優(yōu)秀班主任案例分享課件

優(yōu)秀班主任案例分享

以武漢市首屆十佳班主任王泆朗為例優(yōu)秀班主任案例分享以武漢市首屆十佳班主任在教書育人過(guò)程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識(shí)時(shí)，他是老師，循循善誘；在關(guān)心學(xué)生疾苦時(shí)，他是母親，無(wú)微不至；在與學(xué)生交往中，他是朋友，無(wú)話不談；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他又是醫(yī)生，治病救人。所以班主任是學(xué)校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個(gè)好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。班主任在教書育人過(guò)程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生一、具備高尚的師德

對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友；真誠(chéng)坦率，把一切教給學(xué)生；理解寬容，做學(xué)生的良師益友；公正平等，應(yīng)一視同仁；關(guān)心尊重，既教書有育人對(duì)待工作：要有熱愛和獻(xiàn)身教育的精神；樹立堅(jiān)定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；有足夠的耐心。一、具備高尚的師德二、具備完善開放的專業(yè)素養(yǎng)

1.要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力，教學(xué)水平；2.機(jī)制靈敏的教育應(yīng)變能力；3.靈活的交往協(xié)調(diào)能力；4.深刻敏銳的觀察分析能力；5.沉著冷靜的自我控制能力；6.生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力；7.勤于反思的教育科研能力；8.積極有效的自我調(diào)適能力。

二、具備完善開放的專業(yè)素養(yǎng)三、具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力

1.了解班級(jí)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，并制定相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。作為班主任，不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上也要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的良友。2.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣在學(xué)校，由于條件限制，學(xué)生情況千變?nèi)f化這就要求班主任花更多的時(shí)間去了解學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，教會(huì)學(xué)生去熱愛班集體，讓學(xué)生感到班集體的溫暖。

三、具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力

3.在班級(jí)工作中巧妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生都喜歡得到老師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的勇氣和力量。作為教師，要正確對(duì)待學(xué)生的差異，對(duì)于后進(jìn)生要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)。對(duì)他們要?jiǎng)又郧闀灾岳恚米约旱膼酆腿烁窳α咳ジ谢麄?，從正面、?cè)面了解他們，注意他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)。4.及時(shí)地與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)3.在班級(jí)工作中巧妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)家訪是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和教師以平等對(duì)話的方式談話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的學(xué)生教育問(wèn)題，交流溝通多了就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表象，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

家訪是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑。其次，還應(yīng)適時(shí)召開5.在班級(jí)管理中樹立自己的榜樣在班級(jí)管理中，凡要求學(xué)生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學(xué)生的日常生活習(xí)性，深入學(xué)生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識(shí)的樹立起在學(xué)生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學(xué)生“親其師，信其道”，自覺地接受你的教育。5.在班級(jí)管理中樹立自己的榜樣四、具有良好的處理人際關(guān)系的能力

1.班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系學(xué)生的教育主要有學(xué)校，家庭和社會(huì)三個(gè)方面。而班主任又是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)，家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。四、具有良好的處理人際關(guān)系的能力

2.班主任與任課教師的關(guān)系班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透又是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充又是溝通學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。2.班主任與任課教師的關(guān)系

3.班主任與班干部的關(guān)系班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力，有威信，樂(lè)于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。班主任應(yīng)支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績(jī)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過(guò)工作得以鍛燒和提高。3.班主任與班干部的關(guān)系

4.班主任與差生的關(guān)系班主任要善于發(fā)現(xiàn)雙差生身上的發(fā)光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。5.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好干部與同學(xué)之間，優(yōu)、中、差生之間的同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和處理友誼與愛情的關(guān)系。杜絕小團(tuán)伙的形成，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。要教育優(yōu)生不歧視中差生，中等生不滿足現(xiàn)狀．差生不能自暴自棄。4.班主任與差生的關(guān)系6.班主任、班干部與學(xué)生之間的關(guān)系班主任應(yīng)引導(dǎo)、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團(tuán)結(jié)同學(xué)，正確行使自己的權(quán)力與義務(wù)．為班級(jí)服務(wù)。7.個(gè)人，班級(jí)、學(xué)校三者利益間的關(guān)系學(xué)生是生活在班級(jí)這集體之中，而班級(jí)又是學(xué)校大集體的組成部分。班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，開展“為學(xué)梭、為班級(jí)添光彩”的有益活動(dòng)。如三者利益發(fā)生沖突，要教育學(xué)生自覺服從班組利益和學(xué)校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻(xiàn)精神。6.班主任、班干部與學(xué)生之間的關(guān)系五、廣闊的知識(shí)面

班主任在學(xué)生中的威信的高低與班主任自身修養(yǎng)的高度有關(guān)。早些年畢業(yè)的學(xué)生對(duì)班主任專業(yè)之外的才能尤為關(guān)注，近些年來(lái)更看重知識(shí)面。他們關(guān)注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學(xué)生信服，才能確立你在學(xué)生中的威信。五、廣闊的知識(shí)面綜上，作好職業(yè)學(xué)校班主任工作。素質(zhì)是前提，愛心是保證，強(qiáng)有力的管理以及處理好與之相應(yīng)的各種關(guān)系是輔助。只要我們堅(jiān)特，努力，汲??；寶劍的鋒利一定會(huì)在不斷地磨礪中得以體現(xiàn)。只要我們堅(jiān)持有教無(wú)類，永遠(yuǎn)堅(jiān)持不歧視，不放棄的作風(fēng)，師生融融的班級(jí)終會(huì)呈現(xiàn)在我們的眼前。

綜上，作好職業(yè)學(xué)校班主任工作。素質(zhì)是前提，愛心是保證，班級(jí)管理中存在的問(wèn)題1、班級(jí)管理隨意化。班級(jí)管理必須以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，但在目前的班級(jí)管理中存在著嚴(yán)重的主觀化和隨意化傾向。2、教師（主要是班主任）權(quán)威絕對(duì)化?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。從這一規(guī)定可以看出，班主任并不具有“行政權(quán)威”。但是在實(shí)際工作中，有的班主任則以“行政領(lǐng)導(dǎo)”的身份出現(xiàn)，而且其“權(quán)威”滑向絕對(duì)化邊緣。班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

3、教育管理方法簡(jiǎn)單化。教育管理方法應(yīng)該靈活多樣，而不拘泥于一種，但在實(shí)際工作中，很多班主任老師教育管理的方法缺乏靈活性，不具有多樣性。教育管理方法簡(jiǎn)單主要體現(xiàn)在以制度約束和批評(píng)教育懲罰為主要方式，很少用情感陶冶、道德感染、榜樣示范、目標(biāo)激勵(lì)和心理疏導(dǎo)等教育管理方法。多數(shù)教師愛用批評(píng)、諷刺乃至懲罰等顯性效果明顯的教育方法。這種方法雖然費(fèi)時(shí)少，見效快，但其負(fù)面影響也十分明顯的。4、評(píng)價(jià)學(xué)生主觀化?？陀^公正全面地評(píng)價(jià)學(xué)生才能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。但在實(shí)際工作中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄化、方式主觀化、觀點(diǎn)固定化等問(wèn)題。3、教育管理方法簡(jiǎn)單化。教育管理方法應(yīng)該靈活多樣，而不

5、班主任工作孤立化。班級(jí)管理是班級(jí)所有成員共同的事情，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生同是管理者，又同是被管理者。但在目前實(shí)際工作中，學(xué)生只處在“被管理者”的地位，管理者的地位無(wú)從體現(xiàn)，老師則只處在“管理者”的地位，被管理者的身份無(wú)從談起，這就導(dǎo)致了班主任“孤軍奮戰(zhàn)”的不良管理局面。5、班主任工作孤立化。班級(jí)管理是班級(jí)所有成員共同的事情二、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)完全是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。二、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力要實(shí)行班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主陣地。4.積極探索班級(jí)管理模式。探索有效的民主管理模式。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班級(jí)體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力三、家校溝通方式方法1、對(duì)“溺愛型”家長(zhǎng)要重說(shuō)服。“溺愛型”家長(zhǎng)對(duì)子女往往寵愛過(guò)深，看不到子女的缺點(diǎn)，甚至護(hù)“短”。與這種類型家長(zhǎng)交往，首先要注意不輕易揭學(xué)生的“短”，要從充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)其子女的不足，從期望入手引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，從未來(lái)成才入手引導(dǎo)家長(zhǎng)多看到子女的缺點(diǎn)；對(duì)“護(hù)短”的家長(zhǎng)，可從其子女存在的缺點(diǎn)所造成的危害入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“護(hù)短”對(duì)子女成長(zhǎng)的危害。三、家校溝通方式方法2、對(duì)“放縱型”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)?！胺趴v型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問(wèn)。對(duì)這種類型的家長(zhǎng)要重事實(shí)教育，可用其子女所存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤所帶來(lái)的對(duì)其子女的個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)班集體乃至對(duì)社會(huì)的影響與危害的事實(shí)，使其家長(zhǎng)醒悟。但這種引導(dǎo)應(yīng)該是實(shí)事求是的，感情應(yīng)該是關(guān)懷的、誠(chéng)懇的。2、對(duì)“放縱型”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)。“放縱型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女3、對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告。“打罵型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與這種類型家長(zhǎng)交往，要注重用其錯(cuò)誤的教育方法所帶來(lái)的反面的教育效果的事實(shí)勸告他們改變其打罵教育，并從對(duì)他們的教育方式的深刻分析中，幫助他們提高對(duì)教育方法的認(rèn)識(shí)，以此幫助他們不斷改進(jìn)教育方法。3、對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告。“打罵型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵4、對(duì)“隔代”家長(zhǎng)要重尊重?！案舸奔议L(zhǎng)（如爺爺奶奶、外祖父外祖母）對(duì)子女溺愛更深，對(duì)其缺點(diǎn)視而不見或見而不以為然。與“隔代”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子的愛與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。4、對(duì)“隔代”家長(zhǎng)要重尊重?！案舸奔议L(zhǎng)（如爺爺奶奶、外祖因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任既平凡又偉大。在平凡的工作中創(chuàng)造出偉大，在偉大的同時(shí)又要回歸平凡，其工作任重而道遠(yuǎn)，非一般人可及也，望在座的各位未來(lái)班主任再接再厲，創(chuàng)造輝煌。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任既平凡又偉大。在平凡的工作中創(chuàng)造出偉大

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以武漢市首屆十佳班主任王泆朗為例優(yōu)秀班主任案例分享以武漢市首屆十佳班主任在教書育人過(guò)程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識(shí)時(shí)，他是老師，循循善誘；在關(guān)心學(xué)生疾苦時(shí)，他是母親，無(wú)微不至；在與學(xué)生交往中，他是朋友，無(wú)話不談；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他又是醫(yī)生，治病救人。所以班主任是學(xué)校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個(gè)好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。班主任在教書育人過(guò)程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生一、具備高尚的師德

對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友；真誠(chéng)坦率，把一切教給學(xué)生；理解寬容，做學(xué)生的良師益友；公正平等，應(yīng)一視同仁；關(guān)心尊重，既教書有育人對(duì)待工作：要有熱愛和獻(xiàn)身教育的精神；樹立堅(jiān)定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；有足夠的耐心。一、具備高尚的師德二、具備完善開放的專業(yè)素養(yǎng)

1.要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力，教學(xué)水平；2.機(jī)制靈敏的教育應(yīng)變能力；3.靈活的交往協(xié)調(diào)能力；4.深刻敏銳的觀察分析能力；5.沉著冷靜的自我控制能力；6.生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力；7.勤于反思的教育科研能力；8.積極有效的自我調(diào)適能力。

二、具備完善開放的專業(yè)素養(yǎng)三、具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力

1.了解班級(jí)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，并制定相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。作為班主任，不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上也要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的良友。2.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣在學(xué)校，由于條件限制，學(xué)生情況千變?nèi)f化這就要求班主任花更多的時(shí)間去了解學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，教會(huì)學(xué)生去熱愛班集體，讓學(xué)生感到班集體的溫暖。

三、具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力

3.在班級(jí)工作中巧妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生都喜歡得到老師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的勇氣和力量。作為教師，要正確對(duì)待學(xué)生的差異，對(duì)于后進(jìn)生要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)。對(duì)他們要?jiǎng)又郧闀灾岳?，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、?cè)面了解他們，注意他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)。4.及時(shí)地與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)3.在班級(jí)工作中巧妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)家訪是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和教師以平等對(duì)話的方式談話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的學(xué)生教育問(wèn)題，交流溝通多了就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表象，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

家訪是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑。其次，還應(yīng)適時(shí)召開5.在班級(jí)管理中樹立自己的榜樣在班級(jí)管理中，凡要求學(xué)生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學(xué)生的日常生活習(xí)性，深入學(xué)生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識(shí)的樹立起在學(xué)生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學(xué)生“親其師，信其道”，自覺地接受你的教育。5.在班級(jí)管理中樹立自己的榜樣四、具有良好的處理人際關(guān)系的能力

1.班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系學(xué)生的教育主要有學(xué)校，家庭和社會(huì)三個(gè)方面。而班主任又是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)，家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。四、具有良好的處理人際關(guān)系的能力

2.班主任與任課教師的關(guān)系班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透又是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充又是溝通學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。2.班主任與任課教師的關(guān)系

3.班主任與班干部的關(guān)系班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力，有威信，樂(lè)于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。班主任應(yīng)支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績(jī)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過(guò)工作得以鍛燒和提高。3.班主任與班干部的關(guān)系

4.班主任與差生的關(guān)系班主任要善于發(fā)現(xiàn)雙差生身上的發(fā)光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。5.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好干部與同學(xué)之間，優(yōu)、中、差生之間的同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和處理友誼與愛情的關(guān)系。杜絕小團(tuán)伙的形成，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。要教育優(yōu)生不歧視中差生，中等生不滿足現(xiàn)狀．差生不能自暴自棄。4.班主任與差生的關(guān)系6.班主任、班干部與學(xué)生之間的關(guān)系班主任應(yīng)引導(dǎo)、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團(tuán)結(jié)同學(xué)，正確行使自己的權(quán)力與義務(wù)．為班級(jí)服務(wù)。7.個(gè)人，班級(jí)、學(xué)校三者利益間的關(guān)系學(xué)生是生活在班級(jí)這集體之中，而班級(jí)又是學(xué)校大集體的組成部分。班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，開展“為學(xué)梭、為班級(jí)添光彩”的有益活動(dòng)。如三者利益發(fā)生沖突，要教育學(xué)生自覺服從班組利益和學(xué)校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻(xiàn)精神。6.班主任、班干部與學(xué)生之間的關(guān)系五、廣闊的知識(shí)面

班主任在學(xué)生中的威信的高低與班主任自身修養(yǎng)的高度有關(guān)。早些年畢業(yè)的學(xué)生對(duì)班主任專業(yè)之外的才能尤為關(guān)注，近些年來(lái)更看重知識(shí)面。他們關(guān)注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學(xué)生信服，才能確立你在學(xué)生中的威信。五、廣闊的知識(shí)面綜上，作好職業(yè)學(xué)校班主任工作。素質(zhì)是前提，愛心是保證，強(qiáng)有力的管理以及處理好與之相應(yīng)的各種關(guān)系是輔助。只要我們堅(jiān)特，努力，汲??；寶劍的鋒利一定會(huì)在不斷地磨礪中得以體現(xiàn)。只要我們堅(jiān)持有教無(wú)類，永遠(yuǎn)堅(jiān)持不歧視，不放棄的作風(fēng)，師生融融的班級(jí)終會(huì)呈現(xiàn)在我們的眼前。

綜上，作好職業(yè)學(xué)校班主任工作。素質(zhì)是前提，愛心是保證，班級(jí)管理中存在的問(wèn)題1、班級(jí)管理隨意化。班級(jí)管理必須以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，但在目前的班級(jí)管理中存在著嚴(yán)重的主觀化和隨意化傾向。2、教師（主要是班主任）權(quán)威絕對(duì)化。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。從這一規(guī)定可以看出，班主任并不具有“行政權(quán)威”。但是在實(shí)際工作中，有的班主任則以“行政領(lǐng)導(dǎo)”的身份出現(xiàn)，而且其“權(quán)威”滑向絕對(duì)化邊緣。班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

3、教育管理方法簡(jiǎn)單化。教育管理方法應(yīng)該靈活多樣，而不拘泥于一種，但在實(shí)際工作中，很多班主任老師教育管理的方法缺乏靈活性，不具有多樣性。教育管理方法簡(jiǎn)單主要體現(xiàn)在以制度約束和批評(píng)教育懲罰為主要方式，很少用情感陶冶、道德感染、榜樣示范、目標(biāo)激勵(lì)和心理疏導(dǎo)等教育管理方法。多數(shù)教師愛用批評(píng)、諷刺乃至懲罰等顯性效果明顯的教育方法。這種方法雖然費(fèi)時(shí)少，見效快，但其負(fù)面影響也十分明顯的。4、評(píng)價(jià)學(xué)生主觀化?？陀^公正全面地評(píng)價(jià)學(xué)生才能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。但在實(shí)際工作中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄化、方式主觀化、觀點(diǎn)固定化等問(wèn)題。3、教育管理方法簡(jiǎn)單化。教育管理方法應(yīng)該靈活多樣，而不

5、班主任工作孤立化。班級(jí)管理是班級(jí)所有成員共同的事情，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生同是管理者，又同是被管理者。但在目前實(shí)際工作中，學(xué)生只處在“被管理者”的地位，管理者的地位無(wú)從體現(xiàn)，老師則只處在“管理者”的地位，被管理者的身份無(wú)從談起，這就導(dǎo)致了班主任“孤軍奮戰(zhàn)”的不良管理局面。5、班主任工作孤立化。班級(jí)管理是班級(jí)所有成員共同的事情二、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)完全是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。二、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力要實(shí)行班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主陣地。4.積極探索班級(jí)管理模式。探索有