《青蛙寫詩》教學設(shè)計+

附件：教學設(shè)計方案模版教學設(shè)計方案課程一年級上冊第7課《青蛙寫詩》課程標準《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設(shè)計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結(jié)合。教學內(nèi)容分析《青蛙寫詩》是部編版小學語文第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元圍繞“想象“這個主題，以兒童的視角。對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進行了生動的描摹?！肚嗤軐懺姟分凶骷矣秘S富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪”、“水泡泡”、“水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體、形象的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。教學目標1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，會寫“下、個”等4個生字。2、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。3、借助具體事物認識逗號和句號。學習目標1、通過拼音識字、形象識字等方法，認識等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，會寫“雨”。2、正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。學情分析學生剛?cè)雽W半個學期，識字的水平不一，拼讀音節(jié)還不夠熟練，課堂常規(guī)也沒有很好地形成。孩子們喜歡閱讀，但缺乏朗讀基礎(chǔ)。所以教學中擬采用拼音識字法、形象識字法來識字，借助圖片幫助認識逗號和句號，通過老師的范讀引領(lǐng)、聽讀感悟來促使學生讀出停頓和感情。重點、難點正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。讀好兒化音；會寫“雨”。教與學的媒體選擇投影、多媒體課件、生字卡片課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一、情境激趣，引入新課2二、初讀課文，定位識字3三、深入讀文，隨文識字4四、指導寫字，師生共議5五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)…………教學活動詳情教學活動1：一、情境激趣，引入新課活動目標運用多媒體課件展示詩歌中事物的美麗圖片，讓學生初步了解逗號、句號和省略號的作用。（相關(guān)技術(shù)手段與信息化教學資源，應(yīng)用各類技術(shù)資源的目的）解決問題讓學生初步了解標點的作用，懂得標點的正確運用。技術(shù)資源多媒體課件、圖片、投影常規(guī)資源課本、黑板、活動概述一、情境激趣，引入新課1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設(shè)疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

5．認識新偏旁“冖”。教與學的策略激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了童話一般的世界。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。反饋評價導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。教學活動2：二、初讀課文，定位識字活動目標在閱讀教學中，教師應(yīng)提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。解決問題學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流技術(shù)資源投影、多媒體課件常規(guī)資源生字卡、課本、黑板、活動概述二、初讀課文，定位識字1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。教與學的策略《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內(nèi)匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。教學活動3：三、深入讀文，隨文識字活動目標讓學生通過各種方式的朗讀感受詩歌的美，通過詩歌去感悟景物的美。解決問題通過朗讀初步了解詩歌的特征，感受詩歌朗朗上口的韻律美。并達到熟讀成誦的目的。技術(shù)資源多媒體課件、音頻常規(guī)資源課本、黑板活動概述三、深入讀文，隨文識字1．學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。

(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2．學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預設(shè)：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預設(shè)：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)

3．學習第5小節(jié)，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預設(shè)：只有一個字“呱”。

(3)指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

反饋評價本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。四、指導寫字，師生共議活動目標在小學階段培養(yǎng)學生良好的書寫習慣具有重要的意義，好的書寫習慣能夠提高學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì),能夠提高學生的審美情操和德育涵養(yǎng)。解決問題按正確筆順認真寫好“們、下”。技術(shù)資源課件常規(guī)資源課本、黑板活動概述四、指導寫字，師生共議1．指導書寫“們”字。

(1)引導學生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

2．學寫生字“下”。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學生匯報交流，書寫。

(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)

3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。反饋評價低年級的寫字指導至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了學生的自主性。教學活動5：課堂小結(jié)，自主作業(yè)活動目標通過練習，讓學生積累詞匯，同時發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的說話能力。使學生能學以致用。解決問題對比讀一讀青蛙的詩，有標點和沒有標點的區(qū)