guān)知識，使用材料設(shè)計小實驗。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1）培養(yǎng)對于空氣進(jìn)行研究的興趣。（2）能按照要求進(jìn)行合作探究，樂于交流表達(dá)。（3）用實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，做基于事實的推理。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活。教學(xué)目標(biāo)：2.科學(xué)探究目標(biāo)3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1）培養(yǎng)對于空氣（一）聚焦（3分鐘）1.師出示一張餐巾紙，浸入水中，巾紙變濕。再拿出一個杯子，把餐紙團(tuán)在杯底，問學(xué)生：把這個杯子直倒扣到水里，你認(rèn)為里面的餐巾會濕嗎？2.學(xué)生交流，并說出理由。（預(yù)設(shè)：會濕——水會進(jìn)入杯子不會濕——水不會進(jìn)入杯子）計意圖：了解學(xué)生對空氣能占據(jù)空已有的認(rèn)識程度。（一）聚焦（3分鐘）1.師出示一張餐巾紙，浸入水中，巾紙變濕（二）探索（20分鐘）1.活動一：實驗探索紙會不會濕？要求：每個同學(xué)都做一遍，并記錄下來，想想：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋這種現(xiàn)象？（二）探索（20分鐘）（二）探索（20分鐘）2.學(xué)生活動。3.交流。（二）探索（20分鐘）2.學(xué)生活動。（二）探索（20分鐘）4.活動二：空氣與水的變化要求：每個同學(xué)都做一遍，并記錄下來，想想：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋這種現(xiàn)象？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過動手操作，仔細(xì)觀察過程中的現(xiàn)象并記錄，為空氣能占據(jù)空間的理解提供直觀的認(rèn)識。】（二）探索（20分鐘）4.活動二：空氣與水的變化【設(shè)計意圖：（三）研討（12分鐘）1.學(xué)生展示記錄單，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。2.回憶今天做的三個實驗，看到了哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象告訴你什么？3.揭題：空氣能占據(jù)空間?？諝怆m然我們看不見也摸不著，但是它和其他物體一樣，也是占據(jù)空間的?！驹O(shè)計意圖：通過交流研討，一方面促成學(xué)生對空氣占據(jù)空間這一概念趨于認(rèn)同，同時，培養(yǎng)學(xué)生交流與表達(dá)的能力?！浚ㄈ┭杏懀?2分鐘）2.回憶今天做的三個實驗，看到了哪些現(xiàn)（四）拓展（5分鐘）1.出示吹不大的氣球：塑料瓶口套一個氣球，能把這個氣球吹大嗎？請學(xué)生試。為什么吹不大？怎樣才能吹大？2.出示：半瓶水、兩根吸管、一塊橡皮泥，你能利用空氣將水從瓶子中擠出來嗎？學(xué)生嘗試。3.出示空氣墊?？諝饽苷紦?jù)空間這個性質(zhì)可以方便我們的生活，比如：空氣墊?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生對空氣能夠占據(jù)空間這一概念進(jìn)行運用，加深學(xué)生對這一概念的理解?！浚ㄋ模┩卣梗?分鐘）1.出示吹不大的氣球：塑料瓶口套一個氣球THANKYOU！謝

謝！THANKYOU！謝謝！教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊——《空氣》單元解讀與試教教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊——《空氣》單元解讀與試教123單元內(nèi)容設(shè)計課時解讀與試教課例分享目錄CONTENTS1單元內(nèi)容設(shè)計目錄1單元內(nèi)容設(shè)計1單元內(nèi)容設(shè)計1.單元內(nèi)容2017版2007版水空氣1.單元內(nèi)容2017版2007版水空活動多，教學(xué)指向結(jié)論。活動多，教學(xué)指向結(jié)論?；顒蛹?xì)，教學(xué)指向過程?；顒蛹?xì)，教學(xué)指向過程。指向概念理解的研討拆分課時：降低難度，細(xì)化過程，強(qiáng)調(diào)觀察，注重研討。指向概念理解的研討拆分課時：降低難度，細(xì)化過程，強(qiáng)調(diào)觀察，注重量與質(zhì)量1.重量指物體受重力的大小，質(zhì)量指物體所含物質(zhì)的量。2.課標(biāo)中用“質(zhì)量”來描述空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)，是從物質(zhì)層面來說的。3.數(shù)學(xué)從一年級開始也用“質(zhì)量”來描述物體。重量與質(zhì)量1.重量指物體受重力的大小，質(zhì)量2.課標(biāo)中用“質(zhì)量重量！天平稱出來的是質(zhì)量。重量！天平稱出來的是質(zhì)量。質(zhì)量！用天平平衡，等質(zhì)量的物體來認(rèn)識空氣具有質(zhì)量，概念更加科學(xué)。質(zhì)量！用天平平衡，等質(zhì)量的物體來認(rèn)識空用不同的等質(zhì)量的物體來認(rèn)識20筒、100筒空氣的質(zhì)量，使空氣具有質(zhì)量的概念更加具體化。用不同的等質(zhì)量的物體來認(rèn)識20筒、2.編寫特點1.大單元的組織形式，體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性。（1）能讓學(xué)生經(jīng)歷一個時間比較長的主題探究。（2）從多個角度豐富學(xué)生對概念的認(rèn)識。（3）用同一個概念解決不同情境中的問題。2.編寫特點1.大單元的組織形式，體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合1.1能夠使用簡單的儀器測量物體長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M(jìn)行記錄。1.3知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時一般會保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。1.感受空氣2.空氣能占據(jù)空間嗎3.壓縮空氣物質(zhì)科學(xué)4.空氣有質(zhì)量嗎3.1知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。：

5.一袋空氣的質(zhì)量是多少空氣7.風(fēng)的成因3.3.1通過觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。3.3.2知道空氣的流動是風(fēng)形成的原因。3.3.3列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。8.空氣和我們的生活6.我們來做“熱氣球”1.1能夠使用簡單的儀器測量物體長度、質(zhì)量、體1.感受空氣2.四個板塊的呈現(xiàn)方式。板塊的呈現(xiàn)方式突出教學(xué)的重點是“探索”和“研討”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。2.四個板塊的呈現(xiàn)方式。板塊的呈現(xiàn)方式突出教學(xué)的重點是“探索3.單元的編排邏輯能占據(jù)空間整體感知空氣能被壓縮有質(zhì)量具體研究空氣的各種性質(zhì)特征質(zhì)量很輕熱空氣會上升討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用空氣流動形成風(fēng)3.單元的編排邏輯能占據(jù)空間整體感知空氣能被壓縮具體研究空氣4.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體積?？諝饪倳錆M各處。2.空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。3.空氣受熱后會上升。4.空氣的流動是風(fēng)形成的原因?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.運用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現(xiàn)象。2.在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識制訂簡單的探究計劃。3.在教師引導(dǎo)下能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述實驗中所反映出來的空氣特征及現(xiàn)象。4.以語言、繪畫、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。5.嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。6.在教師的引導(dǎo)下，能回顧和反思探究的過程和方法，作出自我評價與調(diào)整。4.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一4.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的物體特征，以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.能如實講述事實，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據(jù)意識。4.樂于小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動，愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點。5.具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創(chuàng)新意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境。2.了解并意識到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。4.單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的質(zhì)量質(zhì)量教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件2解讀與試教2解讀與試教教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件一下：《認(rèn)識一袋空氣》特征、作用、研究方法一下：《認(rèn)識一袋空氣》特征、作用、研究方法氣

泡

圖1.呈現(xiàn)學(xué)生原有的概念；2.幫助學(xué)生分類整理；3.在后面的教學(xué)中逐步完善。.氣泡圖3.在后面的教學(xué)中逐步完善。.傳遞游戲1.游戲的目的是感知不同物質(zhì)的特征；2.通過游戲比較，進(jìn)一步感受空氣的特征；.3.所以，不要把游戲做成單純比快慢的游戲，要讓學(xué)生在傳遞體驗的過程去思考：同樣的容器，傳遞不同的物質(zhì)，效果不同；同樣的物質(zhì)，放入不同的容器，傳遞的效果也不同，這與物質(zhì)本身的特點有什么關(guān)系？傳遞游戲1.游戲的目的是感知不同物質(zhì)的特征；.3.所以，不要感受空氣在前一個活動的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。比如，抱抱充滿空氣的大袋子，可以感受到袋子很軟，說明空氣能占空間也容易擠壓。.拋氣球，可以看到氣球緩慢落下，說明袋中的空氣很輕。吹口哨，可以感知到空氣的流動和發(fā)出聲音。感受空氣在前一個活動的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。比如，研討1.要提示學(xué)生說出是用什么方法得知空氣的某些特征？2.引導(dǎo)學(xué)生用簡單、科學(xué)的關(guān)鍵詞或短句清晰表達(dá)出來。3.可以是記錄表的形式，也可以在記錄表的基礎(chǔ)上完善聚焦時的“氣泡圖”，這個氣泡圖可以貫穿在每一課中，直到最后一課形成完整、清晰的認(rèn)識。4.“一般的物體”指的是固體和液體，聚焦到相同點上。..拓展：豐富學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的興趣。貌似簡單的教材，蘊(yùn)含的意義不簡單。研討1.要提示學(xué)生說出是用什么方法得知空氣的某些特征？3.可.本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度對現(xiàn)象進(jìn)行解釋。.本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)教材的編寫：1.讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2.用量化的數(shù)據(jù)來說明問題。3.看起來實驗操作的難度也不太大。4.能夠很好地幫助學(xué)生建構(gòu)“空氣有質(zhì)量”這一科學(xué)概念。但是……教材的編寫：1.讓學(xué)生從感性認(rèn)2.用量化的數(shù)據(jù)來3.看起來實1.自制天平的傾斜和平衡學(xué)生很容易觀察嗎？2.實驗數(shù)據(jù)會相對準(zhǔn)確嗎？我們的嘗試……1.自制天平的傾斜和2.實驗數(shù)據(jù)會相對準(zhǔn)我們的嘗試……10粒紅豆2.25克，一粒紅豆0.225克，近似1克5粒。10粒紅豆2.25克，一粒紅豆0.225克，近似1克5粒。30筒空氣3克，10筒空氣1克。30筒空氣3克，10筒空氣1克。裝置盡可能減小摩擦力，追求靈敏。裝置盡可能減小摩擦力，追求靈敏。右邊的桶放10粒紅豆，2.25克，明顯不平衡，比較靈敏。右邊的桶放10粒紅豆，2.25克，明顯不平衡，比較靈敏。左邊放球（309克），右邊用紅豆調(diào)平，皮球打30筒空氣（312克），看不出不平衡。左邊放球（309克），右邊用紅豆調(diào)平，皮球打30筒加一個刻度線和指針，期望讓細(xì)微的變化更明顯；用油涂抹了支點的軸，期望更靈活。調(diào)平。加一個刻度線和指針，期望讓細(xì)微的變化更明顯；用40筒空氣（4克）10筒空氣

20筒空氣

30筒空氣（1克）

（2克）

（3克）右邊加紅豆16顆（3.6克）調(diào)平。40筒空氣10筒空氣20筒空氣30筒空氣右邊加紅豆16顆考慮支點（軸）的摩擦力太大，用銼刀把軸銼成類似天平的三角形的刀口。再測試…….考慮支點（軸）的再測試…….40筒空氣（4克）10筒空氣

20筒空氣

30筒空氣（1克）

（2克）

（3克）情況沒有明顯改善。40筒空氣10筒空氣20筒空氣30筒空氣情況沒有明顯改善用懸掛法試試，40筒空氣和三角刀口差不多，三角刀口穩(wěn)定，懸掛法不穩(wěn)定，容易旋轉(zhuǎn)。用懸掛法試試，40筒空氣和三角刀口差不多，三角刀自制簡易天平要改進(jìn)！教參中說：由于本課只需要學(xué)生定性地認(rèn)識到空氣是否有質(zhì)量，所以不需要學(xué)生精確地量化

10筒空氣等于多少粒豆子的質(zhì)量。不同小組實驗數(shù)據(jù)有差異，甚至差異較大，都沒有關(guān)系，簡單讓學(xué)生說說產(chǎn)生差異的原因就可以了。自制簡易天平要教參中說：由于本課只需要學(xué)此球非彼球，此天平非彼天平。改進(jìn)！此球非彼球，此天平非彼天平。改進(jìn)！教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件改進(jìn)簡易天平，才能把實驗做得更好！10筒空氣

20筒空氣

30筒空氣

40筒空氣

50筒空氣（1克）

（2克）

（3克）

（4克）

（5克）改進(jìn)簡易天平，才能把實驗做得更好！10筒空氣20筒空氣3對學(xué)生來說，調(diào)平還是有難度。但是，有沒有調(diào)平？每一個孩子都要看一看！對學(xué)生來說，調(diào)平還是有難度。但是，有沒有調(diào)平？每一個孩子都要所以：1.教師的下水實驗必做！2.教材中的圖建議改一改。3.必要的精度還是要追求的。所以：1.教師的下水實驗2.教材中的圖建議3.必要的精度還是1.一定量的空氣是多少量？2.由20筒的空氣質(zhì)量估計100筒空氣的質(zhì)量。3.實證意識是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)的一種非常重要的科學(xué)精神。4.所以，打100筒空氣就很有必要。1.一定量的空氣是2.由20筒的空氣質(zhì)3.實證意識是小學(xué)4.教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件老師精心準(zhǔn)備了很多物品！老師精心準(zhǔn)備了很多物品！學(xué)生的記錄單，有的數(shù)據(jù)相近，有的數(shù)據(jù)差距還比較大。但已經(jīng)比較理想了……學(xué)生的記錄單，有的數(shù)據(jù)相但已經(jīng)比較理想了……問題是：“拓展”中：利用生活中的測量工具，再來測一測一袋空氣的質(zhì)量。能測出這一袋空氣的質(zhì)量嗎？.問題是：“拓展”中：利用生活中的能測出這一袋.測量氣球充氣前后的質(zhì)量。測量測量塑料袋充氣前后的質(zhì)量。測量塑料袋充教參中的說法：教參中的說法：建議：1.提供“熱氣球、孔明燈”的視頻。2.學(xué)生實驗中的觀察、記錄、分析很重要。3.材料做一些改進(jìn)。建議：1.提供“熱氣球、2.學(xué)生實驗中的觀3.材料做一些改進(jìn)2塊錢一個的紙筒，學(xué)生實驗操作過程中立得牢，不易倒。教材中的紙筒易倒，不安全，有火災(zāi)隱患。蠟燭裝在小托盤里，方便學(xué)生取用，也不易燒到旁邊的紙筒。2塊錢一個的紙筒，教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元解讀與試教課件教材的思路：學(xué)生經(jīng)歷制作和觀察的過程。是一個風(fēng)的模擬實驗。教材的思路：學(xué)生經(jīng)歷制作是一個風(fēng)的模我們的想法：1.制作會比較耗學(xué)生的時間，重點轉(zhuǎn)到對比、觀察、記錄、描述上來。2.用透明的盒子代替紙盒，可以從各個方向上觀察。3.上、下兩個孔的大小、蠟燭的高度要下水嘗試，蚊香的選擇很重要。4.學(xué)生要靜靜地觀察、記錄，煙的走向很容易受干擾。煙的走向是把不可見的空氣的流動變?yōu)榭梢姷目諝獾牧鲃拥闹苯幼C據(jù)。我們的想法：1.制作會比較耗學(xué)生的時間，重點轉(zhuǎn)到2.用透明的如果學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展還不錯：1.可以讓學(xué)生嘗試解釋海陸風(fēng)的形成。2.進(jìn)一步認(rèn)識溫度差異造成空氣的定向流動。3.也可以通過視頻豐富學(xué)生的認(rèn)識。如果學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展還不錯：1.可以讓學(xué)生嘗試解釋海陸2.進(jìn)一教材的思路：從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣。