2020春部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3、《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

2020春部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2020春部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3、《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)單元一主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時(shí)第1課時(shí)課題3、古詩(shī)二首課型新授教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“宮、侯”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。【出示課件111.寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前古人在這天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，山下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與具母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱(chēng)為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、交B游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翔筆下的寒食節(jié)。（板書(shū)：寒食［唐］韓翊）【出示課件2】2.作者簡(jiǎn)介。【出示課件3】韓翊，唐詩(shī)人。字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人。天寶進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書(shū)舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩(shī)多酬贈(zèng)送別之作，《寒食》詩(shī)較有名。許堯佐作傳奇小說(shuō)《柳氏傳》，即寫(xiě)他和柳氏的戀愛(ài)故事。有《韓君平詩(shī)集》。二、明詩(shī)意，感情讀。.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意?！境鍪菊n件4】.理解“春城無(wú)處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！薄境鍪菊n件5】

(1)找出這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。(板書(shū)：春城飛花東風(fēng)御柳)(2)“無(wú)處不上花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？提示：詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔趂性的概括，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不上花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛涣顝埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。(3)想象畫(huà)面，試著用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。小結(jié)：“春城無(wú)處不上花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。 “無(wú)處不上花”，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入

御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家” 。這句話(huà)描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫(huà)？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書(shū)：日暮蠟燭輕煙五候）三、悟詩(shī)情，品意境?！境鍪菊n件6】.有感情地朗誦詩(shī)歌，思考：一二句和三四句之間后什么聯(lián)系？提示：一、二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě)，二、四句則是這般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二寫(xiě)白晝，二、四寫(xiě)夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。 （板書(shū)：般風(fēng)光特殊卜青景）.舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會(huì)有什么感受？

提示：從詩(shī)中我們可以看出，盡管全國(guó)禁火，但皇宮里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點(diǎn)燈燃蠟。“輕煙散入五侯家”，說(shuō)不定，這些皇親國(guó)戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書(shū)：諷刺）說(shuō)到這里，我不由得想起那句俗語(yǔ)來(lái)：“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。故事說(shuō)的是：宋朝田登做州官，f他帶著師爺微服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過(guò)一戶(hù)農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋?zhuān)r(nóng)家這才明白過(guò)來(lái)?！澳敲?，我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話(huà)呢？”農(nóng)家問(wèn)。田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日。”

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火，不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。六、課堂總結(jié)，布置背誦.這一節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看^了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。.請(qǐng)同學(xué)們課卜背誦并默寫(xiě)《寒食》。七、作業(yè)設(shè)計(jì)一、詩(shī)歌考查。.詩(shī)歌前兩句用（ ）兩字點(diǎn)明仲春景色；后兩句用（ ）點(diǎn)明享受特權(quán)的對(duì)象。.這首詩(shī)是如何諷刺特權(quán)階層的？3.今天人們用此詩(shī)中的“（ ）”渲染春天的美麗景色。二、請(qǐng)嘗試默寫(xiě)古詩(shī)《寒食》。三、小試牛刀。.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌《寒食》中，你最喜歡哪一句？為什么?.你知道寒食節(jié)是與哪位古人而有關(guān)嗎？［唐］韓翊般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳｝諷刺特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候評(píng)價(jià)與反思

單元一主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時(shí)第2課時(shí)課題3、古詩(shī)二首課型新授教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“素、章、盈、脈”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)一、借助已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。1.小的時(shí)候，大家一定誦讀過(guò)這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱。“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@是《漢樂(lè)府》中人們的樂(lè)歌。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和樂(lè)府，更有它的獨(dú)特魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)葉九首》中的第十首一一《迢迢牽牛星》?！境鍪菊n件7】（板書(shū):迢迢牽牛星）2.《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介【出示課件8】在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“千古五言之祖”，它就是《古詩(shī)十九首》，作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年。是文人仿照樂(lè)府詩(shī)而創(chuàng)作的。最早見(jiàn)于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無(wú)法考證的五言詩(shī)匯集起來(lái)，冠以此名，列在“雜詩(shī)”類(lèi)之首，后世遂作為組詩(shī)看待。非一時(shí)一人所為，內(nèi)容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來(lái)引起讀者廣泛共鳴。它的藝術(shù)成就很高，語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切，具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的《文心雕龍》稱(chēng)它為“五言之冠冕”。（板書(shū)：古詩(shī)十九首）二、誦讀詩(shī)歌，反復(fù)品味，探尋詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻之美?！境鍪菊n件9】自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。纖纖擢素手（xiE）札札弄機(jī)杼（zh0泣涕零如雨（qiti）盈盈一水間（jicn）脈脈不得語(yǔ)（m）學(xué)生齊讀。三、探究詩(shī)歌內(nèi)容，品味相思之情。.請(qǐng)學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感

受《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感?！境鍪菊n件10】東漢以后，牛郎織女的愛(ài)情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，愛(ài)上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛(ài)，并生有一子一女。王母娘娘察覺(jué)此事，便派天兵天將押織女回天庭受審，一對(duì)恩愛(ài)夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬(wàn)分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時(shí)，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對(duì)河而泣。他們堅(jiān)貞的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。以后，七月初七這T就變成了民間的個(gè)節(jié)日，被稱(chēng)為“七巧節(jié)”“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們?cè)谶@T要穿針引線(xiàn)乞巧一一向織女乞求智巧、靈巧。提示：《迢迢牽牛星》寫(xiě)的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事。織女是全詩(shī)的主人公，這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。（板書(shū)：情感：傷感哀怨）2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)下，詩(shī)歌是借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？【出示課件11】（1）終日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蘊(yùn)含5個(gè)“思”字，即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個(gè)終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章?！捌钡谋玖x是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。

“涕”也是眼淚?！傲恪北臼侵赣昃従彾担隇榻德?、落F。這里落F的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。紛紛織女淚盡灑，誰(shuí)解其中相思味！那淚如雨卜的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達(dá)。(2)脈脈不得語(yǔ)?！懊}脈”，是凝視的樣子，后來(lái)形容默默用眼神表達(dá)情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話(huà)來(lái)。脈脈含情遙相望，此時(shí)無(wú)聲勝后聲，有時(shí)，眺望也是一種語(yǔ)言。(3)纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時(shí)的響聲。有種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。個(gè)動(dòng)詞就泄漏了此時(shí)織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。(4)迢迢牽牛星?！疤鎏觥敝高b遠(yuǎn)的地方。牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起相思。迢迢萬(wàn)里遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人公之間的相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎，在詩(shī)句中有沒(méi)有具他的發(fā)現(xiàn)？

(5)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離乂能有多遠(yuǎn)呢？(6)盈盈一水間。僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢！“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力,還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語(yǔ)難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動(dòng)人。四、感受語(yǔ)言之美。【出示課件12】有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)葉九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語(yǔ)言形式，用“深衷淺貌，短語(yǔ)長(zhǎng)情”評(píng)價(jià)最為貼切。再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌“深深的話(huà)，淺淺的說(shuō)”的語(yǔ)言之美。(板書(shū)：深深的話(huà)，淺淺的說(shuō)).找出詩(shī)歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。提示：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星空的光線(xiàn)；“纖纖”，是織女手的形態(tài)；“札札”，是織布機(jī)的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。這些疊詞無(wú)論是描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述，情境，者B在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的，情境。(板書(shū)：疊字).拓展延伸，加深疊字理解。

使用疊字有很多好處，如：寫(xiě)景狀物，生動(dòng)形象，細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。氣勢(shì)連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說(shuō)一說(shuō)你知道的運(yùn)用了疊字的詩(shī)句。提示：青青河畔草，郁郁園中柳；盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；娥娥紅粉妝，纖纖出素手。兼葭蒼蒼，白露為霜。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。3.學(xué)以致用，課堂小練筆使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩(shī)句，書(shū)寫(xiě)自己眼前之景或表達(dá)內(nèi)心之情。提示：鼓勵(lì)學(xué)生用疊詞進(jìn)行初級(jí)創(chuàng)作，不同形式都可以（創(chuàng)作個(gè)人歌曲、順口溜、）例如：賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。拍拍照，攝攝影，開(kāi)開(kāi)心心陶陶情。L課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.這首詩(shī)看似寫(xiě)神話(huà)傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲居而實(shí)則是人間愛(ài)情生活的真實(shí)寫(xiě)照。此詩(shī)產(chǎn)生的年代，正是社會(huì)動(dòng)亂時(shí)期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重前苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩(shī)抒寫(xiě)的就是這樣一種思想感情，這—種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。.作業(yè)背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌六、作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問(wèn)題迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ).這首詩(shī)取材于我國(guó)古代 的神話(huà)傳說(shuō)，它寫(xiě)的雖然是天上的事，反映的卻是現(xiàn)實(shí)的生活。人們常用這一神話(huà)比喻。.這首詩(shī)中，有一個(gè)很關(guān)鍵的過(guò)渡性句子，它既是前因又是后果，這個(gè)句子是.這首詩(shī)在刻畫(huà)織女時(shí)，并沒(méi)有孤立靜止地去寫(xiě)她的思想活動(dòng)，而是通過(guò) 和 來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術(shù)感染力。板 迢迢牽牛星書(shū) 《古詩(shī)十九首》情感：傷感哀怨疊字：深深的話(huà)，淺淺的說(shuō)

評(píng)價(jià)與反思單元一主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時(shí)第3課時(shí)課題3、古詩(shī)二首課型新授教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“棲、鴉”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也許有一天我們也會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，在異地求學(xué)生活。而一個(gè)人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會(huì)是怎樣的心情？今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當(dāng)時(shí)作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌中寄托的思想感情吧！【出示課件13】（板書(shū)：十五夜望月）一、走近作者，品味詩(shī)歌。.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱(chēng)，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行?！境鍪菊n件14】（板書(shū)：王建）.此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫(xiě)的詩(shī)，是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫(xiě)景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無(wú)窮。二、注釋?！境鍪菊n件15】.十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。.中庭：即庭中，庭院中。.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。.棲：歇，休息。.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、通過(guò)翻譯詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的含義。 【出示課件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹(shù)枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。四、詩(shī)歌賞析。【出示課件17】.體會(huì)“樹(shù)棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)?！皹?shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。.可不可以把“落”改為“在” ？為什么？不可以?！奥洹弊郑路f妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸?就顯得平淡寡味，相形見(jiàn)細(xì)了。.本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話(huà)？今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。.簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。提示：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊。詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己思念人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。.詩(shī)中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。（板書(shū)：秋思）“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！薄R致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！薄獜埣肚锼肌贰罢骺蜔o(wú)歸日，空悲蕙草摧?！薄醪g《秋思》.詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象？中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書(shū)：中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，（月））.整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)、想念好友的情感。（板書(shū)：望月思遠(yuǎn)、想念好友）.這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘?xiě)了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o(wú)聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)。在基本了解詩(shī)歌之后，讓我們一起來(lái)感受詩(shī)歌中的美，用心朗讀，用心體會(huì)其中的美。（可以采用分組比賽朗讀的方式，比比誰(shuí)讀得最有感情，選出班級(jí)里的

“朗讀之星”。）五、讀出“望月”之情。.事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。.課后