鹽城市市直小學(xué)品德校際合作教研簡(jiǎn)報(bào)

鹽城市市直小學(xué)品德校際合作教研簡(jiǎn)報(bào)鹽城市市直小學(xué)品德校際合作教研簡(jiǎn)報(bào)鹽城市市直小學(xué)品德校際合作教研簡(jiǎn)報(bào)鹽城市市直小學(xué)品德校際合作教研簡(jiǎn)報(bào)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:鹽城市市直小學(xué)品德“校際合作教研”簡(jiǎn)報(bào)第47期鹽城市教育科學(xué)研究院主辦本期內(nèi)容2013年鹽城市市直小學(xué)“校際合作教研”品德與生活（社會(huì)）活動(dòng)專輯●●研究課教學(xué)設(shè)計(jì)●備課思路介紹及評(píng)課●微型講座●同課異構(gòu)案例市直小學(xué)“校際合作教研”品德與生活（社會(huì)）活動(dòng)在市聚亨路小學(xué)舉行由市教科院與市一小教育集團(tuán)共同牽頭組織的鹽城市市直小學(xué)“校際合作教研”品德與社會(huì)（生活）活動(dòng)，于2013年3月18日下午在鹽城市聚亨路小學(xué)舉行。市直小學(xué)、亭湖區(qū)和鹽都區(qū)的50多名老師參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)由鹽城市德育學(xué)科帶頭人、市一小團(tuán)委書記于小芳老師主持，市教科院于海琴老師對(duì)教研活動(dòng)的全過(guò)程給予了指導(dǎo)。參與活動(dòng)的老師們圍繞“深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟品德與生活（社會(huì)）新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究打造“活力課堂”、“魅力課堂”這一主題進(jìn)行了研討。首先，大家觀摩了市一小北校區(qū)徐莉老師執(zhí)教的《我和小動(dòng)物》觀摩課，接著，由小學(xué)品德特級(jí)教師王琴作了《從“仰視”到“平視”的華麗轉(zhuǎn)變》關(guān)于新舊課程對(duì)比的微型講座，王老師帶領(lǐng)老師們深入領(lǐng)會(huì)了2011版課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)和變化。于海琴老師也做了《學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新理念》的微型講座，她介紹了品德學(xué)科課程的發(fā)展歷史，提出在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，積極探索有效教學(xué)的新方法，還觀看了《靚湯飄香》的課例錄像，加深老師對(duì)真實(shí)情感課堂的感知。隨后，徐敏老師代表市一小北校區(qū)備課組就《我與小動(dòng)物》這節(jié)課的教學(xué)思路跟大家作了交流，與會(huì)老師進(jìn)行了熱烈的討論點(diǎn)評(píng)，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言。在“同課異構(gòu)”這個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)同一節(jié)課，同一目標(biāo)，大家分別談了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。最后，于海琴老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，她鼓勵(lì)廣大教師在今后的活動(dòng)中多思考，多交流，共同提高小學(xué)思品課堂教學(xué)的有效性，努力使品德課堂充滿活力，充滿魅力。這次小學(xué)品德“校際合作教研”活動(dòng)對(duì)提升小學(xué)品德教學(xué)水平、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式起到了積極的推動(dòng)作用。研究課教學(xué)設(shè)計(jì)二下《我與小動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)鹽城市第一小學(xué)徐莉教學(xué)目標(biāo)：1.情感與態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。2.行為與習(xí)慣通過(guò)快樂(lè)尋訪，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的良好行為習(xí)慣。3.知識(shí)與技能通過(guò)制作“動(dòng)物明星卡”及開(kāi)展動(dòng)物小百科等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物的習(xí)性，增長(zhǎng)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。4.過(guò)程與方法通過(guò)交流、游戲、搜集資料以及實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和信息處理能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。教學(xué)難點(diǎn)是在于如何使學(xué)生能從簡(jiǎn)單的喜歡小動(dòng)物的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐曅?dòng)物為和人類一樣的生命，從而由簡(jiǎn)單的喜愛(ài)到尊重、熱愛(ài)這些小生命，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件、“動(dòng)物明星秀一秀”“保護(hù)動(dòng)物我能行”展板、荷蘭鼠。2.學(xué)生搜集自己喜愛(ài)的小動(dòng)物資料，用自己喜歡的方式向家人介紹它們。課前游戲：師出示手影五個(gè)（孔雀、老鷹、狼、貓、兔），生猜?；顒?dòng)一動(dòng)物明星秀1.播放一組動(dòng)物和人友好親昵的圖片師：你看到了誰(shuí)呀你最喜歡哪個(gè)為什么2.組內(nèi)交流動(dòng)物明星卡師：小動(dòng)物們這么可愛(ài)，難怪大家這么喜歡。課前，徐老師請(qǐng)大家搜集自己喜歡的動(dòng)物資料，制作了動(dòng)物明星卡，先在小組里介紹一下你最喜歡的小動(dòng)物吧。2.利用展臺(tái)展示交流師：大家討論得非常熱烈，誰(shuí)能到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心中的動(dòng)物明星？（生介紹，并相機(jī)問(wèn)原因）師：老師也制作了一張動(dòng)物明星卡，想看嗎（介紹馬）我的這張明星卡，也作為禮物送給大家！下課之后，請(qǐng)大家把卡片貼到班級(jí)墻上，讓更多人了解你最喜歡的動(dòng)物，好嗎

活動(dòng)二動(dòng)物百事通師：看來(lái)小朋友們對(duì)動(dòng)物的了解還是挺多的，老師還想考考大家，能接受挑戰(zhàn)嗎？動(dòng)物百事通PK大賽現(xiàn)在開(kāi)始！我是主持人徐莉，歡迎大家來(lái)到本期節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，掌聲鼓勵(lì)！1.宣布游戲規(guī)則2.進(jìn)行比賽比賽內(nèi)容：eq\o\ac(○,1.)被稱為天生的“捕鼠能手”的鳥和享有“森林醫(yī)生”美稱的鳥分別是（

）。A.貓頭鷹、啄木鳥

B.貓頭鷹、喜鵲C.老鷹、啄木鳥

D.老鷹、喜鵲師：一只貓頭鷹每年吃掉老鼠一千多只，一只啄木鳥一天可以吃害蟲三千多只，他們可真是名符其實(shí)?。q\o\ac(○,2)世界上最小的鳥是（）A.尖尾雨燕B.鴿子C.蜂鳥D.老鷹師：你了解蜂鳥嗎？eq\o\ac(○,3)接下來(lái)是判斷題海馬是媽媽負(fù)責(zé)生小寶寶。小螞蟻用觸角傳遞信息。eq\o\ac(○,4)聽(tīng)力題大森林的清晨有些什么動(dòng)物的聲音呢音樂(lè)叫聲除了這些動(dòng)物的叫聲，你還知道哪些動(dòng)物的叫聲呢能學(xué)學(xué)嗎

（如，大老虎，小青蛙，小老鼠，小雞，母雞，公雞）eq\o\ac(○,5)你們學(xué)得真像?。『昧?，小動(dòng)物們準(zhǔn)備開(kāi)飯了，我們來(lái)為他們分分餐。連線題（圖）駱駝魚熊貓?zhí)锸筘堫^鷹灌木海豹竹筍eq\o\ac(○,6)猜一猜，這是什么動(dòng)物（

麋鹿）

師總結(jié)：我們今天的動(dòng)物百事通PK大賽到這兒就結(jié)束，看，大家得了這么多動(dòng)物獎(jiǎng)?wù)?，可真了不起！活?dòng)三：動(dòng)物sos1.播放海豚救人視頻師：地球上除了人類，還有200多萬(wàn)種動(dòng)物。它們各自憑借奇特的本能繁衍生息，和我們?nèi)祟愔g發(fā)生了許多故事呢。2.出示海豚被殘殺圖師：海豚是世界上最聰明的動(dòng)物，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，海豚救人的事情早已成為最美麗的傳奇，可是?dāng)海豚向我們微笑的時(shí)候，當(dāng)海豚毫無(wú)戒備地讓人類坐上它的背時(shí)，我們誰(shuí)也不知道，悲劇正在上演！3.生談感受4.討論傷害動(dòng)物的現(xiàn)象師：是呀，動(dòng)物多可愛(ài)呀，可卻我們身邊卻有著一些令人痛心的現(xiàn)象。打開(kāi)書40頁(yè)，小朋友們，大家看，圖上的人在干什么？師：在我們的身邊還有哪些危害動(dòng)物的現(xiàn)象呢？5.出示動(dòng)物滅亡數(shù)據(jù)6.討論保護(hù)動(dòng)物公約eq\o\ac(○,1)師（出示動(dòng)物呼救圖片）：此刻，動(dòng)物們向我們?nèi)祟惏l(fā)出了最后的哀鳴。SOS代表了緊急救援，我們小學(xué)生能做些什么呢

eq\o\ac(○,2)生討論并小組完成公約eq\o\ac(○,3)生在臺(tái)上大聲交流并貼在“保護(hù)動(dòng)物我能行”展板上。活動(dòng)四：認(rèn)養(yǎng)小動(dòng)物1.播放漂流兔日記師：信任與友善才能創(chuàng)造美好的境界，曾經(jīng)，老師意外地得到一只小白兔，并把它帶到我所在的班級(jí)進(jìn)行撫養(yǎng)，取名“漂流兔”，五年級(jí)的大哥哥大姐姐和漂流兔一起度過(guò)了許多開(kāi)心的日子，拍了照片，記下美好瞬間，有歡笑有溫馨還有感動(dòng)。2.布置作業(yè)今天，徐老師也給小朋友們帶來(lái)了一只小荷蘭鼠，既是一份禮物，也是送給大家和小動(dòng)物親密相處的美好時(shí)光，開(kāi)心嗎？這是徐老師的QQ，記得把你和小兔子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要與我分享哦！

備課思路介紹鹽城市第一小學(xué)徐敏《我與小動(dòng)物》是《品德與生活》第四冊(cè)第三單元“我的興趣愛(ài)好”中的一課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，《我與小動(dòng)物》以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，將學(xué)生帶入“動(dòng)物世界”，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)兒童的愛(ài)心和責(zé)任心。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材編者的設(shè)計(jì)意圖和我們備課組對(duì)教材的理解，在生活化、活動(dòng)化理念下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我們將本課的目標(biāo)定為以下四個(gè)：1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。2、行為與方法：通過(guò)手影游戲以及觀看動(dòng)物圖片等活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的良好行為習(xí)慣。3、知識(shí)與技能：通過(guò)“動(dòng)物百事通”知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的習(xí)性，增長(zhǎng)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，知道如何在實(shí)際生活中保護(hù)身邊的小動(dòng)物。4、過(guò)程與方法：通過(guò)討論、資料收集、游戲、欣賞及實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和信息處理能力。根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。難點(diǎn)是在于如何使學(xué)生從簡(jiǎn)單的喜歡小動(dòng)物這種情感轉(zhuǎn)變?yōu)檎鋹?ài)動(dòng)物，從而由簡(jiǎn)單的喜愛(ài)到尊重、熱愛(ài)這些小生命，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。為了更好地實(shí)踐課標(biāo)要求，在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分兩課時(shí)達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，徐老師今天執(zhí)教的是第一課時(shí)的內(nèi)容。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我們備課組依據(jù)《品德與生活》新課標(biāo)的教育理念，即“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)?！眮?lái)組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：手影游戲。第二環(huán)節(jié)：動(dòng)物明星秀。第三環(huán)節(jié)：動(dòng)物百事通。第四環(huán)節(jié)：動(dòng)物sos。第五環(huán)節(jié)：認(rèn)養(yǎng)小動(dòng)物。下面，我具體介紹每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)：手影游戲。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們以手影游戲的方式導(dǎo)入課文，（如：孔雀、老鷹、狼、貓、兔）由此延伸到動(dòng)物王國(guó)里的其他成員。這也是學(xué)生喜歡的方式，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。第二環(huán)節(jié)：動(dòng)物明星秀。課前，徐老師讓孩子們從生活中收集動(dòng)物知識(shí)，并制作動(dòng)物明星卡?；顒?dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，先讓他們介紹給身邊的小朋友，再進(jìn)行集體交流。如：你最喜歡的小動(dòng)物是什么為什么以及這種動(dòng)物的生活習(xí)性、活動(dòng)方式等等。交流中就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了探究動(dòng)物的興趣和喜愛(ài)動(dòng)物之情。這樣就能較好、有效地被學(xué)生接受、消化，有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：動(dòng)物百事通。教師在課前布置學(xué)生通過(guò)各種渠道去收集動(dòng)物知識(shí)，如動(dòng)物的特征、習(xí)性、生活區(qū)、本領(lǐng)及仿生學(xué)有關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)擂臺(tái)賽。讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物，分成各動(dòng)物小組，教師作為主考官向各組出題，有選擇題、判斷題、聽(tīng)力題、連線題。學(xué)生在分小組競(jìng)賽中了解到更多的動(dòng)物知識(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也是突破教學(xué)重、難點(diǎn)的關(guān)鍵一步。第四環(huán)節(jié)：動(dòng)物sos?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，課程教學(xué)的最終目標(biāo)是以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如何認(rèn)識(shí)生活中的價(jià)值觀，關(guān)鍵是引導(dǎo)兒童在生活中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟。“體驗(yàn)”要求學(xué)生從不同領(lǐng)域、不同層次、不同深度去感悟，從內(nèi)部產(chǎn)生感受，形成發(fā)自肺腑的傾向、喜愛(ài)和實(shí)踐的感覺(jué)。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮部分，在分析學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用教學(xué)素材——錄像和圖片，給學(xué)生視覺(jué)、心靈上的刺激，師生一起走過(guò)了從喜到悲的心路歷程?！跋病弊寣W(xué)生體會(huì)到人與動(dòng)物是朋友，和諧相處多快樂(lè)！“悲”使學(xué)生知道了現(xiàn)在還有許多小動(dòng)物正遭受人類的傷害，它們急需我們的保護(hù)。尤其是海豚那震撼人心的畫面和略帶悲傷的音樂(lè)成功地渲染、營(yíng)造了課堂氛圍，感動(dòng)了學(xué)生，自然地引發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的真情。從學(xué)生的表情、眼神、語(yǔ)言看，他們的體驗(yàn)是深刻的，發(fā)自內(nèi)心的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)養(yǎng)小動(dòng)物。徐老師與孩子們分享五年級(jí)的大哥哥大姐姐和“漂流兔”的真實(shí)故事，也帶來(lái)一只小兔子送給學(xué)生，由集體認(rèn)養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓學(xué)生已經(jīng)獲得的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟诮窈蟮纳钪械玫襟w驗(yàn)和升華，將情感落到行動(dòng)中去，使“導(dǎo)行落到實(shí)處”，老師還讓學(xué)生在照料小兔子的過(guò)程中做好觀察記錄，這也是為下一課時(shí)做好鋪墊。“教育是一個(gè)內(nèi)心的旅程?！毕Ｍ⒆觽兘?jīng)歷了課堂的“歡”與“樂(lè)”，“喜”與“悲”，與動(dòng)物和諧相處，讓生活更美好的主題可以根植他們的心中。評(píng)課摘要陳海燕（市雙語(yǔ)小學(xué)）我?guī)е谂蔚男那?，聆?tīng)了市一小徐莉老師執(zhí)教的《我與小動(dòng)物》。聽(tīng)課后的第一感觸是：徐老師教風(fēng)親切，嗓音甜美，教態(tài)自然大方；第二感觸是：充分利用了學(xué)生資源，打造了一個(gè)高效的品德課堂。上課伊始，徐老師和同學(xué)們一起玩生動(dòng)有趣的猜手影游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓孩子初步感知了動(dòng)物的形象，為下一環(huán)節(jié)“聽(tīng)聲音、看部件、猜動(dòng)物”起到了很好的鋪墊作用。利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備教學(xué)，這就是課堂高效的體現(xiàn)。充分利用學(xué)生資源，打造高效品德課堂的另一處體現(xiàn)是：課前指導(dǎo)孩子有目的地查找資料。徐老師安排了“動(dòng)物明星卡”、“動(dòng)物小百科”和“我最喜歡的小動(dòng)物”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n前老師已經(jīng)有目的地指導(dǎo)孩子充分查找了資料，并教會(huì)孩子如何整理和挑選有用的信息，所以，課上孩子很輕松地利用已有的信息資料，圍繞老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的自主地匯報(bào)學(xué)習(xí)。在孩子自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望下，孩子學(xué)會(huì)了整理資料學(xué)習(xí)法，鍛煉了口頭表達(dá)能力，自信心增強(qiáng)了，也嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。華東師大葉瀾教授指出：“在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象、主題，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。”新課標(biāo)也明確規(guī)定：在新一輪課程改革中要“積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”。利用學(xué)生自身資源，無(wú)疑讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的旁觀者、使用者和學(xué)習(xí)者向主人翁、開(kāi)發(fā)者和協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)變，也讓學(xué)生真正成為課程資源的主體和思想品德課學(xué)習(xí)的主人，為打造高效思品課堂插上了騰飛的翅膀。王開(kāi)玲（市日月路小學(xué)）今天有幸在聚亨路小學(xué)聆聽(tīng)了徐老師的這節(jié)品德與生活課，收獲頗多?！段遗c小動(dòng)物》是蘇教版《品德與生活》第四冊(cè)第三單元“我的興趣愛(ài)好”中的一篇課文。本單元主旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣。徐老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象，主要感覺(jué)是：1.妙趣橫生。徐老師課前讓孩子們看手影，猜小動(dòng)物，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們探究小動(dòng)物的興趣。課堂中她設(shè)計(jì)的兒童感興趣的“動(dòng)物萬(wàn)事通PK賽”，以小組比賽的形式展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中了解更多的動(dòng)物知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生合作的意識(shí)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程妙趣橫生。2.情真意切。喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性，徐老師課前讓孩子們制作動(dòng)物明星卡，課堂上讓孩子們展示動(dòng)物明星卡，觀察小動(dòng)物的圖片，暢快淋漓地表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。接著觀看海豚救人的故事視頻，觀察教材中的插圖以及說(shuō)一說(shuō)我們身邊傷害小動(dòng)物的事例，則讓孩子們的情感由喜愛(ài)小動(dòng)物升華為尊重、憐惜小動(dòng)物，進(jìn)而激發(fā)出他們保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，情真意切。3.成效顯著。這節(jié)課，徐老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和信息處理能力，老師融入到孩子中間，一起討論，在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察，真心實(shí)意蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生在參與的過(guò)程中也得到心靈的滿足。另外，徐老師注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，采用視頻、圖片、文字介紹等不同形式，以生動(dòng)直觀的教學(xué)手段將學(xué)生帶入神奇的動(dòng)物世界，注重學(xué)生的主體性，有效組織學(xué)生參與到活動(dòng)與探究中去。整節(jié)課上，我們學(xué)生兩眼放光，討論熱烈，全員參與。課堂成效顯著。另外，本文開(kāi)放式的結(jié)束讓人留下了深刻的印象。飼養(yǎng)小動(dòng)物，寫觀察日記，目的是讓學(xué)生帶著新的更深入的問(wèn)題走出課堂，邁向生活?？傊?，徐老師的這節(jié)課以活動(dòng)為載體，以生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的課堂活動(dòng)，是一節(jié)讓孩子們收獲頗豐的課，值得我們學(xué)習(xí)。微型講座鹽城市毓龍路小學(xué)王琴?gòu)摹把鲆暋钡健捌揭暋钡拿利愞D(zhuǎn)變——2011版小學(xué)《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、課標(biāo)修訂后的主要變化（一）“前言”的修改1、在課程設(shè)置的背景上修訂后的“前言”增加了世界形勢(shì)變化對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的要求；2、修訂后的“前言”特別突出了課程的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)課程“旨在以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)?！保ǘ罢n程性質(zhì)”（基本特征）的修改課標(biāo)2011版在繼續(xù)堅(jiān)持品德與生活課程的“生活性”、“活動(dòng)性”、“開(kāi)放性”基本特征的同時(shí)，增加了“綜合性”。舊：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有如下基本特征：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性新：品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。（三）綜合性本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。（三）“課程基本理念”的修改調(diào)整后的“課程理念”中，將“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究”明確作為本課程的核心，這是對(duì)課程價(jià)值的理解，并將此作為“基本理念”的首條。原課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)做人”對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)比較抽象，修改為“學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)探究”更具體。舊：（一）道德存在于兒童的生活中；（二）引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心（三）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義新：（一）引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、創(chuàng)新生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（二）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開(kāi)兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。（四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活兒童的知識(shí)是通過(guò)其在生活及活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來(lái)的；兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，通過(guò)參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。（四）“課程設(shè)計(jì)思路”的修改將原課標(biāo)中構(gòu)成課程基本框架的四方面之一的“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活”修改為“動(dòng)手、動(dòng)腦有創(chuàng)意的生活”。增加了“動(dòng)手”的要求。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童動(dòng)手能力的發(fā)展是其創(chuàng)造性發(fā)展的重要途徑；同時(shí)我國(guó)兒童在“動(dòng)手”方面一直比較欠缺，增加“動(dòng)手”要求也更有針對(duì)性。這樣既強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦也強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進(jìn)一步突出本課程活動(dòng)性、實(shí)踐性的特質(zhì)。舊：“品德與生活”課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。三條軸線是：兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然四個(gè)方面是：健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活；動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活新：品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然四個(gè)方面是：健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活；·動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活（五）“課程目標(biāo)”的修改課程總目標(biāo)不變?nèi)允桥囵B(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。分目標(biāo)仍分為四個(gè)方面：情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法。在情感與態(tài)度目標(biāo)中去掉了“熱愛(ài)科學(xué)”，增添了“勇敢、有責(zé)任心、喜歡動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于想象與創(chuàng)造”等內(nèi)容行為與習(xí)慣目標(biāo)中去掉了“遵守紀(jì)律”的目標(biāo)，增添了初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)容。知識(shí)與技能目標(biāo)在原有基礎(chǔ)上增加了“具有與同伴交往、合作的基本方法和技能”。這是兒童入學(xué)后適應(yīng)學(xué)校生活非常需要的能力?？梢?jiàn)新版課標(biāo)更貼近兒童的實(shí)際。這部分目標(biāo)還增加了“具有初步的探究能力”，強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童探究能力的培養(yǎng)。過(guò)程與方法目標(biāo)中在原有體驗(yàn)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上增加了“體驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程”目標(biāo)。以提高兒童解決問(wèn)題的能力。這部分目標(biāo)還增加了“初步體驗(yàn)與社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程”、“學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用”?？梢?jiàn)新標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)的方法上對(duì)兒童提出了更明確、更具體的要求。（六）“課程內(nèi)容”的修改對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了較多修訂，改動(dòng)或刪去了對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)不適當(dāng)?shù)囊?，降低了難度。增加了兒童生活中需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。語(yǔ)言表述更加具體、清晰、簡(jiǎn)練。（七）“實(shí)施建議”的修改“實(shí)施建議”部分是本次修訂的重點(diǎn)。本次修訂在教學(xué)、評(píng)價(jià)兩方面的建議中細(xì)化了教學(xué)與評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要求，增強(qiáng)了可操作性，以利于教師把課程的先進(jìn)理念更好的轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。1、“教學(xué)建議”部分的修改新增的三條重要的原則性教學(xué)建議是：（1）深刻理解本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念（2）把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)（3）以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式舊：（一）全面把握課程目標(biāo)課程的總目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過(guò)程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（二）教師的角色和任務(wù)在本課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。（三）教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的注意點(diǎn)如：教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)教案和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性；教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。（四）教學(xué)活動(dòng)本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。新：（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念（二）全面把握課程目標(biāo)課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長(zhǎng)，忽視深層的態(tài)度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說(shuō)教、偏重形式，忽視兒童的真實(shí)體驗(yàn)與良好行為習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的好奇心與實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。（三）正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用在本課程中，教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與兒童活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過(guò)寓教育于活動(dòng)之中來(lái)實(shí)現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導(dǎo)下，通過(guò)親歷活動(dòng)去達(dá)到教育目標(biāo)。（四）把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)鑒于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。（五）以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式通過(guò)引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。在本課程中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問(wèn)、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來(lái)獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（六）教學(xué)過(guò)程的注意點(diǎn)1、教學(xué)準(zhǔn)備（1）盡可能通過(guò)多種方式了解兒童及其家庭、社區(qū)的實(shí)際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級(jí)兒童的實(shí)際，制訂有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。（2）教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過(guò)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。（3）活動(dòng)計(jì)劃要注意個(gè)別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個(gè)兒童找到適合自己的活動(dòng)，以促使他們積極地參與。（4）教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有相對(duì)的靈活性、開(kāi)放性。教學(xué)可計(jì)劃在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。2、教學(xué)內(nèi)容選擇（1）源于兒童生活關(guān)注兒童的實(shí)際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長(zhǎng)中的困惑與問(wèn)題，從中捕捉有教育價(jià)值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。（2）符合國(guó)情和地區(qū)實(shí)際，從本校本班的實(shí)際出發(fā)結(jié)合社會(huì)生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。（3）正確理解和應(yīng)用教科書本課程的教科書是教師引導(dǎo)兒童開(kāi)展活動(dòng)的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學(xué)特點(diǎn)的“案例”。在使用教材時(shí)，要避免照本宣科或生搬硬套，就結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。3、活動(dòng)組織（1）選擇適宜的活動(dòng)形式活動(dòng)形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實(shí)際，為活動(dòng)而活動(dòng)，搞形式主義。教師可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宜、因兒童制宜，選擇適宜的活動(dòng)形式。（2）重視活動(dòng)的整合與連續(xù)兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力與智慧的增長(zhǎng)是在其生活中綜合地實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過(guò)程。因此，加強(qiáng)教育活動(dòng)之間的整合與連續(xù)對(duì)提高課程的實(shí)效性至關(guān)重要。本課程活動(dòng)應(yīng)注意與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和深化兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。本課程活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)。各單元之間、學(xué)期之間的活動(dòng)相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而深入地影響兒童的實(shí)際生活，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。（3）開(kāi)放地組織活動(dòng)本課程的活動(dòng)應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立校外活動(dòng)基地等方式，為兒童開(kāi)闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4、活動(dòng)指導(dǎo)（1）讓兒童成為活動(dòng)的主人本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動(dòng)想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。教師可以通過(guò)與兒童一起討論活動(dòng)計(jì)劃，提供選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式或合作對(duì)象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見(jiàn)，根據(jù)兒童的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，讓兒童參與活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動(dòng)真正成為兒童的活動(dòng)。（2）重視活動(dòng)的過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是兒童情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過(guò)程。關(guān)注活動(dòng)過(guò)程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機(jī)會(huì)。應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的教育價(jià)值，不要僅以知識(shí)點(diǎn)的掌握或最終結(jié)果來(lái)判定兒童優(yōu)劣?；顒?dòng)過(guò)程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴間的沖突與合作、家庭或社會(huì)因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，影響著教育的實(shí)際效果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。（3）提高活動(dòng)的質(zhì)量活動(dòng)要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。兼顧群體需要和個(gè)體差異，堅(jiān)信每個(gè)兒童都有自己的長(zhǎng)處，對(duì)兒童的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)和積極的、建設(shè)性的意見(jiàn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性、主動(dòng)性，讓兒童盡可能多地體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)建議這一環(huán)節(jié)，根據(jù)本課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。2．“評(píng)價(jià)建議”的修改?！霸u(píng)價(jià)建議”部分主要提升了評(píng)價(jià)理念；加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的可操作性。3、“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”部分的修改廣大教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容列舉了更豐富的課程資源以及開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑。增加了“挖掘圖書資源、媒體資源”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源”等新的途徑。（八）、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體在評(píng)價(jià)的理念上，提出了“本課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過(guò)程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)?！痹谠u(píng)價(jià)的實(shí)施上，將評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、方法與本課程特結(jié)合起來(lái)，克服了空洞、泛泛而談的問(wèn)題，更加有操作性、指導(dǎo)性。2011版小學(xué)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、修訂的主要內(nèi)容與解讀（一）“前言”理念與設(shè)計(jì)思路部分1．課程性質(zhì)關(guān)于課程性質(zhì)的描述，是實(shí)驗(yàn)區(qū)教師意見(jiàn)反映比較集中的問(wèn)題。舊：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。新：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。綜合性

本課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機(jī)融合品德和規(guī)則教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，歷史與文化、國(guó)情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育等;教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與的彼此滲透和相互促進(jìn)，從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去理解、認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。實(shí)踐性

本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過(guò)程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。開(kāi)放性

本課程內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展；課程評(píng)價(jià)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不以單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程和日常行為。為明確、準(zhǔn)確地表述本課程的性質(zhì)，體現(xiàn)德育為核心，一是從總體上修改了《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”并列的提法；二是增加了從綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性三個(gè)維度具體闡述了課程性質(zhì)，使表述緊扣“性質(zhì)”的含義，刪除《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中目標(biāo)的表述，避免前后重復(fù)。2．課程理念舊：（一）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心（二）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)（三）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求新：(―)幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心(二)學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)(三)提高德育的實(shí)效性是課程的追求關(guān)于課程基本理念，未作大的調(diào)整，只對(duì)文字做了局部調(diào)整和重新梳理，使之更簡(jiǎn)潔。如：將“學(xué)習(xí)做人”改為“學(xué)會(huì)做人”；增加了“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展”的表述；將“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，改為“學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)”，使之更符合課程名稱，和品德與生活課的表述有所區(qū)別；將“教育的基礎(chǔ)性和有效性”改為“提高德育的實(shí)效性”,使之聚焦、凸顯課程本身的追求。3．課程設(shè)計(jì)思路關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路未作大的調(diào)整，但呈現(xiàn)格式上做了簡(jiǎn)約化處理。具體表現(xiàn)在：第一，接受來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)的建議，調(diào)整了各個(gè)主題板塊的名稱，使之表述更加合理、一致。將“家鄉(xiāng)（社區(qū)）”改為“社區(qū)”；“祖國(guó)”改為“國(guó)家”，“是他們生活的不同領(lǐng)域”改為“是學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域”。第二，為易于教師理解，清晰了設(shè)計(jì)中“線一面－點(diǎn)”的關(guān)系以及年級(jí)間的遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)“螺旋上升”的表述做了修改。舊課程設(shè)計(jì)的思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。“一條主線”即以兒童社會(huì)生活為主線；“點(diǎn)面結(jié)合”的“面”是兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域，“點(diǎn)”是社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。新課程的設(shè)計(jì)思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。“一條主線”即以學(xué)生的生活發(fā)展為主線;“點(diǎn)面結(jié)合”的“點(diǎn)”是社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素，“面”是學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是每一個(gè)生活領(lǐng)域所包含的社會(huì)要素是綜合的，在不同年段層次不同，螺旋上升。第三，刪除了課程關(guān)系圖和結(jié)構(gòu)示意圖等，使之更簡(jiǎn)潔。（二）“課程目標(biāo)”部分為使課程目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔、清楚，有別于分類目標(biāo)，在不改動(dòng)原意的條件下，對(duì)文字做了簡(jiǎn)要處理。修改分類目標(biāo)主要考慮的問(wèn)題是：將社會(huì)發(fā)展、國(guó)家對(duì)青少年思想道德教育的新要求納人目標(biāo)；與品德與生活課、思想品德課的銜接，表述的深淺程度是否適當(dāng)；難易度是否符合該年段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，每一條目標(biāo)是否清晰、合理。修改后的總目標(biāo)：品德與社會(huì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民莫定基礎(chǔ)。新的分目標(biāo)： （一）情感·態(tài)度·價(jià)值觀1、珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，養(yǎng)成自尊自律、樂(lè)觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。2、愛(ài)親敬長(zhǎng)，養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。3、初步形成規(guī)則意識(shí)和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。4、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國(guó)家和民族的文化差異，初步形成開(kāi)放的國(guó)際視野，5、具有關(guān)愛(ài)自然的情感，逐步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將“自尊自主”改為“自尊自律”；增加了“崇尚公平與公正”；將“熱愛(ài)祖國(guó)，珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)”改為“熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”；將“初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)”改為“初步形成開(kāi)放的國(guó)際視野”；將“關(guān)愛(ài)自然，感激大自然對(duì)人類的哺育”改為“具有關(guān)愛(ài)自然的情感”。(二)能力與方法1、養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。2、初步認(rèn)識(shí)自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法。3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體會(huì)他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。4、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題作出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題，力所能及地參與社會(huì)公益活動(dòng)。5、初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說(shuō)明問(wèn)題?！澳芰Α蹦繕?biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將第一條中“能夠初步認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為”改為“初步認(rèn)識(shí)自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法”；將第二條中“學(xué)習(xí)民主地參與集體生活”改為“積極參與集體生活”等。為降低難度，符合小學(xué)生的實(shí)際，刪去“認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象”的要求，改為“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題”。（三）知識(shí)1、理解日常生活中的道德行為規(guī)范和文明禮貌，了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)，懂得規(guī)則、法律對(duì)于保障毎個(gè)人的權(quán)利和維護(hù)社會(huì)公共生活具有重要意義。2、初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系，知道科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要影響。3、知道一些基本的地理常識(shí)，初步理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，了解人類共同面臨的人口、資源和環(huán)境等問(wèn)題。4、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解一些我國(guó)歷史常識(shí)，知道在歷史發(fā)展過(guò)程中形成的中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，了解影響我國(guó)發(fā)展的重大歷史事件和社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。5、初步了解影響世界歷史發(fā)展的一些重要事件，知道不同環(huán)境下人們有不同的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，懂得不同民族、國(guó)家和地區(qū)之間相互尊重、和睦相處的重要意義?！爸R(shí)”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將“初步理解兒童的基本權(quán)利，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系”改為“理解生活中的道德規(guī)范，了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)”，刪去“了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則”等。其余各條主要是在行為動(dòng)詞上做了調(diào)整，以簡(jiǎn)化內(nèi)容，降低難度，便于教師把握。（三）“課程內(nèi)容”部分“課程內(nèi)容”部分總體上沒(méi)有大的修改，但為使內(nèi)容安排更加合理，便于教材編寫和教師教學(xué)，避免教材編寫過(guò)于隨意和教學(xué)深度難以把握的問(wèn)題，在每一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后都標(biāo)注了“年段建議”。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和身心發(fā)展的特點(diǎn)，刪減了個(gè)別小學(xué)生難以理解的條目，適當(dāng)調(diào)整和合并課程內(nèi)容的條數(shù)，總條目數(shù)量有所減少。（參見(jiàn)下表）原標(biāo)題原條數(shù)現(xiàn)標(biāo)題現(xiàn)條數(shù)（年段分配）我在成長(zhǎng)9我的健康成長(zhǎng)8（中2；高1；中/高5）我與家庭6我的家庭生活5（中3；高1；中/高1）我與學(xué)校8我們的學(xué)校生活7（中5；高1；中/高1）我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）11我們的社區(qū)生活11（中6；高1；中/高4）我是中國(guó)人14我們的國(guó)家13（中0；高7；中/高6）走進(jìn)世界8我們共同的世界8（中0；高6；中/高2）總計(jì)56

52（中16；高17；中/高19）修訂注重了與時(shí)俱進(jìn)。如，根據(jù)黨的十七大精神，增加榮辱感與知恥心、懂得感恩、愛(ài)護(hù)國(guó)家遺產(chǎn)等內(nèi)容針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的新問(wèn)題，增加了珍愛(ài)生命、過(guò)積極健康生活；網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德和法律規(guī)范、文明上網(wǎng)；有尊重和平等的觀念，尊重他人權(quán)利；敬仰民族英雄和革命先烈，加深對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情等內(nèi)容同時(shí)通過(guò)動(dòng)詞的表述適當(dāng)降低難度，和初中思想品德課一致，刪除了學(xué)生難以理解、教師難以教學(xué)的條目，將“自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣和各種迷信活動(dòng)”改為“能夠識(shí)別不良的社會(huì)風(fēng)氣，不參與迷信活動(dòng)”，等等。（四）“實(shí)施建議”部分與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，這部分改動(dòng)最大，主要表現(xiàn)在我們著重細(xì)化了教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議。目的是要解決如何使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地面向教師、為教師服務(wù)的問(wèn)題。為此，我們著重針對(duì)10年課程實(shí)驗(yàn)中教師們遇到的困難和在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，改變了過(guò)于理論化、概念化的表述，增加了易于教師理解、便于操作的建議。以期加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的方向性引導(dǎo)，提升教師的教學(xué)意識(shí)，豐富教師的教學(xué)策略。1．教學(xué)建議為便于教師理解和把握，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“教學(xué)建議”的每一條都做了較為詳細(xì)的闡釋，以列舉的方式解釋了對(duì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、拓展教學(xué)空間，并對(duì)幾種需要加以重視的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、目的和組織方式等做出了說(shuō)明，對(duì)教師課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)組織和課外的備課等提出了具體建議。例如，舊課標(biāo)中“教學(xué)建議”的第一條：（一）全面把握課程目標(biāo)品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)?！叭姘盐照n程目標(biāo)”，只是比較概括地說(shuō)明“課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體”，教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等。新課標(biāo)“教學(xué)建議”的第一條：(―)整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系課程目標(biāo)是通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)綜合實(shí)現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)和能力與方法目標(biāo)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能達(dá)成。因此，教師要在把握整個(gè)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)單元或課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長(zhǎng)期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意針對(duì)性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空。將標(biāo)題改為“整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系”，并具體闡述了教學(xué)具體目標(biāo)、近期目標(biāo)和課程整體目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系，同時(shí)以“珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活”、“誠(chéng)實(shí)守信，友愛(ài)寬容”為例加以說(shuō)明。提醒教師注意教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和可操作性，不必面面俱到，避免大而空等。再如，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“教學(xué)建議”的第三條是“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”，其中的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)中要放開(kāi)手、尊重學(xué)生等?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將標(biāo)題改為“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考”，突出了“獨(dú)立思考”的思想。針對(duì)教師不清楚如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們首先指出：“自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作展開(kāi)的學(xué)習(xí)和探究?！边M(jìn)一步要求教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提示方法和步驟，并以開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)為例加以說(shuō)明，還將獨(dú)立思考和營(yíng)造民主的課堂氛圍聯(lián)系起來(lái)。在“教學(xué)建議”的第四點(diǎn)中，我們還針對(duì)有的教師忽視本地區(qū)和學(xué)校教學(xué)資源和條件，搞一些高成本的、華而不實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，從課內(nèi)與課外結(jié)合、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生可觸及到的實(shí)物、圖片等資源以及強(qiáng)化學(xué)生觀察生活等方面，給教師提出了具體要求和建議。特別是，要求教師平時(shí)要做一個(gè)有心人，養(yǎng)成良好的溝通、搜集信息，觀察事物的習(xí)慣，體會(huì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，我們?cè)凇敖虒W(xué)建議”的第五條中特別強(qiáng)調(diào)了要“有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)”，這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是“有效組織”，二是“適宜的”，并逐一列舉說(shuō)明了體驗(yàn)、探究、解決問(wèn)題等幾種教學(xué)活動(dòng)方式的特征和使用注意事項(xiàng)，提示教師要根據(jù)實(shí)際情況和需求加以選擇。2．評(píng)價(jià)建議此部分加入了“評(píng)價(jià)的實(shí)施和反饋”，以幫助教師更好地實(shí)施評(píng)價(jià)和有效運(yùn)用評(píng)價(jià)的反饋功能。將原文中對(duì)評(píng)價(jià)功能過(guò)于理論化、概念化的表述，變?yōu)榻處熞子诶斫?、便于操作的建議；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的意義和每一種評(píng)價(jià)方式的作用及適用范圍；說(shuō)明了如何實(shí)施評(píng)價(jià)，如何利用評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，更加凸顯了本課程在評(píng)價(jià)方面的獨(dú)特性。教師在本課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，特別要注意不能簡(jiǎn)單以考知識(shí)點(diǎn)的方式替代對(duì)學(xué)生品行的評(píng)價(jià)，也不能僅以過(guò)程性評(píng)價(jià)替代對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，或是因?yàn)楸菊n程學(xué)習(xí)與升學(xué)無(wú)關(guān)而完全放任，形成無(wú)評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。3．教材編寫建議總體上教材編寫建議未做大的調(diào)整，只是對(duì)原有的6條做了進(jìn)一步的刪減、細(xì)化和分解，變?yōu)?條。其中第四條的內(nèi)容是新加的：“選材應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、心理需求和實(shí)際生活需要，凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性?！贝送?，第二條中強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的螺旋上升，第七條中強(qiáng)調(diào)了要特別考慮“農(nóng)村的特點(diǎn)和學(xué)生的需要”。這些都是已有教材中體現(xiàn)程度不夠，或是教材編寫中有待突破的難點(diǎn)。4．課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議修訂組系統(tǒng)梳理了“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，將課程資源歸為：校內(nèi)資源、社區(qū)環(huán)境資源和多種社會(huì)資源三類，并將課程資源的分類和利用方式結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了有效整合、因地制宜、合理挖掘等三項(xiàng)原則。通過(guò)細(xì)化，幫助教師特別是文本資源和社會(huì)文化設(shè)施相對(duì)不足的農(nóng)村地區(qū)的教師，理解多種形態(tài)課程資源的含義，積極發(fā)現(xiàn)身邊的非文本資源、非物質(zhì)性資源，以便更好地加以利用。本次修訂，我們秉持堅(jiān)持課程改革方向、體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展、面向未來(lái)需求的原則，貫徹注重教師教學(xué)需求、注重學(xué)生年齡特征的原則，力圖解決科學(xué)性、合理性和實(shí)用性的問(wèn)題。盡管如此，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》仍然是一個(gè)發(fā)展中的產(chǎn)物，有些課程理論、課程設(shè)計(jì)和課程管理中問(wèn)題的解決，尚需更加深人的探索、實(shí)踐和整體改革。例如，如何解決系列化德育課程的問(wèn)題，如何合理架構(gòu)不同學(xué)段課程內(nèi)容的問(wèn)題，如何解決評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果與評(píng)價(jià)學(xué)生道德發(fā)展水平的關(guān)系問(wèn)題，如何提升教師的專業(yè)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的問(wèn)題，等等。在此還需要說(shuō)明的是，盡管有很多教師呼吁將品德與社會(huì)、品德與生活兩門課程合并為一門課程，但考慮到年齡特征和幼小銜接以及課程的成熟和穩(wěn)定發(fā)展的需求，本次修訂未在課程門類上作出調(diào)整。此外，盡管刪除了“課程管理建議”部分，但這并不表明這個(gè)問(wèn)題不重要。我們深知，課程管理和師資隊(duì)伍建設(shè)一直是本課程實(shí)施中最為困難的問(wèn)題，我們期待，通過(guò)課程改革的不斷深人，地方和學(xué)校對(duì)本課程的管理能給予高度重視，并能在相關(guān)的課程文件中提出明確要求。總的來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，與《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》比較，2011年版的品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點(diǎn)顯著變化：一、課程性質(zhì)的表述更加清晰新版的課程標(biāo)準(zhǔn)將品德與社會(huì)的課程性質(zhì)定位在：“在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”。同時(shí)，增加了關(guān)于課程特征的闡述：綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。二、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了年段區(qū)分課程內(nèi)容修改為：“我的健康成長(zhǎng)、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國(guó)家、我們共同的世界”六個(gè)領(lǐng)域，適當(dāng)降低了難度，并且對(duì)各年段（中、高）內(nèi)容做出區(qū)分度的說(shuō)明。三、增加了體現(xiàn)新時(shí)代要求的目標(biāo)和內(nèi)容增加了“崇尚公平與公正”、“具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)；在課程內(nèi)容中增加了“有榮辱感與知恥心；懂得感恩；珍愛(ài)我國(guó)的文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。四、對(duì)實(shí)施建議做了詳細(xì)的、可操作性的補(bǔ)充與完善教學(xué)建議部分對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)的指向和課程的具體實(shí)施要求更明確、清晰、詳實(shí)。提供的教學(xué)方法也更豐富、更明確，可選擇性更強(qiáng)。在評(píng)價(jià)建議部分，對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)目的與功能進(jìn)行了結(jié)合與完善，評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容更加明確，評(píng)價(jià)方式和方法更加具體、易于操作。同課異構(gòu)教學(xué)案例《我與小動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué)張冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。2.行為與習(xí)慣：通過(guò)行為辨析以及為動(dòng)物設(shè)計(jì)家等活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的良好行為習(xí)慣。3.知識(shí)與技能：通過(guò)收集并介紹制作動(dòng)物明星卡和動(dòng)物知識(shí)百科問(wèn)答活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物，增長(zhǎng)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。4.過(guò)程與方法：通過(guò)交流、游戲、搜集資料以及實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和信息處理能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．教師指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的信息。2．制作課件。教學(xué)過(guò)程：一、課前互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引出課題。師：1.小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)一說(shuō)你和身邊小動(dòng)物發(fā)生的好玩的故事。

2.今天，動(dòng)物王國(guó)邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，你們想去嗎？那趕快出發(fā)吧?。R讀課題：我與小動(dòng)物）

師：（播放動(dòng)物課件）瞧，小動(dòng)物們來(lái)歡迎我們了，一起來(lái)叫叫它們的名字吧！師：大家真熱情啊，看來(lái)你真的很喜歡小動(dòng)物哦！你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?。ㄖ该齻€(gè)學(xué)生回答）（預(yù)設(shè)：是嗎，老師也很喜歡它。你說(shuō)話真完整?？吹贸?，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子。）師：小動(dòng)物們是那么的可愛(ài)，那么的機(jī)靈，所以很多人都很喜愛(ài)他們。（板書：喜愛(ài)）二、組織活動(dòng)師：瞧，我們來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)的門前，不過(guò)，只有通過(guò)測(cè)試的孩子才能得到入場(chǎng)券進(jìn)入哦。大家有信心嗎？師：那么，我們以小組的形式進(jìn)入比賽吧，讓我們來(lái)分別認(rèn)識(shí)一下這5個(gè)小組吧?。ㄊ孪确趾梦鍌€(gè)小組：喵喵組嘎嘎組汪汪組哞哞組呱呱組）師：組內(nèi)成員一定要齊心協(xié)力，互相幫助哦！相信勝利一定會(huì)屬于你們！讓我們一起進(jìn)入第一關(guān)?；顒?dòng)（一）——?jiǎng)游镆魳?lè)會(huì)1．播放課件，逐一回答。師：聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音？這么熟悉。（預(yù)設(shè)：你的耳朵真靈，被一下子猜中了，你真棒！你猜的真準(zhǔn)?。?．學(xué)一學(xué)其他動(dòng)物的叫聲。師：小朋友們聽(tīng)的真準(zhǔn)，你還知道哪些小動(dòng)物的叫聲呢？學(xué)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧！3．教師小結(jié)。師：你們學(xué)得可真像，還有的同學(xué)加上了動(dòng)作呢。這組小朋友，不但學(xué)得像，坐的更好哦！恭喜你們順利地通過(guò)了第一關(guān)，讓我們進(jìn)入第二關(guān)吧！活動(dòng)（二）——猜猜我是誰(shuí)1．出示五個(gè)動(dòng)物圖標(biāo)，組長(zhǎng)選題。師：看，這里有五個(gè)動(dòng)物圖標(biāo)，每個(gè)圖標(biāo)后面有一個(gè)謎語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)來(lái)選圖標(biāo)，記住自己的題號(hào)。（組長(zhǎng)選題）趕快在組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組猜的又快又準(zhǔn)?。ㄟx出一組，談?wù)?，這么難的謎語(yǔ)你是怎么猜出來(lái)的）（預(yù)設(shè)：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，你的回答很完美。你猜得很準(zhǔn)。你肯定是個(gè)喜愛(ài)動(dòng)物的孩子。）2．師小結(jié)。師：小朋友們的腦袋可真聰明，反應(yīng)真快，我們順利通過(guò)第二關(guān)了?。傮w評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)。。組的小朋友發(fā)言可積極了，聽(tīng)的也很認(rèn)真哦！……組你們可要加油哦！好，我們繼續(xù)闖關(guān)吧！活動(dòng)（三）——?jiǎng)游镏R(shí)擂臺(tái)賽1．賽前熱身，組內(nèi)互說(shuō)，自己知道的一些動(dòng)物小百科知識(shí)。師：我知道大家都很喜歡小動(dòng)物們，你們了解它們嗎？請(qǐng)小朋友們把書翻到第39頁(yè)，看“動(dòng)物小百科”，找個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。師：真有意思，你還知道哪些跟動(dòng)物有關(guān)的小知識(shí)嗎？出出難題考考別的組。師：（預(yù)設(shè)：你真不簡(jiǎn)單！說(shuō)的真好，老師也長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)了！你知道的真多。你肯定是個(gè)愛(ài)讀書的孩子。你的知識(shí)從哪里來(lái)的？下課我要和你一起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）2．進(jìn)入百科知識(shí)搶答賽。師：下面讓我們一起進(jìn)入第三關(guān)吧！第一題：天生的捕鼠能手是（）B貓頭鷹第二題：仔細(xì)看圖片，老師有問(wèn)題的哦！和平象征是（）B鴿子第三題：哪個(gè)動(dòng)物是沙漠之舟（）A駱駝第四題：唱一首動(dòng)物的歌曲或背一首動(dòng)物的古詩(shī)。（詠鵝）（小燕子）師：看，我們從小動(dòng)物身上學(xué)到了這么多東西，小動(dòng)物們真是太了不起了。老師也不由自主地喜歡上了他們，想知道老師喜歡哪個(gè)動(dòng)物嗎？對(duì)，就是它！瞧，我還為它做了一張動(dòng)物明星卡呢。一起來(lái)看看吧！（預(yù)設(shè)：你的回答很干脆，答案非常正確。你知道的東西真多，你的知識(shí)面真廣啊，看得出，你很了解動(dòng)物。）3．師小結(jié)。師：看得出，組的同學(xué)特別愛(ài)思考，你們真棒！活動(dòng)（四）——?jiǎng)游锩餍强?．展示課前制作的《動(dòng)物明星卡》師：小動(dòng)物們太了不起了，讓老師也不由自主地喜歡上了它們，師：（課件展示“動(dòng)物明星卡”，逐一介紹）漂亮嗎展示一下你制作的美麗的明星卡嗎

3．組內(nèi)交流，組內(nèi)選出一名代表。4．組內(nèi)代表上臺(tái)展示，師生評(píng)價(jià)。師：誰(shuí)來(lái)展示一下你們小組的成果（介紹兩個(gè)小組）（預(yù)設(shè)：組內(nèi)成員可以補(bǔ)充一下哦！你們組制作的很精致。你講解的很完整，真是個(gè)稱職的講解員。）5．粘貼上墻。師：好東西要大家共同分享對(duì)嗎？每個(gè)小組把你們制作的明星卡貼到展示墻上來(lái)吧！和我們一同分享！活動(dòng)（五）——我們是朋友師：你們太了不起了，不僅說(shuō)的好，做的更棒。恭喜大家闖關(guān)成功，一起為自己慶祝一下吧?。R聲說(shuō)：耶?。┐蠹冶憩F(xiàn)太棒了，國(guó)王有份禮物要送給你。請(qǐng)看！1．播放圖片。2．學(xué)生談感受。師：看了這些圖片你一定有話想說(shuō)吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！師：看來(lái)動(dòng)物真是人類的好朋友啊?。c(diǎn)擊課件）3．板書：朋友，生齊讀。三、師總結(jié)。師：作為我們的朋友，它們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難，那么我們?cè)撊绾螏椭鼈兡?？下?jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：1．激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，將教學(xué)與生活相結(jié)合。生活是最好的教育?！吧鐣?huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一?！边@是陶行知先生生活教育理論的精髓。學(xué)會(huì)做人，主要在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。因此，我們要善于把思品教學(xué)引入生活之中，讓學(xué)生在更真實(shí)，更廣闊的環(huán)境中去體驗(yàn)與感悟。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中動(dòng)情和明理。努力使課堂更開(kāi)放一些，利用課堂上資源鍛煉學(xué)生的勇氣?？傊?，本節(jié)課強(qiáng)化活動(dòng)教學(xué)，讓孩子在快樂(lè)中內(nèi)化、在碰撞中生成、在愛(ài)心中收獲、在自信中超越。）《我與小動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校韓素梅學(xué)情分析《我與小動(dòng)物》是蘇教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第11課，是《我的興趣愛(ài)好》主題單元內(nèi)容之三。接觸這個(gè)教材，我的第一感覺(jué)就是，孩子們肯定喜歡，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，很多孩子都?ài)養(yǎng)小動(dòng)物，愛(ài)和它們一起玩耍，這一課非常符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。但是二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知積累又決定了他們了解不會(huì)深入，只是停留在單純的動(dòng)物外形方面，對(duì)“為什么要保護(hù)動(dòng)物”，“人類應(yīng)該怎樣和動(dòng)物相處”也很模糊，所以我想這一課教學(xué)的關(guān)鍵是如何使學(xué)生能從簡(jiǎn)單的喜歡小動(dòng)物這種情感轉(zhuǎn)變?yōu)榘研?dòng)物當(dāng)成人類的朋友，從而由簡(jiǎn)單的喜愛(ài)到尊重，熱愛(ài)這些小生命，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程一、猜猜我是誰(shuí)，動(dòng)物游戲引主題課前播放動(dòng)物圖片，及人與動(dòng)物和諧相處的圖片。剛才，我們看到了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，喜歡它們嗎有幾個(gè)動(dòng)物朋友已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，它們就躲在大樹(shù)后面呢，它們說(shuō)啊，如果你們能猜出它們的名字，它們才愿意出來(lái)呢！想知道它們是誰(shuí)么

（這里以小朋友喜歡的游戲環(huán)節(jié)（猜猜我是誰(shuí)？——課件播放動(dòng)物叫聲。聽(tīng)，它們正和咱們打招呼呢，猜猜它是誰(shuí)？課件中小動(dòng)物說(shuō)自己的特征。學(xué)生猜動(dòng)物名）進(jìn)入教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。）二、介紹小伙伴，我與動(dòng)物零距離1.課前，安排三個(gè)學(xué)生帶來(lái)了自家的小動(dòng)物，有小兔、刺猬、烏龜，安置在課桌下，并作好簡(jiǎn)短的介紹語(yǔ)。在這里，營(yíng)造一個(gè)小型參觀活動(dòng)的情境，老師先后走到三個(gè)學(xué)生前，請(qǐng)他們向大家介紹自己的動(dòng)物。（魯潔教授說(shuō)：課堂生活化，就要不斷從課堂之外的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)?！帮曫B(yǎng)動(dòng)物”是部分孩子的真實(shí)生活?；顒?dòng)中，將活生生的動(dòng)物亮相于課堂，并請(qǐng)小主人介紹。于是，動(dòng)物的可愛(ài)、小主人與動(dòng)物間的真情實(shí)感得以淋漓盡致的生動(dòng)呈現(xiàn)、自然流淌，并慢慢浸潤(rùn)著、滲透著、滋養(yǎng)著其他孩子的心靈世界。這，課堂與課堂外的生活互動(dòng)，自然、生動(dòng)地營(yíng)養(yǎng)了、活化了課堂生活；又積極地被學(xué)生吸收、內(nèi)化。）2.在我們的生活中，到處都可以看到小動(dòng)物。你能給大家說(shuō)說(shuō)我和動(dòng)物的小故事嗎？

（教學(xué)中，我增加了“動(dòng)物朋友趣事多”這一環(huán)節(jié)，這是教材中沒(méi)有的。喚起孩子們記憶深處自己與動(dòng)物相處的美好瞬間與快樂(lè)趣事，在故事的交流中，情感的碰撞里，增強(qiáng)孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由知識(shí)層面深入到情感層面，通過(guò)講述動(dòng)物的趣事讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，從而更加喜愛(ài)小動(dòng)物。）三、制作明星卡，動(dòng)物知識(shí)知多少過(guò)渡：動(dòng)物的種類成千上萬(wàn)，有好多種動(dòng)物離我們很遠(yuǎn)，我們無(wú)法直接見(jiàn)到它、了解它。不過(guò)。我們可以通過(guò)看書、上網(wǎng)去查找資料認(rèn)識(shí)它們。1．通過(guò)課前的知識(shí)調(diào)查，現(xiàn)在，你對(duì)哪種動(dòng)物最了解呢？請(qǐng)拿出自己制作的動(dòng)物明星卡跟小組里的組員說(shuō)說(shuō)。

2．大堂交流——要注意調(diào)控，使交流充分、鮮活。調(diào)控：（1）同一類的進(jìn)行補(bǔ)充——呈現(xiàn)出“分塊”交流。（2）靈活、隨機(jī)地與學(xué)生的生活互動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，鏈接電視中看到的、書本上、生活中了解的。（3）為使內(nèi)容鮮活、生動(dòng)、充分，交流中可隨機(jī)穿插念兒歌、畫簡(jiǎn)筆畫、模仿動(dòng)物叫聲等小活動(dòng)?！皞€(gè)體吸收→互相交流→交流中互補(bǔ)”，這是常用的一種活動(dòng)方式，也是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生帶著原有經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，在活動(dòng)中獲得提升，這就是有效的學(xué)習(xí)。3．在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)物“小博士”知識(shí)競(jìng)賽（題目顯示在課件上）?！铮ǎ┦侵袊?guó)的國(guó)寶。①（金絲猴圖）②（東北虎圖）③（大熊貓圖）★（）下面的小動(dòng)物中冬眠的有（）①（烏龜圖）②（刺猬圖）③（老鼠圖）★螞蟻的觸角用來(lái)（）①傳遞信息②找路③吃東西★小海馬是（）生的。（先看一段關(guān)于小海馬出生的短片）①海馬媽媽②海馬爸爸★看圖，這些小動(dòng)物中屬于十二生肖的有（）①貓②鼠③獅子狗猴子★（）會(huì)為人類釀蜜。①（蜜蜂圖）②（啄木鳥圖）③（蝴蝶圖）★“森林醫(yī)生”是（）①（青蛙圖）②（啄木鳥圖）③（蜜蜂圖）★（）是孔雀媽媽？①（孔雀爸爸圖）②（孔雀媽媽圖）★人們從（）得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)？①（蝙蝠圖）②（貓頭鷹媽媽圖）4．評(píng)選優(yōu)勝小組，得玩具小動(dòng)物最多的隊(duì)為冠軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)一只可愛(ài)的小白兔，另外三個(gè)隊(duì)每隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一條小金魚，比比哪一組喂養(yǎng)得好。5．通過(guò)查閱資料、交流，我們?cè)鲩L(zhǎng)了動(dòng)物知識(shí)，其中了解到有些本應(yīng)該和人類一樣在地球上快快樂(lè)樂(lè)生活的動(dòng)物正越來(lái)越少，甚至面臨著滅絕的危險(xiǎn)，它們被稱為“珍稀動(dòng)物”（課件）（1）交流學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)：對(duì)這，你了解嗎？（2）補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生獲得新認(rèn)識(shí)：我?guī)?lái)了一些其他珍稀動(dòng)物的圖片，讓我們看看。（課件：伴著音樂(lè)出現(xiàn)一組珍稀動(dòng)物的圖片——最后定格在組圖上）（“培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感”是目標(biāo)之一。學(xué)生被這個(gè)特殊的動(dòng)物群體真正喚起了發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)?！暗湫偷摹庇袆e于“一般的”，它更易影響人、刺激人。當(dāng)多媒體放電影似的呈現(xiàn)三十張動(dòng)物圖片，并借助音樂(lè)，借助老師片言只語(yǔ)的介紹時(shí)，孩子的心弦被輕輕撥動(dòng)了——可貴的“憐愛(ài)之心”不斷膨脹。學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感逐漸升華：從因它的可愛(ài)而喜歡升華為因它是人類的朋友而要珍愛(ài)它、保護(hù)它。這種可貴的情感在課堂生活中生成，并滋養(yǎng)著孩子的心。）四、布置宣傳欄，保護(hù)動(dòng)物我行動(dòng)1．我建議：我們把動(dòng)物明星卡、知識(shí)資料卡貼在走廊的墻壁上，成立“動(dòng)物知識(shí)天地”，向大家宣傳動(dòng)物知識(shí)，讓每個(gè)人了解動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物，好嗎？

2．伴著音樂(lè)，貼卡片。3．總結(jié)：動(dòng)物與我們?nèi)祟愐黄鹕钤诿利惖牡厍蛏?，他們是我們的朋友，我們除了宣傳他們的知識(shí)，還可以怎樣保護(hù)他們呢？下堂課再來(lái)談《我與小動(dòng)物》。

（動(dòng)物明星卡、知識(shí)資料卡含豐富的信息量，課堂上因時(shí)間、空間的限制，它只能進(jìn)行小范圍宣傳。為充分發(fā)揮其作用，以成立“動(dòng)物知識(shí)天地”的活動(dòng)形式展出卡片，延伸到課堂之外，宣傳的對(duì)象由本班孩子擴(kuò)展到其他孩子。使課堂教育的作用輻射到課堂外的生活。）《我與小動(dòng)物》說(shuō)課鹽城市田家炳小學(xué)王書娟一、說(shuō)教材：《我與小動(dòng)物》是《品德與生活》第四冊(cè)第三單元“我的興趣愛(ài)好”中的一篇課文。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，《我與小動(dòng)物》以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，將學(xué)生帶入“動(dòng)物世界”，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，生命的可貴。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)兒童的愛(ài)心和責(zé)任心。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材編者的設(shè)計(jì)意圖和我對(duì)教材的理解，在生活化、活動(dòng)化理念下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的目標(biāo)定為以下四個(gè)：1.情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。2.行為與方法：通過(guò)“食物網(wǎng)”的游戲以及觀看藏羚羊圖片等活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的良好行為習(xí)慣。3.知識(shí)與技能：通過(guò)“走進(jìn)動(dòng)物世界”，扮演小動(dòng)物等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的習(xí)性，增長(zhǎng)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，知道如何在實(shí)際生活中保護(hù)身邊的小動(dòng)物。4.過(guò)程與方法：通過(guò)討論、資料收集、游戲、角色扮演、欣賞及實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和信息處理能力。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)和教法：根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。難點(diǎn)是在于如何使學(xué)生能從簡(jiǎn)單的喜歡小動(dòng)物這種情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐曅?dòng)物和人類一樣的生命，從而由簡(jiǎn)單的喜愛(ài)到尊重，熱愛(ài)這些小生命，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。為了突破這一重、難點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用活動(dòng)式的情境教學(xué)，目的是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生領(lǐng)入情境，寓教于樂(lè)，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備為了達(dá)成上述目標(biāo)，要做好如下3個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備：1.教師制作課件2.小金魚、魚缸3.學(xué)生制作動(dòng)物明星卡為了更好的實(shí)踐課標(biāo)要求，在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我打算分2課時(shí)達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，下面，我重點(diǎn)談?wù)勎业牡谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1．根據(jù)本課內(nèi)容，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我以組織學(xué)生活動(dòng)地形式設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)激趣。第二環(huán)節(jié)：動(dòng)物知識(shí)知多少。第三環(huán)節(jié)：說(shuō)養(yǎng)動(dòng)物趣事。第四環(huán)節(jié)：送動(dòng)物回家。2.具體介紹每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容第一環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)激趣。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以猜動(dòng)物謎的方式導(dǎo)入課文，（如：嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路左右擺，不是擺架子。）由此延伸到動(dòng)物王國(guó)里的其他成員。（猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的方式，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入到課文中來(lái)。）第二環(huán)節(jié)：動(dòng)物知識(shí)知多少。這是我今天說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我分三步完成。第一步：交流“動(dòng)物明星卡”課前，我讓孩子們從生活中收集動(dòng)物知識(shí)，并制作動(dòng)物明星卡?；顒?dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，先讓他們介紹給身邊的小朋友，再進(jìn)行集體交流。如：你最喜歡的小動(dòng)物是什么為什么以及各種動(dòng)物的生活習(xí)性、活動(dòng)方式等等。

（學(xué)生在交流中拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了探究動(dòng)物的興趣和喜愛(ài)動(dòng)物之情。這樣就能較好、有效地被學(xué)生接受、消化，有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)。）第二步，超級(jí)模仿秀學(xué)生在暢談自己喜愛(ài)的動(dòng)物后，為了活躍課堂氣氛，也根據(jù)低年紀(jì)學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“超級(jí)模仿秀”這一游戲。學(xué)生上臺(tái)表演自己喜愛(ài)的動(dòng)物的聲音或動(dòng)作，大家來(lái)猜。（這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。）第三步：動(dòng)物小百科――知識(shí)競(jìng)賽教師在課前布置學(xué)生通過(guò)各種渠道去收集動(dòng)物知識(shí)，（如動(dòng)物的特征、習(xí)性、生活區(qū)、本領(lǐng)及仿生學(xué)有關(guān)知識(shí)），創(chuàng)設(shè)知識(shí)擂臺(tái)賽。讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物，分成各動(dòng)物小組，教師作為主考官向各組出題，有必答題和搶答題。（學(xué)生在分小組競(jìng)賽中了解到更多的動(dòng)物知識(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也是突破教學(xué)重、難點(diǎn)的關(guān)鍵一步。）第三環(huán)節(jié)：說(shuō)養(yǎng)動(dòng)物趣事。先小組交流說(shuō)說(shuō)養(yǎng)動(dòng)物中的趣事，再指名匯報(bào)。可以帶上生活中和喜愛(ài)的小動(dòng)物一起的合影來(lái)講解。（這是從單純的了解動(dòng)物知識(shí)轉(zhuǎn)到人與動(dòng)物的過(guò)渡環(huán)節(jié)。喜愛(ài)小動(dòng)物應(yīng)該是大多數(shù)孩子的共同愛(ài)好，所以說(shuō)起他們與動(dòng)物間的趣事，一定是言無(wú)不盡。）第四環(huán)節(jié)：送小動(dòng)物回家。學(xué)生在聽(tīng)錄音故事《小明的煩惱》后辨析明理：知道被關(guān)在籠子里的小鳥向往的是藍(lán)天?；顒?dòng)小結(jié)：是呀，動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們，當(dāng)他們受到傷害時(shí)保護(hù)他們。讓我們與小動(dòng)物友好相處，共享一個(gè)美好的家園。最后送給大家一首小詩(shī)：和你在一起，心里真歡喜；猜猜我是誰(shuí)，我最了解你；我們是朋友，讓我保護(hù)你。相親又相愛(ài)，世界更美麗。（讓學(xué)生明白動(dòng)物們只有在大自然中才能自由、快樂(lè)地生活，大自然才是小動(dòng)物真正的家。產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物朋友的憐愛(ài)之情和送動(dòng)物回家的情感體驗(yàn)。）第五環(huán)節(jié)：集體認(rèn)養(yǎng)小金魚。教師把課前出示過(guò)的小金魚送給學(xué)生，由集體認(rèn)養(yǎng)。（前后呼應(yīng)，并延伸課堂教學(xué)行為，將關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的意識(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生在照料小金魚的過(guò)程中做好觀察記錄，為下一課時(shí)做好鋪墊。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：略《我與小動(dòng)物