高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)

高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)磁感應(yīng)強(qiáng)度是指描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量，是矢量，常用符號(hào)B表示，國(guó)際通用單位為特斯拉。接下來(lái)是我為大家整理的高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)，盼望大家喜愛(ài)!

高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)一

一、教材分析

《磁感應(yīng)強(qiáng)度》是人教版選修3-2第三章第2節(jié);電磁學(xué)是高中物理的主干學(xué)問(wèn);而磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容;磁感應(yīng)強(qiáng)度是對(duì)磁場(chǎng)強(qiáng)弱的定量描述，是學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用，磁場(chǎng)對(duì)帶電粒子的作用”一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，同學(xué)通過(guò)日常生活（閱歷）對(duì)磁場(chǎng)強(qiáng)弱已具有肯定的感性熟悉，且在討論電場(chǎng)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)確定了一個(gè)叫做電場(chǎng)強(qiáng)度的物理量，用來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱。與此對(duì)比類似引出表示磁場(chǎng)強(qiáng)度和方向的物理量。磁場(chǎng)對(duì)磁體和通電導(dǎo)體的作用力要比電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力簡(jiǎn)單些，部分同學(xué)還是不能理解到位。尤其是電流元和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，部分同學(xué)只是處于知道這個(gè)概念，而對(duì)為什么引入電流元和如何定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的過(guò)程缺乏熟悉

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1.理解和把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小、單位。

2.能用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過(guò)程與（方法）

通過(guò)觀看、類比(與電場(chǎng)強(qiáng)度的定義的類比)使同學(xué)理解和把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，為同學(xué)形成物理概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)課堂展現(xiàn)生活實(shí)例，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和奇怪???心，培育同學(xué)探究物理現(xiàn)象的愛(ài)好，提高綜合學(xué)習(xí)力量。

四、重難點(diǎn)分析

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。通過(guò)與電場(chǎng)強(qiáng)度類比，同時(shí)以試驗(yàn)演示為基礎(chǔ)進(jìn)行定性的分析推理，說(shuō)明磁場(chǎng)對(duì)電流元的作用力與電流大小及導(dǎo)線長(zhǎng)度的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，從而突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，用磁鐵的不同位置吸一個(gè)鐵釘，有的地方吸住，有的地方吸不住;然后用一個(gè)小方形磁鐵靠近后將鐵釘“搶”過(guò)來(lái)，出示條形磁鐵四周小磁針的N極方向不同。

（總結(jié)）：通過(guò)比較，大家一起總結(jié)，不同磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同，表現(xiàn)為對(duì)放入磁場(chǎng)中的磁性物質(zhì)的作用力不同。并且強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)其實(shí)不僅有大小同時(shí)也有方向。

提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)用哪個(gè)物理量來(lái)描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向?

(二)探究1：磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的討論方法

提問(wèn)：如何討論磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向?請(qǐng)同學(xué)們回憶，之前在學(xué)習(xí)電場(chǎng)的時(shí)候，是用哪個(gè)物理量來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的?

同學(xué)完成學(xué)案中【探究二】

引導(dǎo)那么我們用相像的方法來(lái)查找描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量，同學(xué)們?cè)囍乱幌?

回答：磁場(chǎng)強(qiáng)度

提示：不行以，由于歷史上磁場(chǎng)強(qiáng)度已經(jīng)用來(lái)表示另外一個(gè)物理量，所以這里我們叫它磁感應(yīng)強(qiáng)度。

(三)探究2：磁感應(yīng)強(qiáng)度方向

提問(wèn)：在電場(chǎng)中我們用摸索電荷在電場(chǎng)中某位置的受力方一直推斷該位置電場(chǎng)方向。那么什么物質(zhì)在磁場(chǎng)中受力?該如何確定某點(diǎn)磁場(chǎng)方向呢?

多媒體演示

總結(jié)：在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極受力的方向或北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，簡(jiǎn)稱磁場(chǎng)方向。

(四)探究3：磁感應(yīng)強(qiáng)度大小

提問(wèn)：怎樣定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢?我們是否照舊采納小磁針?

回答：不行，類比電場(chǎng)E=F/q，由于小磁針N極不能單獨(dú)存在，至少到目前還沒(méi)有單N極，單S極，全部不行能測(cè)定N極受力的大小。那怎么辦呢?讓同學(xué)連續(xù)思索，轉(zhuǎn)換思維

那么只能從電流在磁場(chǎng)中受力的角度試著去探究

選擇模型：很短的一段通電導(dǎo)線

在物理學(xué)中，我們把很短的一段通電導(dǎo)線中電流大小I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積稱為電流元

思索：為什么選擇很短的?這里采納設(shè)問(wèn)方式(沒(méi)有必要加大難度)

回答：由于要檢測(cè)磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，假如采納很長(zhǎng)的通電導(dǎo)線，沒(méi)方法確定詳細(xì)是哪一點(diǎn)，但在詳細(xì)的試驗(yàn)操作中，由于電流元不行能單獨(dú)存在，只能在電路中存在，所以我們選一段相對(duì)較短導(dǎo)線，盡量采納勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

討論對(duì)象選好了，現(xiàn)在們類比電場(chǎng)E=F/q，該如何爭(zhēng)論磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢?

同學(xué)分組爭(zhēng)論：

思索：通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力與那些因素有關(guān)?

同學(xué)回答：磁場(chǎng)強(qiáng)弱、電流大小、導(dǎo)線長(zhǎng)短、導(dǎo)線與磁場(chǎng)的方向夾角。

同學(xué)分組爭(zhēng)論：設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證通電導(dǎo)線受力與這些物理量之間的關(guān)系

大膽猜想，（發(fā)散思維）

啟發(fā)同學(xué)：當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)物理量都有關(guān)系時(shí)，采納掌握變量法，逐一分析。

【傳統(tǒng)試驗(yàn)定性演示】由同學(xué)上臺(tái)演示，觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論，老師總結(jié)

讓同學(xué)從中體會(huì)試驗(yàn)的樂(lè)趣，從物理現(xiàn)象中總結(jié)物理規(guī)律。

情景一：保持導(dǎo)線有效長(zhǎng)度不變，轉(zhuǎn)變電流的大小。調(diào)整滑動(dòng)變阻器，觀看現(xiàn)象

總結(jié)：當(dāng)磁場(chǎng)和導(dǎo)線長(zhǎng)度L不變的狀況下，電流I越大，偏角越大，F(xiàn)越大。

高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義和磁通量的定義.

2.把握利用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行計(jì)算.

3.把握在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中通過(guò)面積S的磁通量的計(jì)算.

4.搞清晰磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁場(chǎng)力，磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁通量的區(qū)分和聯(lián)系.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.該節(jié)課的重點(diǎn)是磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的概念.

2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義是有條件的，它必需是當(dāng)通電直導(dǎo)線L與磁場(chǎng)方向垂直的狀況下，B=.

3.磁通量概念的建立也是一個(gè)難點(diǎn)，講解時(shí)，要引入磁感線來(lái)關(guān)心同學(xué)理解和把握.

三、教具

1.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力演示.

2.電流天平.(選用)

3.掛圖(磁感線、磁通量用).

四、教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

提問(wèn)：什么是磁現(xiàn)象的電本質(zhì)?

應(yīng)答：運(yùn)動(dòng)電荷(電流)在自己四周空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷或電流有力的作用，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都可以看成是運(yùn)動(dòng)電荷之間通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生相互作用.這就是磁現(xiàn)象的電本質(zhì).

為了表征磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，我們引入一個(gè)新的物理量：磁感應(yīng)強(qiáng)度.我們都知道電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)力的特性的，那么磁感應(yīng)強(qiáng)度就是描述磁場(chǎng)力特性的物理量，因此我們可以用類比的方法得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義來(lái).

提問(wèn)：電場(chǎng)強(qiáng)度是如何定義的?

應(yīng)答：電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度等于檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力與檢

電荷在該點(diǎn)的受力方向.

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度

通過(guò)試驗(yàn)，得出結(jié)論，當(dāng)通電直導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，受到磁場(chǎng)對(duì)它的力的作用.對(duì)于同一磁場(chǎng)，當(dāng)電流加倍時(shí)，通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力也加倍，這說(shuō)明通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力與通過(guò)它的電流強(qiáng)度成正比.而當(dāng)通電導(dǎo)線長(zhǎng)度加倍時(shí)，它受到的磁場(chǎng)力也加倍，這說(shuō)明通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力與導(dǎo)線長(zhǎng)也成正比.對(duì)于磁場(chǎng)中某處來(lái)說(shuō)，通電導(dǎo)線在該處受的磁場(chǎng)力F與通電電流強(qiáng)度I與導(dǎo)線長(zhǎng)度L乘積的比值是一個(gè)恒量，它與電流強(qiáng)度和導(dǎo)線長(zhǎng)度的大小均無(wú)關(guān).在磁場(chǎng)中不同位置，這個(gè)比值可能各不相同，因此，這個(gè)比值反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱.

提問(wèn)：類比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，誰(shuí)能依據(jù)以上試驗(yàn)事有用一句話來(lái)定義磁感應(yīng)強(qiáng)度，用B來(lái)表示，并寫(xiě)出它的定義式.

回答：磁場(chǎng)中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度等于通電直導(dǎo)線在該處所受磁場(chǎng)力F與通電電流和導(dǎo)線長(zhǎng)度乘積IL的比.定義式為

高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)三

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1.理解和把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小、單位。

2.能用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)觀看、類比(與電場(chǎng)強(qiáng)度的定義的類比)使同學(xué)理解和把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，為同學(xué)形成物理概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)探究物理現(xiàn)象的愛(ài)好，提高綜合學(xué)習(xí)力量。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是本節(jié)的重點(diǎn)(仍至本章的重點(diǎn))，也是本節(jié)的難點(diǎn)，通過(guò)與電場(chǎng)強(qiáng)度的定義的類比和演示試驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.同學(xué)是湖南省湘潭縣一中的高二同學(xué);

2.同學(xué)共性特點(diǎn)是對(duì)新事物具有奇怪???心理;

3.同學(xué)學(xué)習(xí)力量方面，有過(guò)較多的小組合作閱歷;

4.同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)電場(chǎng)，知道知道電場(chǎng)的方向是如何規(guī)定的，電場(chǎng)的大小是如何定義的，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);

四、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源預(yù)備

學(xué)校教室配有多媒體投影儀和音箱，老師備有（筆記本）電腦，有網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)可搜尋到各種圖片、聲音甚至視頻。本人平常收集了部分教學(xué)素材。

五、文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析

引入課題時(shí)，利用科幻電影《毀滅》片斷，科學(xué)家在野外發(fā)覺(jué)了一塊磁性很強(qiáng)的塤石，同學(xué)帶入一個(gè)有需要定性描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理情境中;

EXCEL軟件在試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中所發(fā)揮的作用;

題目的出示、解答過(guò)程示范等，美觀標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)約時(shí)間、提高效率。

六、（教學(xué)方法）和教學(xué)策略

老師啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)思索，爭(zhēng)論、溝通學(xué)習(xí)成果。

七、教具：自制教具“探究安培力影響因素演示儀”、多媒體等。

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)視頻引入：

老師活動(dòng)媒體運(yùn)用同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一塊隕石的磁性特強(qiáng)，產(chǎn)生磁場(chǎng)如何定量描述，需要引入一個(gè)物理量描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱，從而引出課題：描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度

播放科幻電影《毀滅》片斷休會(huì)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱在創(chuàng)設(shè)的物理情境下，同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知愿望。(二)新課講解

1、提出問(wèn)題，確定（學(xué)習(xí)方法）

老師活動(dòng)媒體運(yùn)用同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、提問(wèn)并引導(dǎo)：怎樣定義這個(gè)物理量

采納類比法，較仿電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法

2、比較磁場(chǎng)與電場(chǎng)的異同

投影

電場(chǎng)

磁場(chǎng)

對(duì)電場(chǎng)中的帶電體有力的作用

對(duì)磁場(chǎng)中的磁體和通電導(dǎo)線有力的作用

有強(qiáng)弱有方向

有強(qiáng)弱有方向

電場(chǎng)強(qiáng)度的方向規(guī)定為正電荷的受力方向

磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向?

電場(chǎng)強(qiáng)度的大小等于電場(chǎng)力與檢驗(yàn)電何的電量的比值。

磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小?

同學(xué)回顧電場(chǎng)的性質(zhì)、描述電場(chǎng)強(qiáng)度的意義和定義方法，從而引出磁場(chǎng)的定義方法

讓同學(xué)理清思路，類比電場(chǎng)的定義方法來(lái)定義磁感應(yīng)強(qiáng)度2.規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向

老師活動(dòng)媒體運(yùn)用同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師：讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)的各個(gè)點(diǎn)時(shí)，小磁針的N極所指的方向不同，來(lái)熟悉磁場(chǎng)具有方向性，明確磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的規(guī)定。

小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向

提問(wèn)：教室所在地地磁場(chǎng)的方向?電場(chǎng)

磁場(chǎng)

對(duì)電場(chǎng)中的帶電體有力的作用

對(duì)磁場(chǎng)中的磁體和通電導(dǎo)線有力的作用

有強(qiáng)弱有方向

有強(qiáng)弱有方向

電場(chǎng)強(qiáng)度的方向規(guī)定為正電荷的受力方向

磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向規(guī)定為小磁針靜止時(shí)所指方向

電場(chǎng)強(qiáng)度的大小等于電場(chǎng)力與檢驗(yàn)電何的電量的比值。

磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小?

投影：

理解、思索

結(jié)合實(shí)際，體會(huì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向理解磁場(chǎng)方向規(guī)定3.定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小計(jì)算方法

老師活動(dòng)媒體運(yùn)用同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖爭(zhēng)論1：電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法是?

爭(zhēng)論2：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的狀況來(lái)討論?投影

比值定義法

場(chǎng)的強(qiáng)弱=

同學(xué)思索回顧

參加爭(zhēng)論問(wèn)題2：不能。由于小磁針不會(huì)單獨(dú)存在一個(gè)磁極，小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極所受合力為零，因此無(wú)法從小磁針受力的角度確定磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，既無(wú)法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

……讓同學(xué)體會(huì)到電場(chǎng)與磁場(chǎng)的共同之處，也有不同的地方形成共識(shí)——從電流在磁場(chǎng)中受力的角度去討論

猜想：影響通電導(dǎo)線受力的因素

老師活動(dòng)媒體運(yùn)用同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖科學(xué)猜想：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的力除了與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，還與什么因素有關(guān)?

適時(shí)點(diǎn)撥：1)介紹試驗(yàn)器材

投影

同學(xué)猜想：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的力的影響因素有：電流I、長(zhǎng)度L

同學(xué)參科學(xué)討論的過(guò)程

2)試驗(yàn)驗(yàn)證

老師活動(dòng)媒體運(yùn)用同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2)【演示試驗(yàn)】轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵與線圈的夾角，觀看力的大小變化狀況得出結(jié)論：電流與磁場(chǎng)垂直時(shí)力最大，平行時(shí)力為零。

試驗(yàn)探究：探究方法：掌握變量法

老師指同學(xué)試驗(yàn)：

通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)

①長(zhǎng)度不變，轉(zhuǎn)變電流的大小.

②保持電流不變，轉(zhuǎn)變導(dǎo)線通電部分的長(zhǎng)度.

用電腦軟件（Excel）作出對(duì)應(yīng)的圖像，

投影

長(zhǎng)度(匝)

F(N)

I(mA)

F(N)

觀看力的變化，

同學(xué)參加試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，填寫(xiě)到（Excel表格）中;

觀看數(shù)據(jù)的大至特點(diǎn)，添加趨勢(shì)線后，得出結(jié)論。

讓同學(xué)體會(huì)，為什么要用感受到電