全國2016年10月自學考試00390學前兒童科學教育試題答案

全國2016年10月高等教育自學考試學前兒童科學教育試題課程代碼：00390一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題1分，共29分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。1．科學知識的特定為客觀真理性、邏輯性和（C）1-31A．封閉性 B．固定性C．開放性 D．絕對性2．關(guān)于指向幼兒終身發(fā)展的學前兒童科學教育的說法，不正確的是（D）1-41A．將科學情感態(tài)度放在第一位 B．更具有持續(xù)性和多元化C．重視對科學思維方式的學習 D．強調(diào)知識的傳授與掌握3．屬于地球與空間科學領(lǐng)域的內(nèi)容為（C）1-44A．植物與人類的關(guān)系 B．聲音可通過許多物體傳播C．暴風雪對人類生活的影響 D．互聯(lián)網(wǎng)在生活中發(fā)揮作用4．學前兒童科學教育的基本模式是（B）3-74A．啟發(fā)式科學教育活動 B．探究式科學教育活動C．引導式科學教育活動 D．自主式科學教育活動5．關(guān)于自然角的說法，正確的是（D）3-77A．主要功能是環(huán)境美化 B．擺放的動植物種類不宜多C．應(yīng)選擇生長變化不明顯的動、植物 D．應(yīng)建立動物、植物與環(huán)境之間的關(guān)系6．和其它教學組織形式相比，集體教學最重要的優(yōu)越之處是（A）3-75A．提高幼兒的學習效率 B．教師的指導能照顧到不同兒童C．充分發(fā)揮和體現(xiàn)幼兒的主體性 D．易于教師進行有針對性的個別指導7．區(qū)角學習活動的特點之一是（B）3-76A．有統(tǒng)一活動目標 B．幼兒自主選擇C．教師較多干預(yù) D．材料隨機呈現(xiàn)8．關(guān)于科學發(fā)展區(qū)材料開放式呈現(xiàn)的說法，正確的是（A）3-77A．具有更多操作的選擇性和可能性 B．教師對材料的投放無目標、無結(jié)構(gòu)、無計劃C．材料的投放和應(yīng)用指向完成一個主題或任務(wù) D．材料的呈現(xiàn)構(gòu)成一個可激發(fā)幼兒提出問題的情境9．關(guān)于科學游戲活動選擇或設(shè)計原則，描述正確的是（B）3-80A．追求結(jié)果和答案 B．與其它領(lǐng)域的游戲相結(jié)合C．內(nèi)容可以是兒童不理解的 D．活動形式總是集體的10．幼兒通過兒歌學習數(shù)數(shù)屬于（D）3-89A．活動區(qū)活動 B．游戲C．數(shù)學教育活動 D．利用文學、藝術(shù)形式的數(shù)學教育11．引導兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行觀察的方法稱作（D）3-82A．個別物體的觀察 B．個別現(xiàn)象的觀察C．比較觀察 D．長期系統(tǒng)性觀察12．屬于兒童科技操作活動的是（D）3-83A．制作萬花筒 B．做昆蟲標本C．設(shè)計不倒翁 D．學習手電筒的使用方法13．幼兒將物品按形狀進行分類，這種分類屬于（C）5-131A．按物體名稱分類 B．按物體間的關(guān)系分類C．按物體的外部特征分類 D．按物體量的差異特征分類14．兒童探索學習模式的四個層次從易到難依次是（A）2-61A．認識模式、描述模式、擴展模式、創(chuàng)造模式 B．描述模式、認識模式、擴展模式、創(chuàng)造模式C．認識模式、描述模式、創(chuàng)造模式、擴展模式 D．描述模式、認識模式、創(chuàng)造模式、擴展模式15．5~6歲兒童數(shù)概念及計數(shù)能力的發(fā)展特點包括（A）4-102A．能按群計數(shù) B．能按物點數(shù)并說出整數(shù)C．能夠從任意一個數(shù)開始數(shù) D．初步感知理解10以內(nèi)相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系16．“認讀10以內(nèi)阿拉伯數(shù)字”這一目標適合于幼兒園（C）4-103A．托班 B．小班C．中班 D．大班17．數(shù)概念形成的基礎(chǔ)是（B）4-98A．加減能力 B．計數(shù)能力C．空間幾何能力 D．比較、排序能力18．人們認識量的最為常見和基本的方法是（B）5-127A．分類 B．比較C．排序 D．對應(yīng)19．屬于5~6歲幼兒量的感知與排序能力的教育目標的是（A）5-131A．認識寬窄并初步理解量的相對性B．按物體量的差異進行5個以內(nèi)物體的正、逆排序C．能從5個以內(nèi)大小差別明顯的物體中找出并說出最大的D．用比較的方法區(qū)別并說出大小、長短、高矮差別明顯的兩個物體20．關(guān)于4~5歲兒童排序能力發(fā)展水平的說法，正確的是（A）5-130A．處于逆排序能力迅速發(fā)展的時期B．能根據(jù)物體量的特征來構(gòu)建一個序列C．未發(fā)展起序列的傳遞性和雙重性等認知能力D．排序活動具有很大的游戲性、任意性和不穩(wěn)定性21．一般小班幼兒園能夠理解的時間概念是（B）5-139A．星期 B．早上和晚上C．昨天、今天、明天 D．整點和半點22．幼兒最容易認識的平面圖形是（A）6-145A．圓形 B．菱形C．梯形 D．長方形23．5~6歲幼兒的幾何圖形認知發(fā)展的特點之一為（D）6-147A．能初步理解圖形守恒 B．易把幾何圖形與實務(wù)相混淆C．能初步感知理解平面圖形之間的關(guān)系 D．能把幾何形體作為區(qū)分或選擇事物形狀的標準24．5~6歲幼兒對空間感知的一個重要特點表現(xiàn)為（C）7-159A．已能夠辨別前后 B．已能夠辨別物體的上下位置C．能以自身為中心來感知、辨別左右 D．已能夠?qū)︵徑P(guān)系有較好的感知和理解25．“引導幼兒感知、體驗遠處物體的上下、前后等方位”的教育目標適合（B）7-160A．3~4歲幼兒 B．4~5歲幼兒C．5~6歲幼兒 D．6~7歲幼兒26．屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域的探究活動為（D）9-190A．觀察蚯蚓 B．觀察巖石特點C．記錄天氣變化 D．探究水的三態(tài)變化27．感知各種天氣現(xiàn)象及其特點屬于（D）10-212A．物質(zhì)科學領(lǐng)域的活動 B．生命科學領(lǐng)域的活動C．環(huán)境科學領(lǐng)域的活動 D．地球與空間科學領(lǐng)域的活動28．組織生物變化性與多樣性的活動主要是幫助幼兒（C）8-181A．了解動物從出生到死亡的過程B．了解動物的運動方式、捕食方式等C．了解動植物的多樣性以及其如何隨著季節(jié)、環(huán)境的變化而變化D．了解動植物生長變化與天氣、溫度、季節(jié)、地理環(huán)境、空間環(huán)境等的關(guān)系29．幼兒探究鹽溶解于水的變化屬于（B）9-197A．生命科學領(lǐng)域的活動 B．物質(zhì)科學領(lǐng)域的活動C．環(huán)境科學領(lǐng)域的活動 D．地球與空間科學領(lǐng)域的活動二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）30．分類2-48答：是把相同的或具有某一共同特征（屬性）的東西歸并在一起，即它是把一組物體分成各有其共同屬性的幾組。（3分）31．區(qū)角活動3-76答：即在區(qū)角進行的活動。是指教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放操作材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力運用各種方法和技能進行自主探究的活動。（3分）32．按群技數(shù)4-102答：就是計數(shù)時不以單個物體為單位，而是以數(shù)群（物體群）為單位。（3分）33．比較5-137答：就是辨別事物屬性的異同或高低的思維過程，是對物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。（3分）34．圖形守恒6-147答：是指人能夠不受圖形大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認和命名。（3分）三、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）35．簡述學前兒童科學教育的內(nèi)涵與特點。1-34答：（1）學前兒童科學教育是激發(fā)幼兒主動探究的過程；（2分）（2）學前兒童科學教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究的過程；（2分）（3）學前兒童科學教育是培養(yǎng)幼兒科學素質(zhì)的過程。（2分）36．簡述物體的運動方式。9-195答：物體的運動方式包括移動、轉(zhuǎn)動、滾動、擺動和振動。（1分）（1）移動是一個物體沿直線從A點到B點；（1分）（2）轉(zhuǎn)動又稱旋轉(zhuǎn)運動，即圍繞著一個中心點做圓周運動，整體不發(fā)生位置變化；（1分）（3）滾動是在圍繞中心軸做移動的同時，物體的整體位置發(fā)生變化；（1分）（4）擺動是物體來回搖擺時的運動；（1分）（5）振動是指一個狀態(tài)的改變過程，物體上下或左右有頻率地往復(fù)運動。（1分）37．簡述學前兒童探究式科學教育活動的環(huán)節(jié)。3-71答：（1）確定探究主題；（2）進行假設(shè)猜想；（3）設(shè)計問題解決方案與記錄方法；（4）實施方案與記錄結(jié)果；（5）表達與交流。（注：每點1分，全部答對得滿分。）38．簡述4~5歲兒童空間認知的教育方法。7-162答：（1）通過引導幼兒觀察，鼓勵幼兒描述自己對空間方位的感知和體驗。（2）引導幼兒在日常生活與活動中感知自己身體的前后，并嘗試正確運用上下、前后等方位詞匯，理解這些詞的含義。（3）利用繪畫、手工游戲等活動引導動兒正確理解不同情況下的上下、前后空間方位。（4）在讓幼兒辨別、感知空間方位時，教師要說明確切的空間位置。（5）鼓勵幼兒對教室中的各種物品尋找恰當?shù)臄[放位置，在活動中感知不同物體擺在不同地方，感受不同的空間方位感。（6）和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如家的位置，街道的方向，離什么最近等。（7）在健康、科學、音樂、繪畫和舞蹈等其他領(lǐng)域活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。（注：每點1分，答對任意6點得滿分。）39．簡述學前兒童進行非標準測量活動的意義。5-136答：（1）加深對各種物體量的認識。（2）有助于對不同量的測量工具的初步認識。（3）加深對10以內(nèi)數(shù)的理解。（4）激發(fā)幼兒的動手操作能力以及對測量活動的興趣。（5）發(fā)展孩子運用簡單數(shù)學知識在日常生活中解決問題的意識和能力。（注：每點1分，全部答對得滿分。）40．簡述數(shù)的組成與分解的教育方法。4-117答：（1）通過操作，啟發(fā)幼兒探索數(shù)的組成與分解的內(nèi)在關(guān)系及規(guī)律。（2）探究、討論數(shù)的組成與分解。（3）運用組成規(guī)律學習新的組成。（4）利用多種途徑和手段豐富幼兒數(shù)的組成與分解的經(jīng)驗。（5）充分利用分類活動增加幼兒對整體與部分的理解與認識。（注：每點1分，全部答對得滿分。）四、論述題（本大題共1小題，共10分）41．論述幼兒加減能力發(fā)展的基本特征及其教育方法。4-119答：一、幼兒加減能力發(fā)展的基本特征4-1191、4歲以前的幼兒基本不能進行清晰的加減運算活動，根本不能理解加減的含義。但他們已經(jīng)有了模糊的經(jīng)驗，把東西合起來會變多，拿走就會減少。多與少的變化，使他們有了最初步的加減感知經(jīng)驗。（1分）2、4歲以后，幼兒已經(jīng)能在實際的生活中利用生活素材或運用表象進行非常簡單的加減。但這時的幼兒不能夠理解符號性的加減運算。（1分）3、5~6歲幼兒計數(shù)能力的提高，對他們學習加減運算具有重要的意義。多數(shù)幼兒可以不用擺弄實物，只用眼睛注視著物體，心中就能默默地進行加減運算。（1分）4、5歲半以后，隨著幼兒數(shù)群概念的發(fā)展，幼兒運用生活素材及表象，口頭解答加減問題的能力在逐步提高。（1分）二、教育方法1、先從小的數(shù)量或數(shù)目開始。2、引導幼兒通過描述和模仿自編口述應(yīng)用題，獲得對加減法和應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的感性經(jīng)驗。3、運用游戲等方法引導幼兒學習描述口述應(yīng)用題。4、運用直觀教具和口述應(yīng)用題的形式，引導幼兒初步理解加法和減法的含義。5、引導幼兒認識加減等符號，初步理解算式。6、利用日常生活學習加減法。7、對于一些特定的數(shù)量關(guān)系，可以嘗試運用數(shù)的組成學習加減法。8、在游戲活動中學習10以內(nèi)的加減法。（注：每小點1分，答對任意6小點及以上得6分。）五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）42．案例：在大班科學實驗活動“認識摩擦力”中，教師先進行演示：將2輛相同的小汽車分別放在不同質(zhì)地的斜面上，引導兒童觀察比較它們滑行速度的快慢；然后向兒童講解什么是摩擦力；最后，給每組兒童提供了一套實驗材料，要求