幼兒園表演區(qū)培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒園表演區(qū)培訓(xùn)心得體會(huì)區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，根據(jù)幼兒開(kāi)展需求和主題教育目的創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)展自主選擇、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。下面是帶來(lái)的有關(guān)幼兒園表演區(qū)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望大家喜歡。

幼兒園表演區(qū)培訓(xùn)心得體會(huì)1

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體開(kāi)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)那么，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)那么之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)那么問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目的和幼兒的開(kāi)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上防止不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目的效勞。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要分開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目的看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒才能差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手才能方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的才能差異，設(shè)立典范，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技〞。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在區(qū)角活動(dòng)的理論和探究中，我們都在不斷的積累經(jīng)歷，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

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設(shè)計(jì)意圖

表演游戲是一種深受幼兒喜歡的活動(dòng)方式。通過(guò)深化研究并挖掘了表演游戲的教育價(jià)值，使其由過(guò)去的單純以開(kāi)展幼兒語(yǔ)言為目的的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素在內(nèi)的系列活動(dòng)。幼兒也由在老師導(dǎo)演下的被動(dòng)模擬，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煄椭c支持下的自主活動(dòng)。在這樣的表演游戲中，老師的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。

活動(dòng)目的：

1.熟悉理解作品，能用連接的語(yǔ)言，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)出符合角色性格的腔調(diào)語(yǔ)氣和表情。

2.能在原作品的根底上，在語(yǔ)言、動(dòng)作、情節(jié)表演上有所增添變動(dòng)，進(jìn)展創(chuàng)造性的表演。

3.能根據(jù)故事情節(jié)，學(xué)會(huì)利用各種材料自己設(shè)計(jì)制作表演道具、布置表演場(chǎng)景。

4.懂得與同伴協(xié)商、配合、合作進(jìn)展表演游戲，能分類、整理拾掇表演游戲材料。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

青蛙、蝌蚪、鴨、魚(yú)等角色的服飾或頭飾;事先讓幼兒理解、熟悉故事內(nèi)容，并能復(fù)述故事。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.出示打亂的圖片，老師邊講述邊提問(wèn)，幫助幼兒回憶故事情節(jié)。

提問(wèn)：“小蝌蚪遇到了誰(shuí)，它們是怎么說(shuō)的?〞“它們還遇到了誰(shuí)?它是不是小蝌蚪的媽媽?為什么?〞“誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪找到她了嗎?〞

“小蝌蚪后來(lái)怎么樣?〞(幫助幼兒依次回憶角色的出場(chǎng)順序，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話。)

2.根據(jù)幼兒的興趣選擇頭飾分成大組以圖片提示表演。

要求：

(1)、記住自己角色的對(duì)話，在別人表演的時(shí)候可以認(rèn)真傾聽(tīng)。

(2)、鼓勵(lì)較膽小的幼兒大方地表現(xiàn)。

3.幼兒嘗試用不同的聲音、表情、動(dòng)作進(jìn)展對(duì)話練習(xí)?！靶◎蝌降穆曇羰窃鯓拥?〞“大魚(yú)呢?〞“烏龜?shù)穆曇羰窃趺礃拥哪?〞

“青蛙媽媽的聲音是怎么樣的?〞“你們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，帶上表情和動(dòng)作好嗎?〞

4.幼兒帶上頭飾分大組表演，要求幼兒跟住自己的同伴，能大方有表情地練習(xí)對(duì)話。

5.幼兒交換角色繼續(xù)表演。

6.延伸。

“在表演的時(shí)候，這些小動(dòng)物還可以怎么打扮更像呢?〞請(qǐng)幼兒回家與父母共同準(zhǔn)備這些表演的道具。

活動(dòng)反思：

在班級(jí)區(qū)域之一的“童話地帶〞里早就投放了?小蝌蚪找媽媽?的圖書(shū)，并有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)展欣賞、閱讀。孩子在閱讀的過(guò)程中對(duì)，對(duì)故事中幾個(gè)角色產(chǎn)生了濃重的興趣，特別是對(duì)蝌蚪們幾次找錯(cuò)媽媽捧腹不已，并由才能強(qiáng)的小朋友帶頭進(jìn)展動(dòng)作模擬，不久也有幾個(gè)孩子參加了模擬的行列，但是他們的表演多是無(wú)目的性、即興性質(zhì)的。為了讓孩子的表演活動(dòng)更有邏輯性和現(xiàn)實(shí)意義，我根據(jù)孩子的“興趣點(diǎn)〞預(yù)設(shè)表演的主題。

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今天有幸聆聽(tīng)了由王老師主講的“因區(qū)域而精彩，因游戲而快樂(lè)〞的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的時(shí)機(jī)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深化的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

一、對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)有了更深層的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在老師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的互相作用中，積累經(jīng)歷并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面開(kāi)展的一種教育組織形式。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備:

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能搜集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比方一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和詳細(xì)事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的興趣。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到理論中去，使我們具有了區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的方法，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子開(kāi)展的影響。

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為了促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以到達(dá)促進(jìn)幼兒開(kāi)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題

區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原那么：目的性原那么、自主性原那么、興趣性原那么、探究性原那么、多樣性原那么、適應(yīng)性原那么、互動(dòng)性原那么。老師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)詳細(xì)組織構(gòu)造為：開(kāi)場(chǎng)即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)那么階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探究、區(qū)域活動(dòng)中老師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者;老師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)展多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)展鼓勵(lì)。

以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題?幼兒園區(qū)域活動(dòng)?。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了?幼兒園區(qū)域活動(dòng)?的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深化的認(rèn)識(shí)，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。

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區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探究，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)展個(gè)別化教育最正確手段。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)資料、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)新穎感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷開(kāi)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近開(kāi)展區(qū)〞。

給幼兒開(kāi)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位開(kāi)展起著很大的作用。

仔細(xì)觀察幼兒開(kāi)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、構(gòu)造區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探究區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料互相作用。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。老師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫(huà)排排隊(duì)〞和“圖形拼拼看〞的活動(dòng)，貼畫(huà)按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)那么一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú)，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提快樂(lè)趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了興趣的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。

在構(gòu)造區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱;構(gòu)造區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力，可以自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨意搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)安康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)安康寶寶，并且能讓幼兒理解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)展自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的根本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療;并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。

科學(xué)探究區(qū)主要是讓幼兒用心地動(dòng)腦考慮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí)，進(jìn)步幼兒的動(dòng)手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)展幼兒的交往潛力和解