2022年福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第1頁
2022年福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第2頁
2022年福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第3頁
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PAGEPAGE282022年福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號(hào):__________一、選擇題1.未經(jīng)逐步分析、迅速對(duì)問題的答案做出合理猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是()。A、邏輯思維B、直覺思維C、形象思維D、動(dòng)作思維答案:B解析:直覺思維是指對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析,僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷,猜想、設(shè)想,或者在對(duì)疑難百思不得其解之中,突然對(duì)問題有“靈感”和“頓悟”,甚至對(duì)未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。故選B。2.英才高等教育階段,高等教育的支撐者是()。A、個(gè)人B、國家C、國家和個(gè)人相結(jié)合D、學(xué)校答案:B解析:英才高等教育階段體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特征,注重少數(shù)治國人才和專家的培養(yǎng)。英才高等教育的支撐者是國家,國家?guī)缀醭袚?dān)了對(duì)高等教育的全部投資。故選B。3.心理治療中采用的模仿療法,屬于哪一種大的心理治療范疇?()A、心理分析法B、非指導(dǎo)性療法C、行為矯正法D、松弛訓(xùn)練答案:C解析:行為矯正法采用的主要方法有五種:①陽性強(qiáng)化和消退法;②代幣券制度法;③厭惡法與獎(jiǎng)勵(lì)法;④系統(tǒng)脫敏法;⑤模仿法。模仿療法又稱示范性療法,它是利用人們通過模仿學(xué)習(xí)獲得新的行為反應(yīng)傾向,來幫助某些具有不良行為的人,以適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)取代其不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),或幫助某些缺乏某種行為的人學(xué)習(xí)哪種行為。故選C。4.人們根據(jù)已知信息,利用熟悉的規(guī)律解決問題,從給予的信息得出邏輯的結(jié)論,反映的是哪種思維方式()。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)造性思維答案:C解析:常規(guī)思維也稱為再造性思維,是指人們運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),按現(xiàn)成的方案和程序,用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。故選C。5.下列哪項(xiàng)不屬于知覺恒常性的表現(xiàn)?()A、大小的恒常性B、重量的恒常性C、形狀的恒常性D、顏色的恒常性答案:B解析:當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí),我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性,即知覺恒常性。知覺恒常性主要包括形狀恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、顏色恒常性。故選B。6.主要受人的生物因素影響,隨著年齡老化有降低趨勢(shì)的智力種類是()。A、流體智力B、晶體智力C、言語智力D、人際智力答案:A解析:流體智力與晶體智力是卡特爾的形態(tài)理論的內(nèi)容;言語智力與人際智力是多元智力理論的內(nèi)容之一。故選A。7.幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋果吃掉3個(gè),還剩幾個(gè)”時(shí),他的思維種類屬于()。A、直覺行動(dòng)思維B、抽象思維C、形象思維D、發(fā)散思維答案:C解析:形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。故選C。8.張睿是雅興中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,在班級(jí)中擔(dān)任體育委員,他對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作總是全身心投入,行動(dòng)積極,說干就干,從不拖延。上課回答老師的提問時(shí)他常常不假思索,脾氣急躁,易沖動(dòng),易興奮,往往會(huì)為一點(diǎn)小事與別的同學(xué)爭吵,甚至打架。據(jù)此,判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于(),對(duì)于該氣質(zhì)類型的學(xué)生,教師正確的做法是()。A、黏液質(zhì);為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃B、多血質(zhì);采取多種教育方式,制造條件給予表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)C、抑郁質(zhì);采取委婉暗示的方式,給予更多關(guān)心與愛護(hù),培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神D、膽汁質(zhì);肯定其熱情、果斷及積極性,耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣答案:D解析:膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛;脾氣急躁,易沖動(dòng);反應(yīng)迅速,思維敏捷,但準(zhǔn)確性差;情緒明顯表露在外,但持續(xù)時(shí)間不長。根據(jù)張睿的特點(diǎn),可判斷其氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。對(duì)膽汁質(zhì)類的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),首先在教育方法上,要講明道理,然后要耐心說服,尤其注意不能簡單粗暴,要避免觸怒他們導(dǎo)致矛盾激化。教育要求中,老師應(yīng)常肯定其優(yōu)點(diǎn),同時(shí)和藹地教育他遇事要沉著,做事要持之以恒,不斷學(xué)會(huì)自制,培養(yǎng)他富于理性的勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)造等品質(zhì)。故選D。9.有的人情緒爆發(fā)快,精力旺盛,爭強(qiáng)好斗,做事勇敢果斷,為人熱情直率,樸實(shí)真誠,但是這種人的思維活動(dòng)常常是粗枝大葉,不求甚解,遇事常欠思量,魯莽冒失,做事也常常感情用事,剛愎自用,但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案:A解析:膽汁質(zhì)以情緒爆發(fā)快,精力旺盛,爭強(qiáng)好斗,易感情用事等為特征。故選A。10.學(xué)生為了提高自己在班級(jí)中的成績排名而努力學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)?()A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D、交往性動(dòng)機(jī)答案:B解析:外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi),而在活動(dòng)之外。這時(shí)人們不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣,而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。如有的學(xué)生是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰、取悅于老師等而努力學(xué)習(xí)。學(xué)生為了提高排名而努力學(xué)習(xí),即是受外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。故選B。11.大地震時(shí)當(dāng)?shù)匾恍┚用衩半U(xiǎn)搶救受災(zāi)群眾,他們當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)屬于()。A、理智B、道德C、心境D、美感答案:B解析:道德感是指根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想,意圖,言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。居民們冒險(xiǎn)搶救受災(zāi)群眾,是出于自身對(duì)家鄉(xiāng)人民的熱愛,他們當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)屬于道德的情感。故選B。12.大腦皮層部位由于興奮過程引起或加強(qiáng)周圍的抑制過程是()。A、正誘導(dǎo)B、負(fù)誘導(dǎo)C、擴(kuò)散與集中D、相互誘導(dǎo)答案:B解析:大腦皮層部位由于興奮過程引起或加強(qiáng)周圍的抑制過程是(負(fù)誘導(dǎo))。故選B。13.下列不屬于課程建設(shè)內(nèi)容的是()。A、課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革B、課程教學(xué)設(shè)施(包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施)的建設(shè)C、課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備D、課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定答案:D解析:課程建設(shè)就其內(nèi)容而言,主要包括:①課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革;②課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè);③課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備;④課程教學(xué)的組織與管理,即教學(xué)大綱、進(jìn)度表等教學(xué)文件的制定;講課、答疑、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的組織實(shí)施等,而課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定則不屬于課程建設(shè)的內(nèi)容。故選D。14.高等教育活動(dòng)的總方向是()。A、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B、高等教育目的C、課程目標(biāo)D、教學(xué)計(jì)劃答案:B解析:高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,同時(shí)貫穿于高等教育活動(dòng)的全過程。高等教育目的一經(jīng)確立,就為高等教育活動(dòng)指明了發(fā)展方向。故選B。15.衡量某一種教學(xué)過程(通常為一門課程)對(duì)完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法是()。A、學(xué)分制B、學(xué)年制C、學(xué)期制D、學(xué)位制答案:A解析:學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程(通常為一門課程)對(duì)完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法,也就是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。故選A。16.我國高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)為()。A、私立主導(dǎo)型B、雙軌型C、公立主導(dǎo)型D、混合型答案:C解析:我國高等教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)主要是公立主導(dǎo)型,目前存在著很多問題,主要有規(guī)模不均衡、辦學(xué)效率不高等現(xiàn)象,針對(duì)于此需轉(zhuǎn)變公辦高等教育的壟斷局面,確立公辦、民辦高等教育和諧發(fā)展的方針,完善高等教育的投資機(jī)制和教育成本分擔(dān)機(jī)制。故選C。17.下列不屬于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的是()。A、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B、成績的評(píng)定C、學(xué)習(xí)年限D(zhuǎn)、課程設(shè)置答案:B解析:高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件,教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限(學(xué)分總計(jì))、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)(學(xué)分)的分學(xué)期分配。成績的評(píng)定不屬于教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容。故選B。18.下列不屬于教育科學(xué)研究方法論原則的是()。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、注意理論的層次性C、加強(qiáng)綜合研究D、改進(jìn)研究的效率答案:D解析:高校教育科學(xué)研究方法論原則主要包括理論聯(lián)系實(shí)際原則、注意理論的層次性原則和加強(qiáng)綜合研究原則,改進(jìn)研究的效率并不包含在內(nèi)。故選D。19.適用于規(guī)模較小的學(xué)校,由上級(jí)首長對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式為()。A、職能制組織結(jié)構(gòu)B、直線—職能制組織結(jié)構(gòu)C、矩陣式組織結(jié)構(gòu)D、直線制組織結(jié)構(gòu)答案:D解析:直線制組織結(jié)構(gòu)是一種由上級(jí)首長對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式,組織結(jié)構(gòu)中各個(gè)階層的指揮和管理職能都由校長自己執(zhí)行,只有個(gè)別的職能人員協(xié)助校長工作,不設(shè)職能機(jī)構(gòu),這種組織結(jié)構(gòu)適用于規(guī)模較小的學(xué)校。故選D。20.多次吃過梅子的人,當(dāng)他看到梅子的時(shí)候也會(huì)流口水,這是他在曾經(jīng)吃過梅子流口水的基礎(chǔ)上完成的,這是()。A、條件反射B、無條件反射C、有意注意D、無意注意答案:A解析:反射是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式,它是指有機(jī)體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下,對(duì)內(nèi)外刺激所做的規(guī)律性的應(yīng)答活動(dòng)。根據(jù)形成的特點(diǎn)可分為無條件反射與條件反射兩大類。無條件反射是外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間與生俱來的固定神經(jīng)聯(lián)系。多次吃過梅子的人,當(dāng)他看到梅子的時(shí)候也會(huì)流口水,并非是與生俱來的,因此排除。條件反射是在一定條件下,外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。它是后天形成,又分為經(jīng)典性條件反射和操作性條件反思。多次吃過梅子的人,當(dāng)他看到梅子的時(shí)候也會(huì)流口水,這是典型的條件反射。故選A。21.集體規(guī)范的積極作用不包括()。A、協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng)B、提高集體整合水平C、統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí)D、有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性答案:D解析:集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在:協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng),增強(qiáng)全體成員行動(dòng)一致性,提高集體整合水平;統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí),為他們?cè)u(píng)價(jià)自己與別人的言行提供判斷標(biāo)準(zhǔn);約束和糾正偏離集體規(guī)范的行為。消極作用主要表現(xiàn)在:要求集體成員墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩,限制了創(chuàng)造性意見的提出,遏制了成員的積極性。故選D。22.在識(shí)記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞時(shí),可用自然語言把這些離散的詞重新組織為“一個(gè)女孩在森林里聽小鳥唱歌”,這樣便于記憶。這一事例中,運(yùn)用了()。A、視覺編碼B、語音聽覺編碼C、語義編碼D、語言中介編碼答案:D解析:語言中介編碼是借助長時(shí)記憶中儲(chǔ)存的語言的某些特點(diǎn),如語義、發(fā)音、字形等,對(duì)當(dāng)前輸入的某些信息進(jìn)行編碼,使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞重新組織為“一個(gè)女孩在森林里聽小鳥唱歌”來識(shí)記,是將無意義的詞語變成有意義的句子來記憶。屬于語言中介編碼。故選D。23.在開始教學(xué)活動(dòng)之前,預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的且需要學(xué)生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行深入細(xì)致的分析,并據(jù)以確定促使這些能力或品格習(xí)得的有效教學(xué)條件。這一過程是()。A、教學(xué)設(shè)計(jì)B、教學(xué)任務(wù)分析C、教學(xué)測量D、教學(xué)評(píng)價(jià)答案:B解析:教學(xué)任務(wù)分析也稱作業(yè)分析,指在開始教學(xué)活動(dòng)之前,預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的且需要學(xué)生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行深入細(xì)致的分析,并據(jù)以確定促使這些能力或品格習(xí)得的有效教學(xué)條件。故選B。24.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()。A、復(fù)述策略B、理解—控制策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略答案:C解析:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略,屬于認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于精細(xì)加工策略中生成性學(xué)習(xí)的方法。故選C。25.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作()。A、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案:C解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī),外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。故選C。26.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,需要層次理論的代表人物是()。A、阿特金森B、馬斯洛C、維納D、班杜拉答案:B解析:需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn),美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。故選B。27.下列說法不正確的是()。A、由于人具有意識(shí),因而人不僅能夠認(rèn)識(shí)事物、評(píng)價(jià)事物、認(rèn)識(shí)自身、評(píng)價(jià)自身,而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)環(huán)境和自身能動(dòng)的改造B、人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,就是在無意識(shí)的情況下出現(xiàn)的C、人在清醒的時(shí)候,不存在無意識(shí)的心理現(xiàn)象D、意識(shí)是人精神生活的重要特征,無意識(shí)也是人精神生活的一部分答案:C解析:人的心理既有意識(shí),也有無意識(shí)現(xiàn)象。無意識(shí)是指人們?cè)谡G闆r下覺察不到,也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。無意識(shí)也是人的心理活動(dòng),并對(duì)人的行為具有一定的作用。意識(shí)是人精神生活的重要特征,無意識(shí)也是人精神生活的一部分。人在清醒的時(shí)候,也有無意識(shí)的心理現(xiàn)象。故選C。28.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()。A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案:C解析:美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是指講授者以定論的形式,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者“被動(dòng)”接受,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化為自身的知識(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠提取出來或應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指講授者不直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生,學(xué)生在內(nèi)化之前,要自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。學(xué)生的主要任務(wù)是“主動(dòng)”發(fā)現(xiàn),然后將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。故選C。29.給高中生設(shè)置一個(gè)可接受的、具體的、具有一定困難度的目標(biāo),制定相應(yīng)的計(jì)劃,逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),這種培養(yǎng)意志品質(zhì)的方式屬于()。A、明確目的,增強(qiáng)責(zé)任感B、運(yùn)用集體的力量C、參加實(shí)踐活動(dòng)D、加強(qiáng)自我培養(yǎng)答案:A解析:教師協(xié)助高中生按步驟實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)的做法就是幫助學(xué)生明確目的,在按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。故選A。30.由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。A、遷移B、變式C、定勢(shì)D、原型啟發(fā)答案:C解析:定勢(shì)通常指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài),有時(shí)也稱為心向。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn),它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中,前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。故選C。31.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。A、縱向遷移B、側(cè)向遷移C、特殊遷移D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案:B解析:處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響稱為水平遷移也稱橫向遷移、側(cè)向遷移。“舉一反三”和“觸類旁通”所說的正是這種遷移。故選B。32.由處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案:C解析:水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響的遷移,也稱為橫向遷移、側(cè)向遷移。故選C。33.《論語·憲問》中說“君子上達(dá),小人下達(dá)”,這是對(duì)人物()的描述。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、情感答案:C解析:性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征?!熬由线_(dá),小人下達(dá)”的意思是:君子向上,通達(dá)仁義。故選C。34.地理老師在黑板上繪制教學(xué)地圖時(shí),鐵路用白色,公路用紅色。河流用藍(lán)色,學(xué)生便可清晰地將他們區(qū)別開來。該教學(xué)所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是感覺()。A、后象B、對(duì)比C、適應(yīng)D、相互作用答案:B解析:本題考察感覺規(guī)律的同一感覺相互作用中的感覺對(duì)比。故選B。35.一般過度學(xué)習(xí)花的時(shí)間以()為宜。A、110%B、120%C、130%D、150%答案:D解析:如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間,稱為過度學(xué)習(xí)。假如把材料剛能背誦時(shí)所花的時(shí)間定為100%,一般過度學(xué)習(xí)花的時(shí)間以150%為宜。故選D。36.采取跑步,大聲喊叫甚至痛哭一場緩解心理壓力的方式屬于()。A、松弛訓(xùn)練B、心理置換C、合理宣泄D、理情療法答案:C解析:當(dāng)一個(gè)人在生活或工作中受到挫折或打擊后,常將負(fù)性情緒壓抑下去,為了維持自身的心理平衡,人們就需要去尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)象將個(gè)人的消極情緒予以宣泄。跑步、打球、寫信甚至痛哭等都屬于合理宣泄的方式。故選C。37.“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了()。A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配性答案:B解析:集中性,是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張。集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制。故選B。38.“入芝蘭之室久而不聞其香”說的是哪種感覺現(xiàn)象?()A、聯(lián)覺B、感覺對(duì)比C、感覺后像D、感覺適應(yīng)答案:D解析:由于刺激物對(duì)感覺器官的持續(xù)作用,從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。故選D。39.同樣是一棵香樟樹,植物學(xué)家根據(jù)他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能用分類學(xué)的概念把它稱為“雙子葉植物”,木匠則可能根據(jù)他的生活經(jīng)驗(yàn)以木材的用途把它稱為“優(yōu)質(zhì)木材”,這體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案:C解析:知覺的基本特性包括選擇性,整體性,理解性和恒長性。C選項(xiàng)理解性指在知覺過程中,人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象,并用語言來描述它,使它具有一定的意義,這就是知覺的理解性。題干中植物學(xué)家和木匠分別根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋“香樟樹”,并用語言來描述它,使它具有一定的意義,都體現(xiàn)了知覺的理解性。故選C。40.桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類的()。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案:B解析:刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié),并得到強(qiáng)化,學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射。故選B。二、判斷題1.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的氣質(zhì)。()答案:錯(cuò)誤解析:氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是:氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征,是描寫人的性格的。故錯(cuò)誤。2.學(xué)生在看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn),便于重新閱讀,這是利用知覺的整體性。()答案:錯(cuò)誤解析:知覺的選擇性在于把一些對(duì)象(或?qū)ο蟮囊恍┨匦浴?biāo)志、性質(zhì))優(yōu)先地區(qū)分出來。學(xué)生用紅筆進(jìn)行標(biāo)注,便于重新閱讀,是利用了知覺的選擇性。故錯(cuò)誤。3.幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式,是與人們的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象,有積極和消極之分。()答案:正確解析:幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式,是一種與生活愿望相結(jié)合,并指向未來的想象?;孟胗蟹e極和消極之分,相應(yīng)形成理想與空想。故正確。4.思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)健全。()答案:正確解析:思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí),是一種理性的認(rèn)識(shí)過程,其主要特點(diǎn)是間接性和概括性。思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全,故正確。5.當(dāng)人意識(shí)到自己被關(guān)注的時(shí)候,他有意或無意地改變自己的行為,這種現(xiàn)象被稱為霍桑效應(yīng)。()。答案:錯(cuò)誤解析:霍桑效應(yīng)是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對(duì)象而改變行為傾向的反應(yīng)。這種反應(yīng)是主動(dòng)的、有意的,而不是無意的。故錯(cuò)誤。6.心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象和身體健康。()答案:錯(cuò)誤解析:心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象(或稱心理活動(dòng))發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。一般以人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律為主要的研究對(duì)象。故錯(cuò)誤。7.人格就是指人的性格,具有獨(dú)特性。()答案:錯(cuò)誤解析:人格是指個(gè)人顯著的性格、特征、態(tài)度或習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合。人格的特征主要有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。故錯(cuò)誤。8.魯班受到了絲草葉子邊緣細(xì)齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸,瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī),這兩件事例說明了定向思維的作用。()答案:錯(cuò)誤解析:題目中的兩件事例說明了啟發(fā)思維的作用。故錯(cuò)誤。9.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。()答案:錯(cuò)誤解析:個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等,而知覺屬于心理過程。故錯(cuò)誤。10.隨著年齡的增長,記憶方面最顯著的變化是記憶廣度的增加。()答案:錯(cuò)誤解析:記憶的廣度會(huì)隨著年齡的增長呈先增后減的趨勢(shì)。故錯(cuò)誤。三、填空題1.我國高等學(xué)校教師的職務(wù)分為______、講師、副教授、______四級(jí)。答案:助教、教授2.感染的產(chǎn)生主要受兩個(gè)因素的制約:被感染者與感染刺激發(fā)出者的____________以及被感染者的____________水平。答案:相似性、自我意識(shí)3.先行組織者教學(xué)模式首先要闡明課程目標(biāo),以吸引學(xué)生注意并指向?qū)W習(xí)任務(wù);接著呈現(xiàn)____________。它以學(xué)生熟悉的語言呈現(xiàn),為新的學(xué)習(xí)提供一個(gè)認(rèn)知的框架,或者為新舊知識(shí)的聯(lián)系架設(shè)橋梁。答案:組織者4.教師的______是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提,是有效影響學(xué)生的重要條件。答案:威信5.人際交往包括兩個(gè)方面的涵義:從動(dòng)態(tài)的角度說,人際交往是指人與人之間的__________________;從靜態(tài)的角度說,人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系,即通常所說的____________。答案:信息溝通和物品交換、人際關(guān)系6.教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的____________。答案:教學(xué)水平7.實(shí)行統(tǒng)一的考試制度,根本目的在于保證不同的高等學(xué)校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的相對(duì)統(tǒng)一性,實(shí)行____________。答案:擇優(yōu)錄取8.最早產(chǎn)生的

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