愛如茉莉課堂教學案5

課堂教案第五單元 第2課時備課人:張春濤 教學時間課題或教學內容 愛如茱莉 第2課時教學目標1、能正確流利有感情地朗讀課文;2、憑借課文樸素真摯的語言文字,引導學生在細節(jié)中感受父母之間平談而深厚的真愛,理解真愛就像茉莉的深意。教學量點引導學生在細節(jié)中感受父母之間平談而深厚的真愛。教學難點引導學生理解‘真愛就像茱莉”的深意。教學方法朗讀法教學準備教學課件教學過程設計:(學法指導、學生活動)課堂調控ー、復習導入:1、齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學習你知道這是ー株怎樣的茉莉?用文中的詞語形容。學生說詞語。教師相機扳書:平談無奇,潔白純凈,幽香縷縷,學生齊讀。3、設置懸念:今天這節(jié)課我們共同品味那對普通夫妻間如茱莉般的真爰。二、與文本對話,感受愛的真諦:(-)品讀“買餃子”體會關愛。

1、閱讀提示:自由讀課6-8自然段用筆勾畫出爸媽之間相互關心的語句并寫下自己的閱讀感受。2、學生讀自悟教師巡視。3、師生交流,相機指導朗讀。4、教師總結:普通的餃子,平凡的小事,看上去是那么的平談無奇,卻飽含著媽媽對爸爸的真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。（二）欣賞“執(zhí)手而眠”的畫面,感受溫馨.1、教師引讀:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茱莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門,不禁怔住了。（出示插圖）2、學生齊讀:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑,爸爸坐在床前的椅子上,ー只手緊緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了,初升的陽光從窗外情悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。3、這幅畫面給你什么感覺?（恬靜、溫馨、美好）哪些地方給你這種感覺?（交流指導朗讀）（三）品讀“執(zhí)手而眠’的情景,感受真愛。1、過渡:他們真的睡著了嗎?從哪里看出來的?2、自由閱讀課文10-16自然段,找找細節(jié),可以是一句溫馨的話語,ー個溫柔的動作,ー個恬靜的微笑,ー個會意的眼神..…師生交流相機指導朗讀3、教師總結,再讀溫馨的畫面,感受那分真愛。三、前后呼應,加深理解

1、教師引讀:一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里,就連……2、出示:在病房里,那簇茱莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香裊裊地鉆到我們的心中。（生齊讀）3\、是什么鉆到了我們心中?（父母的愛）四、歸納總結,情感升華。1、學到這兒你現(xiàn)在明白愛是什么了吧。請寫一寫你對受的理解。2、出示句式:愛是什么?愛是媽媽讓我買的餃子,愛是爸爸急切的腳步,愛是清晨淡淡的陽光,愛是媽媽恬靜的微笑。愛是爸爸緊緊的手,愛是 ;愛是 ;愛是 ；生動筆寫,然后交流。3、教師總結:愛是人間最美的語言。冰心奶奶說過r愛就有了一切?！痹肝覀兡軐⑦@份如茉莉花般平淡無奇卻又芬芳怡人的真愛傳遞給我們身邊的每ー個人。

作業(yè)布置:同學們,愛在你眼里,又是什么呢?愛在你家里,又有怎樣的表現(xiàn)呢?請你把《愛如菜莉》的故事,講給你們的爸爸媽媽媽聽,并和爸爸媽媽ー起完成一道愛的作業(yè):愛是什么,請你們也來打比方,可以寫片段,或者寫成詩歌。板愛如茉莉課書平淡無奇買餃子微笑握手后設反計潔白純凈 心系對方幽香縷縷 （細節(jié)描寫）不屈不撓思課堂教案第五單元 第丄課時備課人:張春濤教學時間課題或教學內容愛如茉莉第1課時教學目標1、認識14個生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字,并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。2、通過具體的語句理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的爰、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的爰。3、聯(lián)系實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。教學重點體會“真愛如茉莉'：教學難點體會“真愛如茉莉’：

教學方法閱讀法教學準備教學課件教學過程設計:(學法指導、學生活動)課堂調控ー、緊扣課題、課題質疑.語言描述,激情導入愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內涵,不同的象征。今天,我們ー起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。.板書課題,引導質疑茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。二、認讀感知、初步理解.自學課文。要求:(1)圈畫生字新詞,讀準字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。.檢查交流。(1)出示生字詞檢查認讀茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡無奇一本正經(jīng)躡手躡腳(2)指名分節(jié)讀課文,相機指導讀好一些難讀的句子,理解ー些詞語叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮

囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?（聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語）“尋思’:“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉ー樣羞澀、含蓄而芳香。躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?（做動作）［運用多種方法引導學生理解詞語,需要教師對教材深入地鉆研,靈活地把握］3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象?（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）三、鞏固生字,描紅臨寫.練讀詞語.趣味記字（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜,有話不可信——打一字（荒）.描紅臨寫要點提示:茉莉（上下結構,上小下大）;掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）作業(yè)布置:1.寫好生字,記住生字新詞。2.朗讀課文。

板書設計愛如茉莉（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜,有話不可信——打一字（荒）課后反思課堂教案第五單元第2課時備課人:張春濤 教學時間課題或教學內容月光啟蒙第1課時教學目標1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點1、課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣,值得好好體味?？键c文中插圖精美,在指導讀書感悟時,可結合插圖,引導學生感悟語言內在意蘊。教學方法朗讀法教學準備教學課件教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控ー、導入新課1、出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機介紹詩人。2、孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?用智慧オ華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。3、這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)二、初讀指導1、自由讀課文,要求:(1)畫出生字,注意讀準字音,讀順課文。(2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。2、檢查自學情況(1)讀生字詞,相機正音。(2)指名讀,注意輕聲(裳y前鼻音(辰Y后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)(3)指名試讀課文,了解掌握情況。啟蒙:使初學的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。混沌:形容無知無識的樣子。3、通讀課文,思考分段交流第一段（1~3）:寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術的愛。第二段（4?8）:寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。第三段（9?9）:寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。4、質疑問難三、指導書寫

作業(yè)布置:1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。板書設計月光啟蒙唱歌謠講故事使我展開了想象的翅膀,唱童謠飛向詩歌的王國課后反思

淸謎語課堂教案第五單元第生課時備課人:張春濤 教學時間教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控課題或教學內容 月光啟蒙 第2課時教學0標1、憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學!點蔗ぶ憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情。教學難點體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。教學方法精讀感悟法教學準備教學課件

ー、導入新課1、岀示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會想起什么?或想說點什么?2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這ー課,就讓我們走進這簿笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。二、精讀指導1、學習1~5自然段談體會。有感情朗讀。2、為什么以前沒有聽到呢?四、學習第四段。1、輕聲自讀第四段,勾畫岀對《二泉映月》旋律的描寫。(2)學生交流感受①籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我‘：②母親的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?(4)女生齊讀2、3自然段(5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。①說說你對這句話的理解②交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。(6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會想些什么?(7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓ー顆混沌的童心豁然開朗。4、學習6~13自然段(1)自由讀6~9自然段,找岀描寫母親形象的一句話(2)出示:此時明月以至中天，母親沉浸其中,顯得莊嚴肅穆,有如玉石雕像。①說說你對這句話的理解②指導讀岀“我”對母親的崇敬之情。(3)自由讀10~13自然段①說說你讀懂了什么②交流③分角色朗讀母子間的對話5、母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。6、出示:最后三句話(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?(2)簡介文章的寫作背景。(3)再讀,體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。三、總結全文1、默讀課文，討論:作者為什么用“月光啟蒙’’作為課題?

2、讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶酔一番。ヌ3、世界上的母親都是ー樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?作業(yè)布置:積累童謠、歌謠各ー^1^0板書設計月光啟蒙唱歌謠講故事使我展開了想象的翅膀,唱童謠飛向詩歌的王國課后反思

淸謎語課堂教案第五單元第丄課時備課人:張春濤教學時間教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控課題或教學內容 談禮貌 第1課時教學0標1、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,并結合事例說說禮貌待人的好處。教學重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好.教學方法朗讀法教學準備教學課件

ー、創(chuàng)設情景,漫談禮貌。1、板書“禮貌”,談談你對“禮貌”的認識。（板書過程中相機指導“貌”的書寫）2、大家談了對禮貌的看法,我們課本上也談”了,（板書:談）讓我們ー起來看談了什么,怎么談的。二、初讀課文,整體感知。。1、自讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。2、再讀課文,把課文讀的通順、流利。3、默讀課文,看看課文為我們講了哪幾個故事,讀完后,再想想,關于“禮貌你又有了什么新的認識?4、讀課文新詞、難句?？人约m紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)君子不失色于人,不失口于人禮到人心暖,無禮討人嫌5、點名檢查自讀情況,師生評點,隨機糾正讀錯的字音,指導讀通重點句子,讀好人物對話。三、書寫生字。1、學生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時應注意。2、范寫重點生字,邊寫邊講述注意點。3、學生描紅、臨寫。作業(yè)布置:板書設計課后反思課堂教案第五單元第區(qū)課時備課人:張春濤 教學時間教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控課題或教學內容談禮貌第2課時教學目標1、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,并結合事例說說禮貌待人的好處。教學重點懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。教學難點初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,并結合事例說說禮貌待人的好處。反復朗讀法教學準備教學課件

ー、聽寫詞句,溫習鞏固。1、聽寫詞語。彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌避免糾紛減少矛盾安慰師傅4、自學生字,認讀由生字組成的詞語。(1)學生自由組合,展開交流,教師巡視,參與學習。(2)反饋學習體會。2、師巡回了解學生聽寫情況,根據(jù)學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。二、自讀課文,整體入手。(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)三、精讀故事,領悟禮貌。(-)精讀感悟故事ー。1、整體讀。(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的ー個故事。)2、知故事:指導對話朗讀,理解重點詞句。(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。(2)評價:眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?(3)引讀:所以老人ー(4)同法讀評岳飛的言行。3、明道理。

古人有訓,大家也感受到了。這正如俗語所說，‘禮到人心暖,無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)4、小結課文用事例來說理的表達方式。(先講故事,后說道理。)(二)舉一反三,讀悟故事二、故事三。(我們繼續(xù)往下讀,看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)1、精讀感悟故事二。(1)整體讀。(2)知故事:(3)明道理:小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒,這是因為小朋友做到了一(禮貌待人卜引讀:因為禮貌待人所以 ;所以說禮貌待人可以、、、、、、。2、精讀感悟故事三。(1)整體讀。(2)知故事:重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理語言的文雅、和氣、寬容。(3)明道理。(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)’：3、總結感受說理性文章的表達方式。(先講故事,后說道理。)

四、回歸中心,明白道理。（三個小故事,我們都學完了。它們都是講ー個故事,說明一個道理、三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們ー起來讀讀課文的第一段和最后一段。）1、齊讀第一、五自然段。2、交流中心句:禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（齊讀）君子不失色于人,不失口于人。3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。4、理解禮貌待人的作用。（板書:和諧美好）5、依據(jù)板書,背誦第一、五自然段,把道理記在腦子里。作業(yè)布置:寫ー個與課文禮貌故事結構相似,關于禮貌待人ー個禮貌小故事,ー個禮貌小道理的小練筆。板書設計談禮貌課后反思課堂教案第三單元第工課時備課人:盧洪年 教學時間

教學目標1、歸納課文主要內容,初步懂得詳寫、略寫的作用。Z通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。教學重點通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發(fā)學生振興中華的情懷。教學難點歸納課文主要內容,初步懂得詳寫、略寫的作用。教學方法精讀感悟法教學準備教學課件。教學過程設計:(學法指導、學生活動)課堂調控—*>自 文思考:如果把全文分成兩段,可以怎么分?1、反饋:說說這樣分的理由。第一段寫鄭和第一次遠航。第二段(6-7)寫鄭和共有七次遠航。這樣分段,可以看出全文的內容重點和寫作特點。2?默讀第1—5自然段,根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。エ組織反饋。二、精讀課文1、自學第1つ自然段，思考:(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?(2)為什么把遠航的大船叫做“保船”？①反饋,交流。②指導朗讀。出示投影片:將近中午,身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別,接著高舉起令旗,大聲喊道:“起航!”a練讀，體會應該讀出什么語氣。h角色表演。2?自學第45自然段。課題或教學內容鄭和遠航第2課時(1)分組討論:鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難,又是如何克服的?(2)指導朗讀。①練讀第4自然段,在讀中體會文字中流露出來的友好之情。②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險?找出來讀ー讀。③面對危難,鄭和有什么表現(xiàn)?④組織討論,反饋。三、略讀第67自然段1、學生自由朗讀,邊讀邊思考體會:讀了這兩個自然段,你對鄭和的形象又有了哪些新的了解?2討論:為什么略寫其余六次遠航?ス鄭和遠航有什么重要意義?4組織學生反饋、交流。四、總結全文1、有感情地朗讀全文。的主要內容Z你能試著概括全文的主要內容嗎?ス分小組反饋,交流。4總結:我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠航,在眾多歡呼聲中“揚帆起航”,途中和各國友人“友好交流”,一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”,真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神,作為炎黃子孫,我們?yōu)榇硕械津湴?。作業(yè)布置:收集鄭和七下西洋的資料

板書設計揚帆起航第一次遠航友好交往鄭和遠航（詳寫）戰(zhàn)勝兇險其余六次遠航（略寫）課后反思課堂教案第三單元第を課時備課人:盧洪年教學時間教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控課題或教學內容司馬遷發(fā)憤寫《史記》第1課時教學目1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語2練習給課文分段,歸納段意。ヌ正確、流利、有感情地朗讀課文。標教學扇點1、練習給課文分段,歸納段意。2?正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點練習給課文分段,歸納段意。教學方法朗讀法教學準備教學課件。

ー、揭題,解題1、介紹《史記》?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上一部偉大的歷史著作,它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。(板書:11、司馬遷)2介紹司馬遷司馬遷是漢代的史官,《史記》的作者。1、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢?二、自由讀課文,理解字詞1、自由輕聲讀課文,要求:(1)讀準字音,認藉字形,畫出不理解的詞語。 (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。(3)這篇課文主要講了一件什么事?2檢查自學效果(1)指名讀詞語。(2用鋼筆描紅。(3)指名讀課文,結合正音，理解詞義。講述:把道理或事情講出來。記載:把事情寫下來。搜集:到處尋找并聚集ー起。

研讀:鉆研并閱讀。飛來橫禍:意外到來的禍患。發(fā)憤:決心努力。三、再讀課文,劃分段落1、默讀課文,思考:(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記?(2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤”寫作的?(4結果怎樣?2對照上述四個問題,分別閱讀課文的相關自然段,參照書后練習4中提供的樣子,給課文分段,概括段落大意。第一段(1、a:父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段(3):講ー場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段(4:寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。第四段(，:講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著ーー《史記》。四、指導寫字作業(yè)布置:1、抄寫生字詞。2熟讀課文。板書設計司馬遷發(fā)憤寫《史記》《史記》偉大的歷史著作司馬遷漢代的史官《史記》的作者課后反思課堂教案第三單元第2課時備課人:盧洪年教學時間課題或教學內容司馬遷發(fā)憤寫《史記》第2課時教學目1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。Z在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。標教學扇點在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學難點感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神教學方法朗讀感悟法教學準備教學課件。教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控一、講讀課文第一段1、這一段主要講了什么?2?司馬遷主要受了父親的什么影響?ス受了父親的影響,司馬遷是怎么做的?4父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托,更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。ス指導朗讀父親的話。二、講讀第二段1、思考:正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候,飛來了一場什么橫禍?2討論“橫禍”，理解“酷刑”。(1)這場橫禍是怎么引起的?(の什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人?ス指導朗讀第二段課文。二講讀課文第二段1、司馬遷受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?請同學們默讀第三段,用“ーー”畫出司馬遷怎么想的句子,用“”畫出司馬遷怎么做的句子。2司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。他想:“人總是要死的,有的重于泰山,

有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!”(1)他為什么想雪濺墻頭,了此殘生?(a他又為什么打消了這個念頭?ス岀示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行エ整的隸字。4指導有感情地朗讀,體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質。四、講讀第四段1指名讀這段,思考:為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?2指導朗讀。五、復述總結課文1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的?2?故事的什么地方使你最感動?作業(yè)布置:1、抄寫生字詞。2?熟讀課文。

板書設計司馬遷發(fā)憤寫《史記》父親的影響與囑托專心致志受酷刑 克制自己發(fā)憤寫作《史記》課后反思課堂教案第三單元第坨課時備課人:盧洪年 教學時間 .課題或教學內容 精度與略讀 第1課時教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控教學過程設計:（學法指導、學生活動）課堂調控學1、能正確流利地朗讀課文。2了解讀書的基本方法,學會精讀與略讀,努力取得最佳效果。目A認識讀書的重要性,激發(fā)學生讀書的興趣,并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。教學扇點知道什么是略讀,掌握略讀的方法,增加語言積累。教學難點知道靈活運用精讀與略讀閱讀感悟法教學準備教學課件。

ー揭題、質疑1