蠟燭的變化教學設計

2021年安徽省小學科學優(yōu)質(zhì)課評選 教學設

計課題：蠟燭的變化

授課人：陳向龍

學校：宣城市第四小學2021.10.31《蠟燭的變化》教學設計宣城市第四小學陳向龍 教學內(nèi)容：蘇教版小學科學第三單元1.蠟燭的變化，教材第30頁至第32頁的內(nèi)容 教學目標：

1.能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。 2.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。3.意識到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。教學重點：通過蠟燭熔化和燃燒實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。教學難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學準備：

演示實驗器材：燒杯，錐形瓶，石灰水，蠟燭，火柴。 學生分組實驗器材：白蠟燭，紅蠟塊，不銹鋼勺，火柴、模具、白瓷碗、燒杯、鑷子、棉線、墊板、實驗記錄單。教學過程：

一、導入

出示生活中蠟燭圖片，學生觀察并說一說蠟燭的特點。提出問題：你能把一根蠟燭變成你喜歡的形狀嗎？二、探究新知

1.組織開展加熱蠟燭實驗驗證學生的方法

（1）強調(diào)實驗注意事項；

（2）小組討論實驗步驟，交流匯報弄清實驗步驟；（3）開展實驗并及時在實驗記錄單上記錄實驗現(xiàn)象；（4）展示蠟燭熔化過程圖片，匯報實驗現(xiàn)象。2.加熱蠟燭

（1）在等待蠟燭冷卻的時候做一做下列3個實驗，及時記錄實驗現(xiàn)象；a.觀察燃燒的蠟燭；

b.將白瓷碗放在蠟燭火焰上方，過一會取下觀察它的底部。c.用一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方。（2）匯報實驗現(xiàn)象:發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生黑灰、產(chǎn)生水霧。（3）師生合作演示對比實驗：先在兩只燒杯里倒入同樣的石灰水，老師將其中一個錐形瓶罩在蠟燭火焰上方，一會兒拿下將石灰水倒入瓶中震蕩；這位同學直接將石灰水倒入另一只錐形瓶中震蕩。 你看到了什么現(xiàn)象？（變渾濁，產(chǎn)生沉淀）有沒有同學知道原因？這個實驗說明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。3.比較蠟燭的兩種變化，

（1）觀察的蠟油冷卻后發(fā)生了什么變化？從液體又變回固體了。小結：加熱蠟燭使蠟燭的形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。 （2）根據(jù)蠟燭的實驗知道蠟燭燃燒產(chǎn)生了黑灰、水、二氧化碳，點燃蠟燭是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。 （3）物質(zhì)變化的兩種類型，產(chǎn)生新物質(zhì)常伴隨顏色改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等的現(xiàn)象。 （4）教師演示實驗：依據(jù)表現(xiàn)現(xiàn)象，借助數(shù)字化實驗尋找證據(jù)判斷有沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生。三、鞏固應用

下列變化屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？ a.玻璃破碎；b.白糖燒焦；c.“雪人”熔化；d.木炭燃燒；e.水果腐爛；f.樹葉顏色變化；

四、總結收獲，拓展物質(zhì)變化的利與弊。五、板書設計

蠟燭的變化物質(zhì)變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化依據(jù)現(xiàn)象尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的類型實驗記錄單實驗名稱：蠟燭的變化小組成員姓名：