中考語文備考之記敘文如何構(gòu)思（方法+例析）

記敘文如何構(gòu)思記敘文是我們最熟悉、最常用的一種文體，要寫好記敘文，必須講究構(gòu)思。巧妙的構(gòu)思，能為記敘文增色添彩。那么，寫記敘文時(shí)怎樣構(gòu)思呢？本篇介紹幾種常見的方法，供參考。一、鋪陳誤會(huì)法所謂“鋪陳誤會(huì)”，是指文章借助于人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，最后真相大白，進(jìn)而凸顯人物，深化主題。例如彭荊風(fēng)《驛路梨花》，就是反復(fù)運(yùn)用誤會(huì)法來構(gòu)思行文：第一次我們認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人，是誤會(huì)；第二次我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人梨花，又是誤會(huì)。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會(huì)，懸念迭出，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。再如《三國演義》寫劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山，不厭其煩地運(yùn)用了誤會(huì)法。在沒有見到孔明之前，先后將孔明的朋友崔州平、孟光威、石廣元以及弟弟諸葛均、岳父黃承彥等誤當(dāng)作諸葛亮。這一次次的誤會(huì)構(gòu)成了一個(gè)個(gè)懸念：這諸葛亮究竟是個(gè)什么人？故事情節(jié)波瀾起伏，曲折跌宕，讀來趣味橫生。二、情節(jié)突轉(zhuǎn)法所謂“情節(jié)突轉(zhuǎn)”，就是在行文過程中設(shè)置突轉(zhuǎn)式情節(jié)，使情節(jié)起伏跌宕，激發(fā)讀者的閱讀興趣和快感。例如修祥明的《小站歌聲》的情節(jié)梗概：一天晚上子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李來到站臺(tái)。她本想在夜深人靜時(shí)悄悄離開山村，沒想到全班四十多個(gè)孩子全站在這里為她送行。站牌下，放著一簍子山核桃，簍把上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。因?yàn)槿烨?，她去了趟縣城，回到山村，她對(duì)孩子們說，要和千里之外的男朋友舉辦婚禮，婚后，她就在那里定居了。孩子們舍不得她，但沒張口將她挽留。只將一串串難舍難離的淚水灑下。等遠(yuǎn)處傳來列車的長鳴的時(shí)候，四十多個(gè)孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，凄悲地立著，為老師唱了一首《好人一生平安》。列車徐徐地向前開動(dòng)著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣隨車跑著，唱著……歌聲像讓淚水濾過似的。車上的苗老師失聲痛哭起來。孩子們?cè)踔?，她不是去結(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年時(shí)間了……文章到此戛然而止。這篇文章的最亮麗之處便是結(jié)尾筆鋒陡轉(zhuǎn)，出人意料。孩子們不知道老師得了白血病，他們還祝福老師一生平安，這更增加了故事的凄涼之感，更能給人帶來強(qiáng)烈的震撼。三、抑揚(yáng)互變法所謂“抑揚(yáng)互變”，就是指在文章中對(duì)所寫之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定。運(yùn)用這種方法來構(gòu)思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿。例如馬克·吐溫的《競(jìng)選州長》，便運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)方法。作為一個(gè)“正派人”雖然“生平從來沒有干過一樁可羞的事情”，但沒有背景和后臺(tái)要想?yún)⒓淤Y本主義世界的“自由競(jìng)選”根本不可能。而作者在文章開頭偏要寫“我總覺得我有一個(gè)顯著的長處勝過這兩位先生，那就是——聲望還好”。于是我“贊美長處”“暗自得意”，簡直就是“大有可能”“完全可能”當(dāng)上州長了。結(jié)果呢，受誣蔑、入圈套，在編造的十大罪狀面前聲名狼藉、焦頭爛額，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下風(fēng)而放棄競(jìng)選。文章運(yùn)用欲抑先揚(yáng)法謀篇布局，深刻地揭露了所謂“自由競(jìng)選”的虛偽本質(zhì)。四、畫面組合法所謂“畫面組合”，就是圍繞所定文題，選擇若干有內(nèi)在聯(lián)系的事件或景物拼接，組合成一篇文章。就像電影，為了講一個(gè)故事，會(huì)將畫面切換到不同的時(shí)間、地點(diǎn)去呈現(xiàn)。它能集中而快捷地捕捉生活中異彩紛呈的動(dòng)人畫面，巧妙地傳達(dá)作者的思想情感。例如茅盾的《風(fēng)景談》，描繪了六幅畫面——沙漠駝鈴、高原晚歸、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北國晨號(hào)，通過這六幅畫面的描繪，熱情謳歌了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，贊美了延安軍民崇高的精神面貌。記敘文構(gòu)思的方法還有很多，