《梅花魂》的教學(xué)反思

第《梅花魂》的教學(xué)反思《梅花魂》的教學(xué)反思1

首先借此時(shí)機(jī)感謝各位教研組老師陪著我一路走來，是你們一次次幫我磨課，對(duì)我的肯定與指點(diǎn)，才使得我今天可以較為自信的執(zhí)教完這一課。而剛剛你們深刻的剖析、中肯的建議又使我受益匪淺。

今天整堂課的教學(xué)，我覺得教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)也突破了難點(diǎn)，學(xué)生感悟到了外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)情。下面，我就老師們的兩個(gè)觀察點(diǎn)簡單談?wù)勎业恼n后反思。

剛剛，周老師對(duì)我的課堂評(píng)價(jià)語給予了充分的肯定。我的評(píng)價(jià)語主要可以分為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語和提煉性評(píng)價(jià)語兩種。記得剛踏上工作崗位那會(huì)兒，師傅就在指點(diǎn)我的教案時(shí)指出，要將課堂評(píng)價(jià)語也作為備課內(nèi)容之一，作好充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生說的好改怎樣評(píng)價(jià)，學(xué)生沒說好又該怎樣說，所以本堂課，我就力圖通過適時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂于說，樂于讀。比方當(dāng)我問學(xué)生外祖父心里當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想時(shí)，剛開始比擬冷場(chǎng)，但當(dāng)一個(gè)學(xué)生答復(fù)完后，我就適時(shí)的鼓勵(lì)：你真的是說出了外祖父的心聲！下面舉手的同學(xué)頓時(shí)多了，甚至有了“外祖父此時(shí)已經(jīng)把圖當(dāng)成了是自己的祖國〞這樣精妙的答復(fù)，我就及時(shí)點(diǎn)出他真是外祖父的知音。機(jī)智、巧妙的一句評(píng)價(jià)語會(huì)起到事半功倍的效果。又比方在朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生剛開始比擬羞澀，舉手的孩子不多，所以我通過評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，“從你的朗讀，我仿佛看到了傲雪而放的梅花〞、“我似乎聞到了寒意中傲人的芳香〞……于是，學(xué)生賽讀的激情高漲，朗讀指導(dǎo)到達(dá)了預(yù)想的效果。有時(shí)機(jī)智巧妙的一句評(píng)價(jià)語會(huì)起到事半功倍的效果。

其次，感謝呂老師對(duì)于我本堂課的情境創(chuàng)設(shè)也提出了獨(dú)到的見解。其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營造一個(gè)個(gè)的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。比方學(xué)生對(duì)于梅花不畏嚴(yán)寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放比照的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過的古詩來贊一贊，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來，真正的感受到了梅花精神。

但是今天還是留有不少遺憾，我的設(shè)計(jì)初衷，四個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)是在第四個(gè)情境齊讀民族魂時(shí)到達(dá)高潮，但這節(jié)課，這個(gè)教學(xué)高潮似乎來得晚了些。由此我進(jìn)行了反思。首先我覺得有一個(gè)小遺憾，可能是因?yàn)闆]有進(jìn)行課前熱身，開始教學(xué)有些倉促，所以第一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)揭題，讓學(xué)生初識(shí)梅花，學(xué)生似乎沒有進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生還游離在外，沒有被帶入情境中，使得整堂課的情境場(chǎng)進(jìn)入滯后，也為高潮的形成帶來一定難度。

另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到象江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再來回憶中華幾千年的氣節(jié)人物，學(xué)生就很容易的入境了。但今天我將試教時(shí)放在后面的體會(huì)不屈不撓的民族魂放在了前面，而學(xué)生對(duì)文本欠熟悉，又說不準(zhǔn)中華民族有怎樣的精神，這里一糾纏，之前好不容易形成的一個(gè)小高潮就被打破了，冷了下來，之后再出示江姐的資料，教學(xué)的最好時(shí)機(jī)就錯(cuò)過了，學(xué)生在回憶時(shí)有些冷場(chǎng)。雖然之后在朗讀時(shí)，學(xué)生的這種情緒很快又被激發(fā)起來，齊讀得也很不錯(cuò)，但我想，如果可以一氣呵成，趁鐵打熱及時(shí)地緊跟第二個(gè)情境之后，像張老師說的，有了人物的范例，再來說民族魂是什么？環(huán)環(huán)相扣，效果會(huì)更好！所以也正如呂老師所說，今天的情境創(chuàng)設(shè)梯度十清楚顯，但欠連貫，有割裂之感，這也是最后教學(xué)高潮滯后的原因之一。

其實(shí)我的這堂課還有很多不完善的地方，存在著不少的遺憾，但我回想，踏上工作崗位兩年半來，正是在一次次的彌補(bǔ)遺憾中成長起來的。所以我會(huì)帶著老師們的建議，在今后的教學(xué)過程中，以此作為前車之鑒。

《梅花魂》的教學(xué)反思2

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切思念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一，教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情。

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

二，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。

文本對(duì)話：比方在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢

引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！

生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的時(shí)機(jī)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三，引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷穩(wěn)固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四，給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的開展來說，學(xué)生的感悟能力的上下正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1，把人家的情感變成自己的情感。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢

首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的'舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2，把人家的語言變成自己的語言。

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

3，把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文！

《梅花魂》的教學(xué)反思3

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切思念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情〞

在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂〞

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話〞。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話〞，“師生對(duì)話〞和“生生對(duì)話〞。“文本對(duì)話〞：比方在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？〞引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友〞，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受?！皫熒鷮?duì)話〞：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我〞！“生生對(duì)話〞：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的時(shí)機(jī)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷穩(wěn)固，提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂〞

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

２、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

３、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文〞

《梅花魂》的教學(xué)反思4

語文是重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在課堂上是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是課堂的真正主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，尤其是語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)用大量的時(shí)間，讓學(xué)生去讀書，去思考，去探究，去創(chuàng)新，這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn)，果然收到了良好的教育教學(xué)效果，本節(jié)課令我滿意的地方有如下幾點(diǎn)：

一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)恩德積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師課堂教學(xué)中最巧妙的方法，干巴巴的說講，不如學(xué)生一見，因此，我課前采取對(duì)話的形式讓學(xué)生說說梅花特點(diǎn)，并利用掛圖等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)之中，學(xué)生迫不及待的想知道為什么要寫梅花，本節(jié)課課堂上通過同學(xué)的答復(fù)下列問題和提出問題上看，也確實(shí)表達(dá)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課很感興趣，這也是我本節(jié)課成功的第一步。

二、讀中感悟，大膽創(chuàng)新

語文閱讀教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，必須給學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、多想、多感、多悟。本節(jié)課我的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在課堂上也真正起了很大的作用。學(xué)生在課堂上真正做到了自己讀書，大家評(píng)議及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做到探究性的解決問題，課堂上通過討論使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容理解的很透徹，特別是人物的品質(zhì)，學(xué)生也感悟到了課文中以物喻人的寫法和好處。

三、重視語文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一

本節(jié)課我考慮到了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇，表演出來了，而且是比擬投入的，尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色，從中反映出他真正體會(huì)到了華僑老人那顆眷戀祖國的心。

四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際交流

如分角色朗讀課文，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。學(xué)生談出了自己的感受，每個(gè)孩子都真正受到了愛國主義教育。

通過這節(jié)語文課，我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

《梅花魂》的教學(xué)反思5

本文的人文內(nèi)涵豐富，而作為語文課文的教學(xué)，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一〞因素。

一、以“冷艷〞“幽芳〞兩個(gè)詞為線

我讀文以后，認(rèn)為開頭描寫梅的“冷艷〞“幽芳〞的兩個(gè)詞不僅是梅的特點(diǎn)，更是梅花精神：孤獨(dú)而獨(dú)樹一幟，淡雅而無時(shí)不有；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去，刻骨銘心的愛國之心的寫照。我試圖以這兩個(gè)詞語為