2017下半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))附答案

文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP2017下半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）本卷共分為2大題21小題，作答時間為120分鐘，總分150分，90分及格。一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）教師講解李白《春夜洛城聞笛》中的''此夜曲屮聞?wù)哿?，何人不起故園情”，引導(dǎo)學(xué)生體會“折柳”蘊(yùn)含的惜別懷遠(yuǎn)Z意，并舉例進(jìn)一步說明，下列適合的是0o楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都【答案】B【解析】A項，詩句出門唐代詩人劉禹錫的《竹枝詞》，主要表現(xiàn)了初戀少女在楊柳青青、江平如鏡的清麗春日里，聽聞情郎歌聲時忐忑不安的微妙心情。詩歌借意象“楊柳”“江水”即景起興，展現(xiàn)少女眼前的春景Z美，引出少女情思。B項，詩句出自唐代詩人王之渙的《涼卅I詞》（其一），詩人借羌笛吹奏暗含離愁的折柳曲，抒發(fā)了戍邊將士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的愁思以及思念遠(yuǎn)人的情思，符合題干“折柳”的惜別懷遠(yuǎn)之意。C項，詩句出自清代詩人高鼎的《村居》，主要借意象“楊柳”描繪了一幅二月春景圖，展現(xiàn)了早春的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮之狀。D項，詩句出自唐代詩人韓愈的《呈水部張十八員外》，取晚春綠柳滿城Z景與早春之景做對比，突出對早春的贊美與詠嘆。教師要求學(xué)生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱徳《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù)，下列適合的是（）。海倫?凱勒《再塑生命的人》文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APPe中圖公考朱自清《背影》魯迅《阿長與(山海經(jīng))》泰戈爾《金色花》【答案】D【解析】題干要求選出以“歌頌?zāi)赣H”為主題的文章。A項，《再塑生命的人》主要表達(dá)了海倫?凱勒對自己的老師莎莉文的敬愛與感激之情；B項，《背影》以父親的背影為敘事寫人的線索，表達(dá)了朱自清對父親的敬愛與懷念之情：C項，《阿長與〈山海經(jīng))》通過對家里的女工長媽媽以及長媽媽為“我”所做的事的回憶，表達(dá)了“我”對這位勞動婦女的真切掛念；D項，《金色花》以奇妙的想象與生動的描寫，刻畫出了一個天真可愛而又頑皮的孩子形象.含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子對母親的熱愛以及母親對孩子的關(guān)愛，符合題干要求。名著導(dǎo)讀活動屮，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列適合的是()。a.沈從文《湘行散記》41林海音《城南舊事》屠格涅夫《獵人筆記》丹尼爾?笛?！遏敒I孫漂流記》【答案】B【解析】A項，《湘行散記》是沈從文的散文集，集屮雖描寫了作者的童年往事及其所見所聞，但不屈于小說體裁作品；B項，《城南舊事》是林海音以其七歲至十三歲的生活經(jīng)歷為背景創(chuàng)作的一部自傳體小說；C項，《貓人筆記》是一部通過獵人的狩獵活動來記述19世紀(jì)屮葉俄羅斯農(nóng)村生活的隨筆集；D項，《魯濱孫漂流記》是笛福受一個真實而又具有傳奇色彩的故事啟發(fā)而創(chuàng)作的一部長篇小說。學(xué)完《威尼斯商人》，教師組織學(xué)生開展“文學(xué)人物畫廊屮的’吝嗇鬼'”專題研究，下列作品不適合的是()。2中圖公考2中圖公考?”疋福2中圖公考2中圖公考?”宏IV文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP契訶夫《變色龍》吳敬梓《儒林外史》果戈理《死魂靈》巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》【答案】A【解析】A項，《變色龍》中塑造了奧楚蔑洛夫這一專橫跋扈、欺下媚上、見風(fēng)使舵的典型“變色龍”形象；B項，《儒林外史》屮塑造了嚴(yán)監(jiān)生這一“吝嗇鬼”形象；C項，《死魂靈》屮塑造了潑留希金這一“吝嗇鬼”形象：D項，《歐也妮?葛朗臺》屮塑造了葛朗臺這一“吝嗇鬼”形象。教學(xué)《馬說》時，教師要求學(xué)生舉出一個與“其真不知馬也！”中“其”的意義、用法相同的句子，下列適合的是（）。少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎（《師說》）以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何（《愚公移山》）寡人欲以五百里Z地易安陵，安陵君其許寡人（《戰(zhàn)國策》）【答案】B【解析】題干句中“其”為副詞，表揣測，意為“恐怕、大概”。A項，“其”為代詞，意為“其屮的”；B項，“其”為副詞，表推測，意為“大概”；C項，“其”為副詞，表反問，意為“難道、怎么”；D項，“其”為副詞，表強(qiáng)調(diào)，意為“一定”。教師告訴學(xué)生，許多經(jīng)典名句都是在學(xué)習(xí)前人佳句的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而成。要求學(xué)生舉例說明，下列不適合的是0。劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》屮的“懷舊空吟聞笛賦”，由李益《夜上受降城聞笛》中“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”化用而來鮑照《擬行路難》有“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”一句，李白《行路難》化用為“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然”李白《把酒問月》有“青天有月來幾時?我今停杯一問之”一句，蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》化用為"明月幾時有，把酒問青天”杜甫《望岳》中的名句"會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，由孔子“登泰山而小天下”化用而來【答案】A【解析】A項，劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》屮的“懷舊空吟聞笛賦”一句用典，借向秀途經(jīng)嵇康、呂安舊居，聽鄰人吹笛，悲從中來而作《思舊賦》的典故，抒發(fā)了對舊友的懷念之情。故“懷舊空吟”并不是從李益《夜上受降城聞笛》屮的詩句化用來的。學(xué)習(xí)《藤野先生》，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“反語”的作用，一學(xué)生認(rèn)為“反語”都包含憤激之情，另一學(xué)生舉例提出異議，下列例子適合的是0。A也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還耍將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。（魯迅《藤野先生》）有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萬苣的菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。（夏衍《包身工》）豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。（雨果《給巴特勒的信》）我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢，就送我上車。（朱自清《背影》）【答案】D【解析】現(xiàn)代漢語中的反語，可分為以正當(dāng)反、以反當(dāng)正兩種類型。A、B、C三項屮的“標(biāo)致”“慈祥、佳肴”“豐功偉績!收獲巨大!”均屬于以正當(dāng)反式反語，暗含憤激之情，其中“標(biāo)致”表達(dá)了作者對“清國留學(xué)生”丑態(tài)的諷刺和不屑，“慈祥、佳肴”刻畫出“老板”的兇惡、苛刻以及包身工飯食質(zhì)量之差，“豐功偉績!收獲巨大！”則是對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的揭露、諷刺與怒斥。D項屮的“聰明過分”屬于以反當(dāng)正式反語，體現(xiàn)出作者對“那時”不理解父親深沉的愛的深切自責(zé)Z情，而非憤激Z情。2中圖公考2中圖公考"W?*“福文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP某教研室學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，圍繞課程的總體目標(biāo)和內(nèi)容，展開研討，下列觀點(diǎn)正確的是（）提高閱讀能力遠(yuǎn)比情感教育重耍得多培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣難以成為課堂關(guān)注的內(nèi)容開展探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的實踐能力大量講授寫作技巧是寫作教學(xué)的主要內(nèi)容【答案】C【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程目標(biāo)與內(nèi)容”部分指出，課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。A項所述“提高閱讀能力”即知識與能力目標(biāo)，“情感教育”即情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，兩者同等重要。故A項表述錯誤?！罢n程目標(biāo)與內(nèi)容”部分還指出，應(yīng)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。故B項“難以成為課堂關(guān)注的內(nèi)容”說法錯誤，C項表述正確。“實施建議”中關(guān)于“寫作教學(xué)”的要求指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感；應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力.增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，關(guān)注作文的書寫質(zhì)量等。故“寫作技巧”的教學(xué)只是寫作教學(xué)的一部分，并不是主要內(nèi)容，D項“大量講授”“主要內(nèi)容”說法錯誤。教師自學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對“閱讀教學(xué)和評價建議”的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表了一些看法，下列觀點(diǎn)正確的是（）閱讀教學(xué)中要避免使用比喻、排比等知識概念教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地解讀文本文學(xué)類文本閱讀重在評價學(xué)生的信息篩選能力略讀評價重在考查學(xué)生對材料的綜合理解能力文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP中圖公考中圖公考【答案】B【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“關(guān)于閱讀教學(xué)”部分要求指出，在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。故A項“避免使用比喻、排比等知識概念”說法有誤。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句地過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。故B項說法正確。第四學(xué)段的文學(xué)作品閱讀評價，可通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。故C項“信息篩選能力”說法錯誤。略讀的評價重在考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。故D項“綜合理解能力”說法錯誤。某教材在冰心《荷葉母親》選文旁邊有一句批注：“這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的'蓮花’有關(guān)的往事？”這段文字屬于語文教材的哪一個系統(tǒng)?（）練習(xí)系統(tǒng)知識系統(tǒng)助讀系統(tǒng)選文系統(tǒng)【答案】C【解析】助讀系統(tǒng)是指為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力而設(shè)計的一系列材料。按照內(nèi)容劃分，助讀系統(tǒng)分為注釋類（包括注釋、作者簡介、選文出處、課文背景介紹等）、提示類（包括單元提示、預(yù)習(xí)提示、助讀提示等）、評點(diǎn)類（包括旁批、總批、題解等）、目標(biāo)類（包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材分配表等）、圖像類（包括插圖、圖標(biāo)、多媒體課件等）。題干所述批注屈于評點(diǎn)類助讀系統(tǒng)。2中圖公考2中圖公考"w?”砂2中圖公考2中圖公考文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP閱讀某版教材課文《淖沱河和我》的教學(xué)敘事（片段），按照要求答題。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既緊扣詞語理解，又超脫于詞語之外，比如對“噴”和“降落”的分析，就是聯(lián)系文屮刻畫的“淖沱河”的整體形象來理解的。從這堂課的教學(xué)思路可以看到，我是聯(lián)系整體來看細(xì)節(jié)，不是孤立地看，因為散文的美，首先在整體的渾然天成，對詞語的理解不能停留在局部的、表層的意思。此外，我還帶著審美體驗和感受來理解，把自己的感悟融進(jìn)去，而不是冷漠地做純技術(shù)分析。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是0理解詞語意義應(yīng)該基于文章的整體內(nèi)容揣摩詞語有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞散文品味詞語需要同時關(guān)注其本義和語境義分析詞語基本意義就可以領(lǐng)會詩人情感【答案】D【解析】結(jié)合題干教學(xué)敘事片段所述內(nèi)容可知，教師強(qiáng)調(diào)的是從整體的角度，帶著審美體驗和感受，將教師自身的感悟融入詞語理解，而不是簡單地分析詞語的基本意義，忽視其語境義，“冷漠地做純技術(shù)分析”。故D項說法錯誤。閱讀某教師《孤獨(dú)Z旅》備課筆記的片段，按照要求答題。8月7日：下栽資料，在網(wǎng)上觀看根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的電影，對比故事情節(jié)異同。8月8日：研讀教材，從中尋找關(guān)于本課教學(xué)的靈感。8月9日：閱讀大量與作者、課文有關(guān)的論文資料，做好閱讀筆記。8月10日：設(shè)計教學(xué)簡案。這是一篇小說，“文意把握”可以有四種方法：一句話闡釋標(biāo)題：利用課文內(nèi)容闡釋“孤獨(dú)之旅”的含義。一句話概括課文：《孤獨(dú)之旅》寫了……的故事。一句話品析課文：我看《孤獨(dú)之旅》對“孤獨(dú)”的描寫……一句話評價人物：杜小康這樣一個孩子……最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（）。電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)學(xué)情是備課過程屮設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)【答案】D【解析】教師觀看根據(jù)《孤獨(dú)Z旅》原著改編的電影并進(jìn)行故事情節(jié)對比,有助于加深教師自身對課文情節(jié)的理解，提升其備課效率，同時也體現(xiàn)出教師具有開發(fā)與利用語文課程資源的意識。教師可在備課過程中合理利用電影資源設(shè)計教學(xué)導(dǎo)人或?qū)W生思考探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，故A項“沒有實質(zhì)性的作用”說法錯誤。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了四種角度不同、難度不同的把握文意的方法,其所示要求并未規(guī)定具體的作答內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生在抓住重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展思考，故B項“制約了學(xué)生的思維”、C項“難度相當(dāng)”說法錯誤。題干備課筆記片段中指出“最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法”，體現(xiàn)出教師在備課過程中對學(xué)情的關(guān)注，D項“學(xué)情是備課過程屮設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)”說法正確。閱讀《蘇州園林》教學(xué)實錄的片段，按照要求答題。師：我來講講分析說明文的方法，大家看大屏幕。（投影“'三步跨欄法'：①指出說明方法；②分析說明效果；③概說對象特征”）師：首先看第一步一一了解說明方法。請看大屏幕。（投影“'分析范例'：蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪……有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對稱。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”）師：這幾句話采用了做比較的方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪這一特點(diǎn)。師：為了比較蘇州園林和北京的園林的不同，我給大家找了兩張圖片來說明。（投影蘇州園林和北京的園林的圖片）文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APPe中圖公考師：把兩圖放在一起就相當(dāng)于列圖表來比較。我們還可以打比方。如果說蘇州園林是小家碧玉，那么北京的園林就是一一生：大家閨秀！師：對!為了讓大家更好地體會蘇州園林和北京園林的區(qū)別。我又采用了列圖表和打比方兩種方法。所有說明方法的使用都是為了更好地突出說明對象的特征。下面大家小組合作，從課文屮找出作者使用的說明方法。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是0。分析范例能幫助學(xué)生整體裳握說明方法的辨別策略第一個例子能呈現(xiàn)做比較這一方法的使用效果教師在教學(xué)中一共總結(jié)出兩種常見的說明方法整體教學(xué)過程講練結(jié)合，層次清楚。思路清晰【答案】C【解析】題干教學(xué)實錄片段中，教師總結(jié)了做比較、列圖表、打比方共三種說明方法，C項“兩種常見的說明方法”說法錯誤。閱讀綜合性學(xué)習(xí)“尋找春天的足跡”教學(xué)實錄的片段，按照要求答題。師：春天是一個詩情畫意、充滿生機(jī)的季節(jié)。你們最想用哪些詞語來形容春天呢？（學(xué)生積極分亭：春和景明、春光明媚、春暖花開、春色滿園……）師：聽了大家的形容，老師的心情“如沐春風(fēng)”。（眾學(xué)生笑）師：古往今來，文人墨客都喜歡書寫對春天的感受。你們記得哪些描寫春天的詩句呢?大家來簡單賞析。生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，寫出小草在春雨滋潤下剛剛前芽的樣子。生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，寫出柳樹在春風(fēng)中端莊優(yōu)美的身姿。（學(xué)生賞析了很多詩句）師：大家積累的詩句還真不少，詩人喜歡描寫春天，畫家喜歡描繪春天。下面，2中圖公考2中圖公考2中圖公考2中圖公考"W?“宏IV文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APP你們來做回詩人，當(dāng)一次畫家，每人畫一幅春景，配上喜歡的詩句，一會兒輪流展示。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()?？疾閷W(xué)生的詞語積累偏離了綜合性學(xué)習(xí)的要求詩歌賞析體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)屮插入繪畫干擾了學(xué)生對詩句的深入品味展示學(xué)習(xí)成果可以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性【答案】D【解析】綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。詞語積累是綜合性學(xué)習(xí)屮語文知識學(xué)習(xí)的一部分，A項“偏離了綜合性學(xué)習(xí)的要求”說法錯誤。詩歌賞析的教學(xué)屬于語文學(xué)科知識教學(xué)，并未體現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科教學(xué)，B項“綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)”說法錯誤。教學(xué)過程屮，教師要求學(xué)生繪春景圖并配上詩句，Z后輪流展示，有助于豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對“春”的個性化解讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動.提升教學(xué)效率，C項“干擾了學(xué)生對詩句的深入品味”說法錯誤，D項說法正確。閱讀某教師訪談記錄的片段，按照要求答題。記者：現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，據(jù)我了解，您的學(xué)生非常喜歡寫作文，那么您是如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動他們寫作積極性的？教師：首先。我鼓勵學(xué)生寫生活札記。一開始，我并沒有要求他們寫什么內(nèi)容，他們想寫什么就寫什么，沒有約束，學(xué)生覺得有東西可寫，或記短小見聞，或偶發(fā)感想。為了打開他們的思路，我特意為生活札記開設(shè)了60個欄目，如：美麗一瞬、家庭記事、心靈獨(dú)語、友情傳遞、讀報有感、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、人生感悟等。札記交上來，趁熱打鐵，改完后我又拿到班上講評。寫得好的札記就讓作者自己念，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評析。因為是自己同學(xué)的作文。具有可比性。于是有些學(xué)生就會想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過。為什么我就沒想到呢？別人的文筆那么美，我為什么那么差呢?下一次我也要爭取念自己的作文。這樣，學(xué)生便從屮產(chǎn)生了寫作興趣。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是0。寫生活札記可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材開設(shè)寫作欄目有助于學(xué)生打開寫作思路作文評改方式突出了教師的中心地位作文教學(xué)方法符合初中生的寫作規(guī)律【答案】C【解析】題干訪談記錄片段屮，教師在學(xué)生上交生活札記后，及時批改并在班上講評，要求寫得好的同學(xué)朗讀自己的生活札記作品，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,體現(xiàn)出教師點(diǎn)評、生生互評的多元化的評價方式，突出了教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。C項“教師的屮心地位”說法錯誤。二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）16?閱讀七年級課文《濟(jì)南的冬天》兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成下面題。環(huán)節(jié)一：走進(jìn)濟(jì)南度冬天課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀了老舍的《濟(jì)南的冬天》，你一定會對濟(jì)南這座城市神往不己，一定會渴望到濟(jì)南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南度過詩意的冬天吧！簡介老舍。你認(rèn)為濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么？請用文屮一個詞來表達(dá)。學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥，形成共識一一“溫晴”。從各段中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠(yuǎn)山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情濟(jì)南的冬天是溫情的，山山水水都在溫和晴朗Z中，它們也應(yīng)該有了情感，有了生命的感動，也應(yīng)該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文屮這樣的關(guān)句。讀一讀，品一品表達(dá)之妙，教師預(yù)設(shè)如下句子：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！钡鹊娇霩落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還耍在水里照個影兒呢！一切景語皆情語，山山水水的溫情其實是誰在傳達(dá)感情？問題：（0“環(huán)節(jié)一”圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容有什么作用？（10分）0教師設(shè)計“環(huán)節(jié)二”的意圖有哪些？（10分）【答案】【解析】（1）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡在教學(xué)過程屮讓學(xué)生“整體感知”課文，其意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié)一屈于課堂教學(xué)屮的整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容，其主要作用有：①引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，逐步分析并理解濟(jì)南的冬天的最主要特點(diǎn)是“溫晴”；②引導(dǎo)學(xué)生梳理各段內(nèi)容，在掌握濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計一一文章第一段突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，中間段落繪山景、描水色都是分寫，最后一段總結(jié)收束全文;③引導(dǎo)學(xué)生在思考分析的過程屮，逐步掌握從重要詞句、文章結(jié)構(gòu)等方面著手,分析文本的學(xué)習(xí)方法。（2）《濟(jì)南的冬天》作為一篇作者精心錘煉而成的散文作品，其文字背后蘊(yùn)藏著深沉而獨(dú)特的情感。學(xué)生需耍在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程屮，通過細(xì)細(xì)品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會作者蘊(yùn)藏于其中、表達(dá)于其外的情感，感受文章的獨(dú)特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中寫山水的美句，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極主動的思考、探究與分析屮，品味文句之美及其所運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)一步感受冬天濟(jì)南的山水特點(diǎn)，從而體會作者對濟(jì)南的冬天的贊美與熱愛之情。此外，教師要求學(xué)生自主找出文屮含“情”的美句，品讀其表達(dá)之妙，間接引導(dǎo)學(xué)生體悟并掌握通過品味語言來展開散文閱讀鑒賞的方法，有助于提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。奶奶是水也是山奶奶生病了，要上手術(shù)臺？奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的？奶奶把我看的比她的命還重，她要見我。我強(qiáng)忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做手術(shù)的是最厲害的醫(yī)生。”奶奶笑了，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖，考高屮，考大學(xué)哩?！蹦棠虧M含慈愛的眼睛中飽含堅定。手術(shù)車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上。我對著門喊：“一定!奶奶，一定！”奶奶出手術(shù)室時，臉色很蒼白，讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說:“手術(shù)非常成功，癌細(xì)胞沒有擴(kuò)散。剩下的要靠老太太的福氣了?！蔽铱匆娔棠虝簳r安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢?！蔽艺f：“奶奶，您福大命大，還耍陪我上大學(xué)嘔！”爸爸開始扶奶奶半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯，奶奶就說：“我乖孫女上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋?！蔽医舆^湯碗說：“奶奶，我一口，您一口，好不好？”奶奶聽話地張開了嘴。在陽光明媚的早晨，我們?nèi)ソ幽棠袒丶?，奶奶吃驚地望著我說：“你怎么來了，不眈擱學(xué)習(xí)？我都可以走了！你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶,今天星期天?！蹦棠谈吲d地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家,也不知道什么日子了，難怪你爸前兩天不肯辦出院手續(xù)喲.是等星期天我孫女來呀?！?奶奶的身體越來越好了，她在家里又開始忙碌起來，爸爸媽媽怎么也勸不住她，有時厭繁了，她就臉一沉：“你們是不是要我閑出個病來，生命在于運(yùn)動嘛！"問題:E請從第⑩?段屮找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】【解析】錯別字：第⑩段“眈擱”的“眈”應(yīng)改為“耽”，第?段“厭繁”的“繁”應(yīng)改為“煩”。病句：第⑥段屮，“手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上”一句，成分缺失。應(yīng)改為：手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門被輕輕關(guān)上。B請指出該習(xí)作的一個缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。（12分）【答案】【解析】缺點(diǎn)：文不切題，例證單薄。本篇習(xí)作的題目是“奶奶是水也是山”，根據(jù)題意，習(xí)作應(yīng)重點(diǎn)展現(xiàn)奶奶“水一般的慈愛”''山一般的堅強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì),然而，習(xí)作在對“奶奶手術(shù)”這一事情做簡單敘述后，并未對其主旨展開進(jìn)一步的概括，也未另外多舉幾個相關(guān)事例對主題加以升華，無法明確照應(yīng)題目內(nèi)容以及習(xí)作主旨。改進(jìn)建議：習(xí)作應(yīng)結(jié)合主旨內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)事例或豐富對己有事例的描寫,深化對人物形象的刻畫，此外，還應(yīng)該注意點(diǎn)題，突出情感表達(dá)，升華主旨。本篇習(xí)作重在體現(xiàn)奶奶有著“水一般的慈愛”''山一般的堅強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在借助奶奶進(jìn)病房前鼓勵“我”，奶奶病愈后依然勤勞忙碌的事例來描如來源:；趣庫如來源:；趣庫APP文檔來源：準(zhǔn)題庫文檔來源：準(zhǔn)題庫APPe中圖公考寫奶奶對“我”的慈愛以及奶奶的堅強(qiáng)時，應(yīng)通過細(xì)節(jié)描寫來逐步體現(xiàn)奶奶的這些品質(zhì)特點(diǎn)，或補(bǔ)充1?2個典型事例豐富對奶奶人物形象的刻畫。另外，建議小作者在最后補(bǔ)充一個自然段，重在總結(jié)全文，表達(dá)“我”對奶奶的這種慈愛與堅強(qiáng)品質(zhì)的感動與敬佩等情感，點(diǎn)題并突出習(xí)作主旨。三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19-21題。柳宗元《小石潭記》原文從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為址，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭屮魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，伶然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽遂。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：Id恕己，日奉壹。研討與練習(xí)一、背誦全文，說說課文是按照什么順序?qū)懙?，抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對小石潭的整體感受是什么？二、仔細(xì)品味下面一段文字，然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。潭屮魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，伶然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。三、你己學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。單元介紹本單元所選課文以寫景記游的古代散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事傷懷、借景言情的需篇?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級，班級人數(shù)40人。課時安排一課時教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物等。問題：B從“賞析文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度,寫出你對《小石潭記》教學(xué)的認(rèn)識，不少于200字。（20分）【答案】【解析】從學(xué)生能夠“賞析文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度來分析，教師可綜合課文《小石潭記》的文章特點(diǎn)、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求、學(xué)生學(xué)情等方面來開展這一教學(xué)活動。以下為《小石潭記》教學(xué)的相關(guān)認(rèn)識：首先，《小石潭記》是一篇具有音韻美的散文游記，其結(jié)構(gòu)順序?qū)哟畏置?，?nèi)容條理清楚；文屮所描繪的景物特點(diǎn)突出，形象生動，情境傳神，具有幽深冷寂、孤凄悲涼的意境美：通過寓情于景、情景交融的手法含蓄地表達(dá)了作者情感被貶后無處排遣的憂傷凄苦之情。教師應(yīng)從咅韻、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容教學(xué)到意境、情感教學(xué)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在賞析文章、知人論世的過程屮，體會作者情感與文章思想內(nèi)涵。其次，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，學(xué)生能用普通話正確、2中圖公考2中圖公考文檔來源:準(zhǔn)題庫文檔來源:準(zhǔn)題庫APP流利、有感情地朗讀；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過個性化朗讀學(xué)會體會文章的音韻美，借助注釋和工具書理解文章內(nèi)容，在小組合作討論中獲得對文章的個性化閱讀體驗；教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析文章內(nèi)涵、作者情感的同時，培養(yǎng)科學(xué)、健康、積極的人生態(tài)度。最后，八年級學(xué)段的學(xué)生己經(jīng)初步學(xué)握了學(xué)習(xí)淺易文言文的方法，形成了一定自主學(xué)習(xí)淺易文言文的知識基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)。但其仍處于知識積累以及身心發(fā)展的關(guān)鍵期，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵。因此，教師在教學(xué)過程屮，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如運(yùn)用朗讀法吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對《小石潭記》屮音韻美的感知；運(yùn)用合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極思考意識與合作探究能力。教師還應(yīng)注意價值觀的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的同時，體會作者情感，培養(yǎng)積極樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度；注重教學(xué)評價的診斷和發(fā)展功能，通過教學(xué)評價引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。2）根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）o（20分）【答案】【解析】教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力：了解寫作背景，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。疏通文意。理解常見的文言實詞、虛詞以及特殊句式，提高閱讀文言文的能力。⑵過程與方法：①自主朗讀，篩選文本，抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ惺芪恼碌囊饩?。②“知人論世”，小組合作探究，了解作者生平及寫作背景，感受作者的心境。（3）情感態(tài)度與價值觀：體會作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。確立依據(jù)：（0語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)立，并完成三個維度目標(biāo)的整合。0八年級的學(xué)生，己經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)篇文言文，形成了一定的文言語感，積累了一定的文言常用語法知識，但其對于文言知識的把握仍不夠準(zhǔn)確。同時這篇文章雖然較為短小、淺顯，但是解讀起來也還具有一定的難度。所以在教學(xué)過程中仍要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析理解文本的能力。因此，設(shè)定如上知識與能力目標(biāo)。0《小石潭記》是柳宗元著名山水游記"永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，寓情于景，借景抒情，表達(dá)了其自身在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的意境，提高審美情趣。因此，設(shè)定如上過程與方法目標(biāo)?！颉读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，設(shè)計如上情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。a選擇其屮一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分）【答案】2中圖公考2中圖公考2中圖公考2