七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計

/r/n78/r/n【/r/n文檔尺寸：A4字體：仿宋標(biāo)題字號：20正文字號：12/r/n】/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計

/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇1/r/n學(xué)習(xí)目標(biāo)：/r/n1、掌握本課生字詞，了解作者。/r/n2、整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。(重點)/r/n3、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。(難點)/r/n教學(xué)過程：/r/n第一課時/r/n一、新課導(dǎo)入/r/n同學(xué)們什么叫苦?什么叫快樂?說說你對苦與樂的認(rèn)識吧!板書課題《最苦與最樂》。/r/n二、展示自我/r/n1、走近作者/r/n梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義思想家，維新派代表人物，1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”。1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室合集》，代表作有《李鴻章傳》等。/r/n2、讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音：/r/n如釋(shì)重負(fù)契(qì)約悲天憫(mǐn)人/r/n3、理解詞義。/r/n達(dá)觀：對不如意的事情看得開。/r/n如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。釋，放下。/r/n三、整體感知/r/n請同學(xué)們默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，思考下面的問題：/r/n1、___________是人生最大的痛苦。___________是人生最大的快樂。/r/n2、人生當(dāng)___________，而不能____________。/r/n3、用最精練的語言概括中心論點。/r/n4、文章可以分為幾部分?請分別概括其主要內(nèi)容/r/n點撥：第一部分(第1-3段)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。/r/n第二部分(第4、5自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。/r/n第三部分(第6自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。/r/n四、研讀課文/r/n(一)談苦/r/n1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：/r/n在作者筆下，貧而不苦的原因是()，失意而不苦的原因是()，老、病、死不苦的原因是()。作者認(rèn)為真正的痛苦源自()。/r/n2、為什么“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢?/r/n3、作者舉了哪些例子來證明自己的觀點呢?有何作用?/r/n4、作者認(rèn)為責(zé)任有種.種,你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎?/r/n(二)論樂/r/n1、作者引用了哪些古語、俗語來形容盡責(zé)任之后的樂呢?請找出來，并講講它們的含義和作用。/r/n2、作者認(rèn)為這種樂的決定權(quán)在誰呢?結(jié)合文中語言談?wù)勀愕睦斫狻?r/n(三)擔(dān)責(zé)任/r/n1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話的含義以及要證明什么。/r/n2、作者為什么說“仁人志士的憂國憂民”、“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?/r/n3、最后一段證明了什么內(nèi)容呢?“卸卻責(zé)任”和“解除責(zé)任”有什么不同?/r/n五、合作探究/r/n1.文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?/r/n2.文中運(yùn)用了哪些不同的句式和哪些論證方法?有什么好處?/r/n3.本文還用了哪些修辭手法，有什么作用?/r/n六、拓展延伸/r/n1、展示課前收集的關(guān)于責(zé)任心的名言佳句，理解其意思。/r/n子曰：士不可以不弘毅。任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?--孔子/r/n天下興亡,匹夫有。--顧炎武/r/n一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。--列夫托爾斯泰/r/n人生須知負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂趣。--梁啟超/r/n要使一個人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法。--毛姆/r/n自由的第一個意義就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。--阿來/r/n2、閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實際談?wù)剬θ松目捶?，說說作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任。/r/n材料：您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。您雖不能改變?nèi)菝?，但您可以展現(xiàn)笑容。/r/n您雖不能逃避現(xiàn)實，但您可以勇敢面對。您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。/r/n七、課堂小結(jié)/r/n同學(xué)們，我們理解了負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂。作者對責(zé)任與苦樂關(guān)系的辯證認(rèn)識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達(dá)，啟迪我們當(dāng)責(zé)任向我們走來時，我們要勇?lián)?zé)任、銘記責(zé)任，因為“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。/r/n八、課堂作業(yè)/r/n1.摘抄本文中你覺得富有哲理的語句，并銘記于心。/r/n2.收集有關(guān)勇?lián)?zé)任的小故事，與同桌分享。/r/n3.試著談?wù)勛约簩ι畹目嗯c樂的認(rèn)識，寫一篇小短文。/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇2/r/n知識與技能/r/n1.在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。/r/n2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格。/r/n過程與方法/r/n1.明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。/r/n2.把握作者展開論點的論證過程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。/r/n情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。/r/n重點對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。/r/n難點訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。/r/n導(dǎo)入/r/n痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖?。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人--梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。/r/n作者簡介/r/n梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。/r/n教學(xué)過程/r/n1.議論文小知識/r/n(1)議論文的三要素：/r/n論點：一篇文章只有一個中心論點，可以有分論點。論點應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。/r/n論據(jù)：用來證明論點的材料，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。/r/n論證：提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)/r/n(2)常見的論證結(jié)構(gòu)：a.總分總式結(jié)構(gòu)b.對照式結(jié)構(gòu)c.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d.并列式結(jié)構(gòu)/r/n(3)常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證。/r/n2.解題：/r/n題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。/r/n通讀課文，回答問題。/r/n1.人生什么事最苦?/r/n“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任?！?r/n2.人生什么事最樂?/r/n“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事?！?r/n3.人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?/r/n應(yīng)該像“君子”那樣，“把這種.種責(zé)任攬在身上”“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。/r/n4.根據(jù)以上問題，分析課文結(jié)構(gòu)。/r/n結(jié)構(gòu)：分總。/r/n1.默讀課文，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?r/n(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的?/r/n作者先用了一串排比設(shè)問句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。/r/n通過與貧窮、失意、老去、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責(zé)任未了是無法排解的。/r/n(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?/r/n顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。/r/n(3)作者如何闡述“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”的?/r/n作者引用了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。/r/n(4)作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?/r/n--人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，才是人間趣味。(結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。)/r/n2.用精練的語言概括出作者觀點。/r/n未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂。(或“未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂”)/r/n3.小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?/r/n句式--陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。/r/n論證方法--舉例論證、道理論證、對比論證等。/r/n好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。/r/n4.品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家?！钡奶攸c。/r/n①“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?r/n--這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。/r/n②“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負(fù)’;俗語亦說的是，‘心上一塊石頭落了地’?！?r/n--這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。/r/n③閱讀開頭的5個設(shè)問句，體會它們的作用。/r/n--這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問句的運(yùn)用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。/r/n④曾子還說哩/r/n--敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。/r/n第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。/r/n第二部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。/r/n第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。/r/n1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。/r/n2.語言莊重、靈動、流暢、簡潔。/r/n最苦與最樂/r/n最苦--未盡責(zé)任最樂--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)/r/n教學(xué)反思/r/n這是一篇議論文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過論點把握、語言分析、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的。首先通過閱讀課文，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”，并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點的歸納。之后從議論文的三個要素進(jìn)行了分析，教會學(xué)生如何提煉論點，分析材料。然后是對議論文語言的分析，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢、嚴(yán)密、簡潔、親切等特點。/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇3/r/n一、復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的常識/r/n1、議論文的概念：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實、講道理，直接表達(dá)自己的觀點和主張的常用文體。議論文是以理服人。/r/n2、議論文三要素及其定義：/r/n論點：作者所持的見解(需要證明什么)/r/n論據(jù)：用于證明論點的材料(用什么證明)/r/n論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點的過程(怎樣證明)/r/n3、論點/r/n論點就是作者所持的見解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補(bǔ)充和證明中心論點的。/r/n4、論據(jù)/r/n【1】事實論據(jù)：(1)包括：有代表性確鑿的事例，史實，統(tǒng)計數(shù)據(jù);(2)類型：概括或具體/r/n【2】道理論據(jù)：包括：經(jīng)過實踐的精辟理論、名言警句、民間諺語、公認(rèn)事理等。/r/n5、論證/r/n【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類型。/r/n【2】論證方法是多種多樣，常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。/r/n6、議論文基本結(jié)構(gòu)是：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)/r/n它又可分為兩大類：一類是“橫式”。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有:/r/n【1】“總論——分論——總論”;/r/n【2】“總論——分論”;/r/n【3】“分論——總論”三種。/r/n以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深入式。/r/n7、議論文語言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精當(dāng)、概括、邏輯性強(qiáng)。/r/n二、展示教學(xué)目標(biāo)/r/n1、積累生字、生詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識;/r/n2、在弄清有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容;/r/n3、學(xué)習(xí)課文在論述過程中表現(xiàn)中心論點的寫法，與及嚴(yán)謹(jǐn)周密的論證和深入透徹的闡述;/r/n4、領(lǐng)會作者對人生的價值的思考，樹立對家庭、社會、國家的責(zé)任感。/r/n三、簡介寫作背景/r/n苦與樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少這方面的精彩論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超在“戊戌變法”失敗以后，痛定思痛，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家超凡智慧的高度，寫下本文，道出了自己對痛苦和快樂的理解——未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。/r/n四、揭示課題/r/n“苦”和“樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”字來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深地吸引讀者。/r/n五、作者簡介/r/n梁啟超(1873—1929)，字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動，支持五四運(yùn)動。其著作合編為《飲冰室合集》。/r/n六、字詞積累/r/n1、讀準(zhǔn)字音/r/n恩惠huì如釋shì重負(fù)契qì約監(jiān)督dū/r/n包攬lǎn悲天憫mǐn人卸xiè卻què排解jiě循xún環(huán)/r/n2、多音字/r/nluò落日děi覺得/r/nluō落落大方dé心安理得/r/n落là丟三落四得de辦得到/r/nLào落枕/r/n3、學(xué)習(xí)詞語/r/n達(dá)觀dáguān對不如意的事情看得開。/r/n契約qìyuē指雙方或多方共同協(xié)議訂立的條款、文書。/r/n如釋重負(fù)rúshìzhòngfù釋：放下;重負(fù)：重?fù)?dān)子。象放下重?fù)?dān)那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快。/r/n海闊天空hǎikuòtiānkōng象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無邊際，沒有中心。/r/n心安理得xīnānlǐdé得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。/r/n悲天憫人bēitiānmǐnrén悲天：哀嘆時世;憫人：憐惜眾人。指哀嘆時世的艱難，憐惜人們的痛苦。/r/n仁人志士rénrénzhìshì原指仁愛而有節(jié)操，能為正義犧牲生命的人?，F(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。/r/n無入而不自得wúrùérbúzìdé君子無論到了什么境地都可以安然自得。/r/n任重而道遠(yuǎn)rènzhòngérdàoyuǎn任:負(fù)擔(dān);道:路途。擔(dān)子很重，路很遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，道路又遙遠(yuǎn)，要經(jīng)歷長期的奮斗。/r/n七、分析結(jié)構(gòu)/r/n第一部分(1——3)：論述未盡責(zé)任是人生最大的痛苦。/r/n第二部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂。/r/n第三部分(5——6)：論述人生應(yīng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任。/r/n八、問題探究/r/n1、作者是怎樣論述“身上背著一種未盡的責(zé)任”是“最苦”的?/r/n明確：作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問句否定人生最大的苦痛是貧、失意、老、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任。/r/n2、分析“人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。”這句話的表達(dá)作用。/r/n明確：用設(shè)問句的形式，既引起了讀者的注意，又能讓讀者沿著作者的寫作思路思考。/r/n3、分析“不獨是對于一個人如此，就是對于家庭、對于社會、對于國家，乃至對于自己，都是如此?！边@句話的表達(dá)作用。/r/n明確：作者將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭、社會、國家乃至自己，使論說更加深入。/r/n4、由“一日”到“一生”強(qiáng)多了什么內(nèi)容?/r/n明確：采用層層遞進(jìn)的方式，論說了責(zé)任未盡帶來的苦痛無法排解。/r/n5、“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好:‘如釋重負(fù)';俗語亦說是:‘心上一塊石頭落了地'”這里引用古語、俗語有什么作用?/r/n明確：引用古語、俗語形象生動地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和快樂自由的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。/r/n6、“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！边@里講了苦與樂的什么關(guān)系?/r/n明確：人責(zé)任盡完時的快樂程度取決于負(fù)責(zé)的日子，日子越長，責(zé)任越重大，到結(jié)束時快樂的程度就越深，它們之間的關(guān)系是相輔相成的。/r/n7、為什么說“仁人志士的憂民憂國”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?/r/n明確：作者認(rèn)為“盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂”“日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂”。/r/n8、如何理解加點詞“卸卻”“解除”的含義?/r/n明確：“卸卻”是逃躲責(zé)任，是懦弱地推卸責(zé)任。“解除”是本來有些責(zé)任，后來經(jīng)過努力完成了。/r/n9、本文標(biāo)題是“最苦與最樂”，為什么在論述什么是“最苦”時用了三段(1——3段)，而在論述什么是“最樂”時反而只用了一段(4段)?/r/n明確：作者給“自然責(zé)任完了，算是人生第一樂事”這個分論點提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂，才算是真樂”。原來作者所談的快樂與痛苦是分不開的，或者說快樂是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的。正因為這樣，在談快樂的時候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因為這樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。/r/n九、課文小結(jié)/r/n《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度。文章深入淺出，見解卓越，論證層次分明，引用例證恰當(dāng)，論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，讀來氣勢雄渾，同時給人以思想品德教育——對國對民的責(zé)任感。/r/n十、中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。/r/n十一、拓展延伸/r/n結(jié)合生活實際，我們該如何理解“痛苦”與“快樂”的含義呢?/r/n明確：/r/n【1】對苦樂的理解各有不同，有的人用一顆平常心生活，快快樂樂;(知足常樂)/r/n【2】有的人為工作盡心盡力，取得想要的成功，也是快快樂樂;(成功之樂)/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇4/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。/r/n2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。/r/n重點難點體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。/r/n教學(xué)過程/r/n教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動/r/n一、相遇/r/n1、課前欣賞音樂/r/n2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動過你的憂愁與歡樂?/r/n3、引出課題《一棵小桃樹》/r/n二、淘金/r/n1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征?/r/n2、討論：作者這樣寫的理由是什么?/r/n3、小結(jié)：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心?r/n4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?/r/n5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。/r/n三、創(chuàng)造/r/n學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)/r/n四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。/r/n學(xué)生思考/r/n學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會把握。/r/n學(xué)生把握“反襯”手法。/r/n學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。/r/n學(xué)生明確主題，暢談感悟。/r/n學(xué)生課后練筆。/r/n板書設(shè)計：/r/n托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅強(qiáng)重拾信心與希望/r/n教后反思：/r/n這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇5/r/n【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】/r/n1.體會文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。/r/n2.分析人物形象，感悟人性偉大。/r/n3.找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。/r/n4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會人性之偉大。/r/n【課時計劃】1課時/r/n教法指導(dǎo)：/r/n1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。/r/n(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。/r/n(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。/r/n2.合作學(xué)習(xí)/r/n(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。/r/n(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。/r/n(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。/r/n情景導(dǎo)入生成問題/r/n眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應(yīng)該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索?；仨?0__，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章。/r/n自學(xué)互研生成新知/r/n步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)/r/n1.生難字詞/r/n(1)字音/r/n點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)/r/n凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(lán)(wèi)合攏(lǒnɡ)/r/n(2)詞義/r/n遲鈍：指反應(yīng)遲緩;腦子不靈敏。/r/n閑暇：泛指閑空沒有事的時候。/r/n不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。/r/n心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會。/r/n天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。/r/n2.作者名片/r/n劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年代開始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至20__年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。/r/n3.文體知識/r/n科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。/r/n步驟二整體感知走進(jìn)文本/r/n1.指導(dǎo)朗讀/r/n聽范讀錄音，小組互讀精彩片段。/r/n2.整體感知/r/n(1)請看標(biāo)題--《帶上她的眼睛》，你能設(shè)計幾個怎樣的問題來考考同學(xué)們?/r/n帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)/r/n【交流點撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。)/r/n②為什么是最后一次呢?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)/r/n③為什么出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)/r/n(2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容。/r/n【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?r/n步驟三精讀課文探究寫法/r/n1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構(gòu)思的巧妙。/r/n【交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。/r/n第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！?r/n寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。/r/n2.巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?/r/n運(yùn)用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應(yīng)之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受。/r/n每個同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負(fù)責(zé)組織。/r/n(1)“熱，熱得像--地獄?！毙∨⒄f的這句話非常奇怪，為什么會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。/r/n因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會熱得像地獄。/r/n(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?/r/n【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。/r/n(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它?！边@是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?/r/n【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng)。/r/n3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設(shè)想一下。/r/n【交流點撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設(shè)。我走了進(jìn)去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了?！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認(rèn)識更為充分，一個嶄新的紀(jì)元開始了。/r/n步驟四總結(jié)課文拓展延伸/r/n1.總結(jié)課文/r/n文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領(lǐng)略科幻的神奇。/r/n【交流點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學(xué)及獻(xiàn)身的精神。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。/r/n2.拓展延伸/r/n平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇6/r/n[教學(xué)目標(biāo)及重點]/r/nl.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。/r/n2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。/r/n3.學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。/r/n[教學(xué)課型及課時]/r/n1.教讀課/r/n2.一課時/r/n[媒體設(shè)計]/r/n1.多媒體：選取材料制作成課件/r/n2.錄音機(jī)：伴奏帶。/r/n[教學(xué)步驟]/r/n一、導(dǎo)入新課/r/n同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。/r/n她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。/r/n二、整體感知/r/n1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。/r/n2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?/r/n明確：(用課件打出)/r/n《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。/r/n《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。/r/n三、共同、研習(xí)課文/r/n1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。/r/n明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)/r/n文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答(板書：母問女答)，富有生活實感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。/r/n原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。/r/n“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。/r/n旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情(板書：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書：征途遙遠(yuǎn))。/r/n既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。/r/n問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。/r/n“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營;使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。/r/n十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。/r/n木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。/r/n處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。/r/n“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。/r/n到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。/r/n木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦)/r/n2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?/r/n明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。/r/n3.你打算做一個什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇7/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。/r/n2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流，評析細(xì)節(jié)描寫。/r/n3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會熱愛生活。/r/n重難點/r/n1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。/r/n2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流，評析細(xì)節(jié)描寫。/r/n教學(xué)方法/r/n寫作--修改--點評/r/n教學(xué)過程/r/n一、導(dǎo)入新課/r/n我們讀文學(xué)作品時，有時會被其中的一個情節(jié)所吸引，讀來如見其形，如聞其聲，比如《紅樓夢》中對鳳姐出場的描寫，為什么會收到如此神奇的效果呢?因為作者往往運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，今天我們一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。/r/n寫作指導(dǎo)/r/n如何寫好細(xì)節(jié)/r/n1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。/r/n2.細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物的過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細(xì)致的觀察。/r/n3.細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。/r/n4.細(xì)節(jié)描寫必須真實。所謂真實，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人、事的特征。/r/n5.精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。/r/n6.巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?r/n7.善用標(biāo)點符號。/r/n作文一、修改作文/r/n修改上一單元的作文。寫作提示：/r/n1.修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。/r/n2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。/r/n3.將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。/r/n作文二、________的那一刻/r/n寫作提示：/r/n1.首先將題目補(bǔ)充完整，如“沖過終點線”“走上領(lǐng)獎臺”等。/r/n2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感覺。/r/n例文欣賞：/r/n接過試卷的那一刻/r/n滴答，滴答……時間一分一秒地過去。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。/r/n一張試卷，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周圍一切融為一片寂靜的白。/r/n那一刻，我看到試卷，心中如打翻了五味瓶，各種苦澀至難以接受的味道在我身體中穿行。我手顫抖著接過試卷，一陣?yán)滹L(fēng)吹過，使我忍不住打了個擺子。我恍若雷擊，呆呆地看著試卷，眼中沒有焦距，腦中更無所想。愛哭如我，都留不下一滴眼淚，似乎淚水也躲避著不愿見到這試卷。臉上的肌肉似乎也在那一刻罷工了，不喜亦不懼，我頂著一張面無表情的臉就這樣靜靜地看著……/r/n而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚(yáng)形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯。我的心又再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。/r/n那一刻，我想抬起頭，卻著實不敢。與其說不敢，倒不如說心虛。我怕抬頭撞上老師的目光，怕抬頭看見同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下動作都要用盡全力。/r/n那一刻，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍(lán)的天空不知何時又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬物歸于沉寂。/r/n一陣秋風(fēng)吹過，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折疊了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽老師上課。/r/n未來的路還長，那片刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個悲劇吧。/r/n【點評】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過細(xì)致的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。/r/n作文三、照片里的故事/r/n寫作提示：/r/n1.可以回顧一下七年級上冊學(xué)過的《學(xué)會記事》，敘述故事時應(yīng)條理清楚。/r/n2.注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。/r/n例文欣賞：/r/n照片里的故事/r/n從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號的形式，闡釋著一個鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費(fèi)的升級，更是改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點。/r/n--題記/r/n閑暇時整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個補(bǔ)丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結(jié)婚照。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的，房頂是用廉價的布瓦蓋的，門前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說那時常常吃了上頓沒有下頓，時時都為生計發(fā)愁。每到遇上刮風(fēng)下雨的時候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨。聽爺爺說那時候家里還經(jīng)常會跑進(jìn)來一些蛇、老鼠之類的小動物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸。/r/n輕輕翻開第二張照片，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時照的，背景是剛建好的新房，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，堅固。爸爸站在旁邊一臉的自豪。盡管沒有裝修，但那時的爸爸和媽媽卻已感到很滿足了。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂窩前安詳而幸福地微笑著。這已經(jīng)是一張彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。/r/n懷著驚喜的心情，我又翻開了第三張照片，眼前頓時一亮，原來是一張全家福，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽臺，全新的設(shè)計風(fēng)格，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器、舒適的沙發(fā)、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全。今年爸爸還想給我買一臺筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠，爸爸媽媽一臉滿足幸福的笑容，我，天真爛漫笑得多開心，仿佛我是世界上最幸福的人。/r/n看完這三張對比鮮明的照片，我真真切切地感受到了一個社會、一個國家、一個家庭的進(jìn)步史。三十年時光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多，這三張照片只是三十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個小小的縮影。/r/n合上相冊，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠(yuǎn)……我希望：祖國越來越強(qiáng)大，人民的生活越來越富足，我們的全家越來越幸福，而記載生活的照片越來越美麗，照片背后的故事越來越精彩。/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇8/r/n【教材分析】/r/n本課是人教版語文七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫的都是普通人。李祥森的《臺階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的寫作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫和對父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來之不易，從而理解、熱愛自己的父親。/r/n【學(xué)情分析】/r/n學(xué)生從小生長在農(nóng)村，對于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來使得他們對父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒有對文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對學(xué)生起到一定的教育意義。/r/n【教學(xué)目標(biāo)】/r/n1.識記重點字詞，理解詞句含義/r/n2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)/r/n3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會作者熱愛、尊重父親的感情/r/n【教學(xué)重點】/r/n通過課文，體會作者熱愛、尊重父親的感情，并學(xué)會理解，熱愛自己的父親/r/n【教學(xué)難點】/r/n理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫/r/n【學(xué)習(xí)過程】/r/n一.導(dǎo)入新課/r/n設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個學(xué)生起立，現(xiàn)場朗讀。/r/n教師：每一個人都有自己的父母，剛才聽過大家對于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對家庭，對子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺階》，雖然名字叫“臺階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語文書，翻到第11課，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個怎樣的人。/r/n展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：/r/n1.識記重點字詞，理解詞句含義/r/n2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)/r/n3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會作者熱愛、尊重父親的感情。/r/n二.檢查預(yù)習(xí)/r/n教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請打開導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡介及生難字詞、成語的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說說自己的答案。/r/n作者相關(guān)：李森祥;中國作協(xié)會員;代表作《》《》/r/n小說文體：三要素：____;____;____，其中____是小說的核心;____是小說的背景;____是小說的骨架/r/n生難字詞/r/n凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷()尬()過癮()唿()嗒熬()住憋()住門檻()/r/n成語積累微不足道：/r/n大庭廣眾：/r/n三.感知課文/r/n教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說一說本篇文章“臺階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。/r/n教師板書：/r/n1.________(1--9)/r/n2.造臺階的準(zhǔn)備(_--_)/r/n3._________(17--24)/r/n4.造好了高臺階之后——父親老了(_--_)/r/n學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空/r/n[文章的脈絡(luò)：/r/n1.為什么要造臺階(1--9)/r/n2.造臺階的準(zhǔn)備(10--16)/r/n3.開始建造新屋和臺階(17--24)/r/n4.造好了高臺階之后——父親老了(25--32)]/r/n四.品味細(xì)節(jié)/r/n教師：現(xiàn)在我們了解了這篇課文的情節(jié)脈絡(luò)，也從中發(fā)現(xiàn)了文章前后數(shù)十年的歲月流逝，新屋造好了、臺階變高了、父親也老了，老實厚道、低眉順眼了一輩子的父親建造了一棟臺階高高的新屋，揚(yáng)眉吐氣了一把?？墒窃谒挛萁ǔ傻哪且惶靺s及其不適應(yīng)大家的目光，很尷尬，請同學(xué)們找出文章中這段對父親的描寫/r/n(21自然段“父親的雙手……露出尷尬的笑”)/r/n這一段描寫及其傳神，生動形象的表現(xiàn)了父親內(nèi)心激動喜悅，卻不適應(yīng)大家的目光，手足無措的神態(tài)，這種有目的性的細(xì)化描寫的方法，就是細(xì)節(jié)描寫，請大家看白板/r/n(白板展示細(xì)節(jié)描寫定義及相關(guān)知識)/r/n現(xiàn)在相信大家對細(xì)節(jié)描寫有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點細(xì)讀一個部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫，并前后桌互相討論，說一說這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用。/r/n第一部分/r/n1.第4自然段我對臺階的一系列舉動/r/n2.第5自然段對于父親腳的描寫/r/n……/r/n第二部分/r/n1.第13自然段搖擺的樹枝，父親的目光/r/n2.第15自然段磨穿的鞋堆的超過臺階/r/n……/r/n第三部分/r/n1.第19自然段父親的頭發(fā)沾滿露珠/r/n2.第20自然段父親雙手的描寫手足無措/r/n3.第24自然段父親對臺階的一系列舉動/r/n……/r/n第四部分/r/n1.第26自然段父親在臺階上磕煙槍/r/n2.第27自然段父親坐臺階的描寫/r/n……/r/n(同學(xué)來找描寫，能找那個說那個，不必找全)/r/n歸納細(xì)節(jié)描寫，從中總結(jié)父親的形象/r/n1.一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。/r/n2.一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家興業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親的身上還有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。/r/n五.課堂小結(jié)/r/n從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!/r/n六.作業(yè)/r/n描寫你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，總字?jǐn)?shù)500字左右。/r/n【板書】/r/n臺階/r/n李森祥/r/n1.為什么要造臺階(1--9)/r/n2.造臺階的準(zhǔn)備(10--16)/r/n3.開始建造新屋和臺階(17--24)/r/n4.造好了高臺階之后——父親老了(25--32)/r/n七年級下冊語文《最苦與最樂》教案設(shè)計篇9/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n【知識與技能】/r/n1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點。/r/n2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語言。/r/n3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。/r/n【過程與方法】/r/n1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。/r/n2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。/r/n【情感、態(tài)度價值觀】/r/n1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。/r/n2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。/r/n導(dǎo)語設(shè)計/r/n設(shè)計1：(背景導(dǎo)入)/r/n在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進(jìn)“陋室”，走進(jìn)劉禹錫的精神世界。/r/n設(shè)計2：(激發(fā)興趣)/r/n來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?/r/n其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了。/r/n“菱”與“靈”相通，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。/r/n遠(yuǎn)在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸。19歲時游學(xué)當(dāng)時的京城長安。22歲就進(jìn)士及第，后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。/r/n我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。/r/n設(shè)計3：(激情導(dǎo)入)/r/n荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。/r/n設(shè)計4：(哲理導(dǎo)入)/r/n世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志。/r/n第1課時/r/n學(xué)習(xí)目標(biāo)/r/n1.了解“銘”這種古代文體及其特點。(重點)/r/n2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語言。(重難點)/r/n學(xué)習(xí)過程/r/n目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：背景介紹，檢查預(yù)習(xí)/r/n1.題解：當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”知縣見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是，憤然提筆，寫下了這篇《陋室銘》，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”。/r/n陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。/r/n2.銘：本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體。/r/n目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀美文，整體感知/r/n1.準(zhǔn)確朗讀全文，要求：/r/n①讀準(zhǔn)字音，如“馨xīn”、“牘dú”。/r/n②結(jié)合課文注釋理清思路。/r/n2.結(jié)合課文，組織學(xué)生依次思考、討論以下問題：/r/n①課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：何陋之有”，這是否矛盾?/r/n明確：不矛盾。題目中的“陋”是書房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚，就不感到簡陋了。/r/n②陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢?/r/n明確：“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致。反映出室主人淡泊名利的志趣。“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷。“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。/r/n③文章主旨至此已突出，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬、子云亭呢?/r/n明確：這是作者向深處開拓主題。采用類比，用歷諸葛亮和楊子云的名室同自己的陋室相比，暗示他們居住的本也是陋室，只因主人的才德而名揚(yáng)天下，只要我繼續(xù)修身養(yǎng)性，我的陋室也將被后人稱道，我本人也會和諸葛亮、楊子云那樣被后人景仰。/r/n④文章起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫?/r/n明確：古代傳說中，山中有神仙，這山就是名山;水中有蛟龍，這水就是靈水。作者在這里運(yùn)用類比的手法，意在說明既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華富貴，而在主人的德行是否高尚了。文章先用山水起筆，暗暗施墨，徐徐點題，如水流直下，水到渠成，十分自然地寫出陋室不陋的原因，即后文的“德馨”。/r/n3.學(xué)生小結(jié)本文思路，明確本文構(gòu)思新穎、文意通達(dá)、句句相連、波瀾起伏、耐人尋味的寫作特點。/r/n目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味剖析，領(lǐng)悟意境/r/n1.組織學(xué)生領(lǐng)悟以下語句：/r/n①“苔痕上階綠，草色入簾青?！?r/n學(xué)生想象句中之景，用語言描繪，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：臺階上長滿青苔，可見房子常年失修，窗前門旁長滿青草，可見環(huán)境的荒涼冷落?！吧稀弊謱懗隽颂μ\從臺階上爬到陋室，仿佛要聽聽主人在說什么?！叭搿弊謩t寫出了青草仿佛在窗口窺視主人在干什么，這里采用擬人手法，把苔蘚青草寫活了，賦予它們以人的靈性。我們已忘卻陋室的凄涼荒蕪，而感受到春意盎然、生機(jī)勃勃，同時文句也流露出作者對這景色的喜愛之情。/r/n②“鴻儒”可換成“群儒”嗎?“金經(jīng)”可換為“五經(jīng)”嗎?/r/n明確：“鴻儒”不可換成“群儒”，因“群儒”無大之義，顯得太多了?！敖鸾?jīng)”也不可換為“五經(jīng)”，因作者當(dāng)時受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)上找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時感情的折射。/r/n2.品讀以上文句，體會意境美。/r/n目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析誦讀，欣賞形式/r/n1.引導(dǎo)學(xué)生了解：本文是一篇駢文。字?jǐn)?shù)相同、意思相對的兩個相接的句子，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字。文中名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象;同時便于吟誦和記憶，有聲調(diào)和節(jié)奏之美。/r/n2.學(xué)生有節(jié)奏地自讀全文，體會韻律節(jié)奏之美。/r/n3.引導(dǎo)學(xué)生明確：本文在立意手法上是托物言志。“托”的對象是“室”，表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志趣。/r/n目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫作嘗試，拓展遷移/r/n1.背誦《陋室銘》。/r/n2.為進(jìn)一步體會中國文人那種超脫紅塵的寧靜和寵辱不驚的恬靜坦然，可推薦學(xué)生閱讀以下篇目：陶淵明《飲酒》、梁實秋《雅舍》、李樂薇《我的空中樓閣》。/r/n3.仿寫一篇《銘》/r/n示例(一)：/r/n交友“銘”/r/n友不在多，知心就行。貌不在美，心仁則靈。斯是好友，唯吾真情。遭難舍身救，遇福共分享。彼此存信任，處事有默契?？梢酝溃不茧y。無爭吵之亂耳，無猜嫉之勞形。戰(zhàn)國廉藺交，盛唐李孟情。好友云：“君交如水?！?r/n示例(二)：/r/n奧運(yùn)銘/r/n國不在大,技高成名,人不在多,參與就行.斯是奧運(yùn),眾星如云.隊員現(xiàn)絕技,教練出奇兵.場上爭金牌,場下敘友情.可以破記錄,論輸贏,有拼搏之雄姿,有交流之文明.東方雄獅怒,西方蒼鷹鳴.國人云:"看我奧運(yùn)."/r/n4.結(jié)束總結(jié)：劉禹錫一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷。但是……一間陋室哪里困得住你的鐵骨，一片青苔哪里遮得住你的壯志，一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情?我清晰的聽到，從那間陋室里，傳來一個不羈聲音——生活可以貧困，精神不可潦倒。/r/n【教學(xué)提示】/r/n背景介紹，可小組合作完成，然后再分別匯報，這樣效果更好。/r/n【學(xué)法指導(dǎo)】/r/n銘文特點：這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。/r/n【教學(xué)提示】/r/n可指名朗讀，在此基礎(chǔ)上同桌討論、交流。/r/n【學(xué)法指導(dǎo)】/r/n類比：類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。/r/n類比的作用：就是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，更淺顯形象地加深本體事物理解，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。類比的邏輯推理能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。/r/n在文學(xué)中，類比屬于比喻范疇,與明喻、隱喻緊密相連，但又同中存異。類比是擴(kuò)展式的比喻,所涉及的兩事物間的相似點往往非止一端,各各對應(yīng),形成邏輯推理的前提。/r/n【教學(xué)提示】/r/n可以分組合作，教師補(bǔ)充完善。/r/n【學(xué)法指導(dǎo)】/r/n意境：就是作者通過將思想、立意、情感與文章中所描繪的具體景象，達(dá)到了水乳交融、頑昧融合的境地。也可以說是作者將通過視覺得到的物像，運(yùn)用理性的思維方式，不斷地對物像進(jìn)行提煉與升華，最終達(dá)到精神層面的享受。/r/n有許多散文創(chuàng)作者認(rèn)為，意境縱然是由對具體物像的剎那觸動而取得，但那是很粗糙的，還需要不斷的提煉和雕琢，才能展示其真正的美。就像一塊璞玉，必須經(jīng)過石匠的精心雕磨，才會成為真正的寶玉。所以散文意境的創(chuàng)設(shè)一般要經(jīng)歷感應(yīng)、孕育和激變?nèi)齻€階段。/r/n板書設(shè)計/r/n陋室銘(托物言志)/r/n1.(1—3句)比喻起興，引出陋室。/r/n2.(4—7句)寫景敘事，描寫陋室。/r/n3.(8、9句)古賢自比，表明心志。第2課時/r/n學(xué)習(xí)目標(biāo)/r/n1.了解“說”的特點;(重點)/r/n2.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。(難點)/r/n學(xué)習(xí)過程/r/n目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀/r/n1.板書課題：愛蓮說周敦頤(dūnyí)注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。/r/n2.題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?/r/n歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。/r/n3.指導(dǎo)順暢朗讀/r/n①教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。/r/n②讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。/r/n③讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點的字注音。/r/n甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)/r/n褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞/r/n④學(xué)生齊讀課文。/r/n4.指導(dǎo)誦讀課文/r/n①明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗。/r/n②比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?/r/n③文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。/r/n④本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?/r/n明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！?r/n⑤提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?/r/n明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要