(公開(kāi)課)可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)

(公然課)可能性大小講課方案(公然課)可能性大小講課方案(公然課)可能性大小講課方案?可能性的大小?講課方案講課內(nèi)容:人教版五年上冊(cè)第45～46.講課目：1、知目：使學(xué)生能列出所生的果，知道事件生的可能性是有大有小的。2、程與方法目：通學(xué)生身明，每一次摸球兩種色的球都有被摸出的可能；數(shù)目多的，摸出的可能性大，數(shù)目少的，摸出的可能性小。3、感情、度、價(jià)目：通講課活培育學(xué)生數(shù)學(xué)的趣。講課要點(diǎn)：知道事件生的可能性是有大有小的。講課點(diǎn)：培育學(xué)生的意和分析的能力。講課準(zhǔn)：件、每一個(gè)盒子〔里面放有形狀大小都一的5個(gè)白球和1個(gè)黃球〕、每一表等。講課程:一、情境,復(fù)舊知1、放球活〔媒體展現(xiàn)〕第一：怎么放球，老一摸不能夠能摸到白球？第二：怎么放球，老一摸就必定是白球的？二、研究新知1、摸球游：假如往盒子再放一黃球，同學(xué)，會(huì)摸出什么色的球？生：??：同學(xué)有的可能是白球，也有的是黃球，那么我就一同玩玩摸球游，通同學(xué)自己手，思慮，來(lái)你的猜想，好？1、小合作行摸球游。〔媒體呈游要求：A、摸出一個(gè)球，它的色，再放回去，重復(fù)20次。B、每6人一，1人盒子，1人并，1人督，每一個(gè)人都流摸球。〕〔意：學(xué)生供給了手操作的和空，使每一位學(xué)生都參加到猜的程中，他主采集數(shù)據(jù)，以促學(xué)生主參加，及培育學(xué)生的合作意與踐能力。〕2、全班溝通。：同學(xué)，你都好了？下邊就依據(jù)你小的摸球果狀況來(lái)做一個(gè)?！步桃罁?jù)小的板：摸白球的次數(shù)摸黃球的次數(shù)〕：看黑板，老已把我7個(gè)小的摸球果都展現(xiàn)出來(lái)了。在同學(xué)仔察，我7個(gè)小的摸球果都一？：同學(xué)再仔察，7個(gè)小的摸球果有什么同樣的地方？小同學(xué)相互。：哪愿意把你的果與大家分享？(生:??)：通才的察，我知道摸出白球的次數(shù)比黃球的次數(shù)多。什么每都是摸出白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少？小同學(xué)再次相互？：哪愿意把你的果和大家？(生:??)：假如再摸一次，摸到哪一種色球的可能性大？什么？3、小:次摸球游，你有什么新想法？是的，我每次摸到什么是沒(méi)法確立的，然摸到白球的可能性很大，其實(shí)不代表著必定能摸到白球，摸到黃球的可能性很小，其實(shí)不代表著不能夠能，他都有可能摸到！可，事件生的可能性是有大小的。〔板：大數(shù)目多可能性數(shù)目少小〕〔，能夠加大全班學(xué)生參加面，激趣，培育散思。除了能夠體次事件生的不確立性，能夠體到可能性大小中，不量的狀況?！橙⒗喂獭裁襟w展現(xiàn)〕〔一〕、按要求涂一涂?！?〕指針可能停在紅色、藍(lán)色或黑色地區(qū)。2〕指針可能停在紅色、藍(lán)色或黑色地區(qū)，而且停在藍(lán)色地區(qū)的可能性最大，停在黑色地區(qū)的可能性最小。〔二〕、在下邊的盒子里分別放20枚棋子，依據(jù)要求在括號(hào)里填一填。1、任意摸出一枚，必定是白棋?！病趁栋灼濉病趁逗谄?、任意摸出一枚，白棋的可能性大。〔〕枚白棋〔〕枚黑棋3、任意摸出一枚，黑棋的可能性大。〔〕枚白棋〔〕枚黑棋4、任意摸出一枚，黒棋和白棋的可能性相等。〔〕枚白棋〔〕枚黑棋〔三〕、把10張卡片放入紙袋，任意摸一張，要使摸出數(shù)字“8〞的可能性最大，數(shù)字“2〞的可能性最小，卡片上能夠是什么數(shù)字？請(qǐng)你填一填。四、總結(jié)知識(shí)會(huì)帶給我們智慧和力量，有了它我們?nèi)祟?lèi)才能把不能夠能變?yōu)榭赡?，?/p>