2019-2021年教師資格幼兒保教知識與能力真題及答案

2019下半年教師資格幼兒保教知識與能力真題及答案一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分。)【題干】菲兒把一顆小石頭放進小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說直覺性BC.表面性D.泛靈論【答案】D本題選D。A.直接感知CD【答案】D【解析】幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知故本題選。A.按數(shù)取物BC.唱數(shù)【答案】C【解析】幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念四個階段。數(shù)概念發(fā)展最低的應為口頭數(shù)數(shù)，故本題選C。A.沖動性BC.外露型D【答案】B【解析】兒童情緒的易受感染與暗示有關(guān)，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晩期，孩子情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，但仍受家長和教師的感染。故本題選B。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣【答案】B【解析】氣質(zhì)具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項中是岀現(xiàn)最早、變化最緩慢的。故本題選B。A.發(fā)現(xiàn)學前教育規(guī)律BC.解釋學前教育現(xiàn)象【答案】B在做中硏究。故本題選。A.工具主義兒童觀B.科學主義兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀【答案】A【解析】養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當做了附屬品，社會本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。BCD【答案】D策略，該老師采用的評價方式是形成性評價。故本題選?！绢}干】缺鋅會導致嬰幼兒()。A.食欲減退CD【答案】A生長發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會出現(xiàn)異食癖，故本題選A。能夠找到一個自己喜歡的玩伴開始使用一定的策略成功加入游戲小組4～5D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為【答案】D【解析】從俊俊的社會性發(fā)展來看已經(jīng)做到了開始使用一定的策略成功加入游戲小組，所以最近發(fā)展區(qū)應該是更高水平的和幼兒同伴一起討論角色行為。故本題選D。21530【答案】(1)社會經(jīng)濟發(fā)展促進學前機構(gòu)教育的產(chǎn)生。(2)社會經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著學前育發(fā)展的規(guī)模和速度社會經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。(5)學前教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務?！绢}干】簡述幼兒口語表達能力的發(fā)展趨勢?！敬鸢浮坑變嚎谡Z表達能力的發(fā)展趨勢：(1)從對話言語逐漸過渡到獨白言語。(2(3)講述邏輯性的發(fā)展。三、論述題(本大題共1小題，共20分)【題干】試述科學安排幼兒園一日生活的原則。的合理需要，照顧到個體差異。自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。22040腳跟上慢慢下。(10分)【答案】根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南中》關(guān)于動作發(fā)展中的目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標為能雙腳靈活交替上下樓梯。(10者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導致他們動作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因表如社會經(jīng)濟制度家庭狀況季節(jié)因素等。(二)2到了竹筒里。?(12(8分)游戲。幼兒從上述活動中可以獲得的經(jīng)驗。如下：(1(2(4)有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗，促進動作的發(fā)展;(5)獲得有關(guān)認知的經(jīng)驗。五、活動設計題(本大題共1小題，共30分)中班下學期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是歡這玩具，我要玩”。動準備及活動過程?！敬鸢浮恐邪嗌鐣逃顒幼鰝€不爭不搶的小朋友。一、活動目標情感目標：愿意將自己喜歡的玩具和大家一起玩、不獨占、爭奪玩具。認知目標：初步學習輪流玩、一起玩，了解分享的含義。二、活動準備視頻錄像《陳老師帶來的新玩具》。三、活動過程(一)出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。視頻播放《陳老師帶來的新玩具》，玩具播放的畫面如下：1.教師帶來了一架嶄新的飛機模型，投放在科學角。孩子們在你爭我搶這架飛機，誰都不愿意讓步。飛機模型在爭搶中被撕壞。(二)通過談話，引導幼兒初步感受“爭搶”和“分享。1.教師提問：(12.引導幼兒大膽討論，表達自己的想法。3.教師小結(jié)：爭搶的后果是誰都玩不了新玩具，獨占、爭奪玩具會帶來不愉快，所以我們要學習分享。(三)通過游戲活動，掌握交往技巧。引導幼兒說出輪流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。請你在圓圈里給會與大家一起玩玩具的小朋友打√。(四)兒歌小結(jié)。好玩的玩具都愛玩，你玩玩、我玩玩，不爭也不搶，大家都開心。四、活動延伸以家園共育的方式進行活動延伸，請幼兒回家與爸爸媽媽分享本次活動的內(nèi)容。2020下半年教師資格證幼兒保教知識與能力真題及答案注意事項：1201500330在每小題列出的四個備選項中只有一個是最共合要目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字年按要求法里。錯選多選或未選均無分。A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C.訓練幼兒的體育運動技能D.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展3.大班幼兒認知發(fā)展的主要特點是()。A.直覺行動性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.抽象概括性BCDA.使用恩物開展教學的學前教育機構(gòu)CD.為兒童提供“有準備的環(huán)境”的學前教育機構(gòu)6.暫無BCDA.焦慮—回避型安全型D.紊亂型A.替代強化B.自我強化C.操作性條件反射D.經(jīng)典性條件反射10.暫無2153011.簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。12.簡述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。1202013.試述幼兒園班級管理工作的主要內(nèi)容2204014.材料量的“水果”標簽，要求幼兒能按標簽投放“水果”?！八?。莉莉看著標簽，并用手點數(shù)標簽上的“水果”，嘴里還念著數(shù)字，然后拿出相應品種和數(shù)量的“水果”放進車廂。問題:(1)根據(jù)上述三位幼兒各自的表現(xiàn)分析其數(shù)學能力發(fā)展的水平。(15分)(2)該材料對教育的啟示是什么?(5分)材料看見此情境非常著急，連忙阻止：“這是理發(fā)店的玩具，不能這么玩?！?1(2(10(2?(8五、活動設計題(本大題共1小題，每小題30分，共30分)園”系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設計三個子活動。要求：(8(14分)(3)48參考答案D。C。解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標。在體育C項訓練幼兒體育運動技能不符合幼兒體育的教育目標。故此題選。B是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。一般認為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具5~6AC選項抽象邏輯性在大班開始萌芽，不是大班主要的思維方式，故排除。D為干擾選項。故此題選擇BA。解析：本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識是指個體對自己所B選項形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進行的思維，與題干不符故排除。C選項性別認同(2～3D選項道德判斷是運用個體已有的道德概念及道德認識對自己或別人的行為進行判斷和推論的過程A1816年在新拉納克廠開。A選項，恩物是福祿貝爾所創(chuàng)制的一套供兒童使用的教學用品;D選項，蒙臺梭利主張讓兒童處于“有準備的環(huán)境”中。D。解析：本題考查的是氣質(zhì)特征。托馬斯——切斯將嬰兒的情緒和行為分離出9A選項，對新異刺激的趨避性是指對新刺激是接近還是逃避;B選項，反應閾限是指產(chǎn)生一個反應需要的外部刺激量;C選項，節(jié)律性是指機體的功能性，在飲食、玩耍、排便等方面是否規(guī)律;D選項，活動水平是指在睡眠、飲食、玩耍、穿衣等方面身體活動的數(shù)量。D。BA選項依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。主要指兒童早期與父母的情感聯(lián)系。C選項與D選項屬于皮?杰的道德發(fā)展階段。他律道德階段主要發(fā)生在6～8歲，“他律”是按照外在的他8～10B選項移情是指從他人的角度來考慮問題。移情CD選項與題干無關(guān)，故此題選。CA選項回避型兒童，母親(依戀對象)在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親選項安全型兒童與母親在一起時，能安逸D選項為干擾項，題干中幼兒對母親尋求接觸，又拒絕母親的接觸關(guān)心，屬于反抗性。故此題選。AA選項替代強化是指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化;B選項自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己;C選項操作性條件反射是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學會在單獨呈現(xiàn)該一刺激時，也能引;D刺激引起的行為改變。題干中萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼，是觀察他人行為所帶來的后果屬于替代強化。故本題選A。C。解析：本題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點。隨著心臟的跳動，全身各處90-110140-150150-180C【參考答案】社區(qū)環(huán)境對幼兒園教育的意義①幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方中，特別是在精神的成長中有著特殊的意義。②幼兒園教育擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然、人文景觀、革命歷史文物、遺跡等。這不僅擴大了教育的空間，更是豐富和深化了教育內(nèi)容。社區(qū)資源對幼兒園教育的意義所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。②社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時代氣息。社區(qū)文化對幼兒園教育的意義①社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育著幼兒園教育。傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。【答案要點】傷害他人，如嘲笑、毆打等。相同點：不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。在于以人為指向。不同點：擊指向的是人，為了嘲笑批評他人。意性攻擊則顯著多于工具性攻擊?！緟⒖即鸢浮炕罟芾砗徒逃芾?。生活管理幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長，保教人員圍繞幼教育管理下對班級幼兒進行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒園班級教育管理。物品管理教師教學物品。(4)其他管理幼兒園班級管理除了著重進行生活和保育教育活動管理外級常規(guī)管理的重要組成部分?！緟⒖即鸢浮恳詢?nèi)的點數(shù)，并按量對應，但是在進行“按量對應”的操作時，還要借助于語言和動作點數(shù)物體也就是按物點數(shù)階段也能做到按量對應。幼兒的計數(shù)過程中，手部動作和語言動作往往是相互結(jié)合的，并不是互相分離或獨立發(fā)展的。心里默數(shù)階段。獲得經(jīng)驗，寓教于樂。【參考答案】李老師阻止的行為是不合適的。③教師對于幼兒游戲的介入與指導應在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時機教師在幼兒游戲應抓準指導時機、正確選擇介入角色，巧妙合理的支持和指導游戲的開展，如果是我遇到這樣的情況，具體我會這樣做：①首先我會在保證幼兒安全游戲的前提下給予幼兒充分利用材料進行想象的空間②其次我會為幼兒提供符合“打仗”這一主題的其他材料，以此推進幼兒游戲的進程;用材料一物多玩，吸引幼兒探索興趣，促進幼兒游戲中創(chuàng)造性和想象力的提升?！緟⒖荚O計】小班主題活動《高高興興上幼兒園》【總目標】開心。的向往。不同。子活動一：小班語言領(lǐng)域《我愛幼兒園》一、活動目標情感目標：對幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗幼兒園的快樂。技能目標：能大致聽懂故事內(nèi)容，愿意和老師同伴進行交流。二、活動重難點活動重點：聽懂《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，體驗幼兒園的快樂?；顒与y點：對幼兒園產(chǎn)生親切感，能夠積極主動的和老師同伴進行交流。三、活動準備物質(zhì)準備：《我愛我的幼兒園》音頻、《我愛幼兒園》繪本故事內(nèi)容四、活動過程(一)導入——歌曲導入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力幼兒初步感知《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容老師、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。幼兒理解《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，并分段復述故事教師提問和《我愛幼兒園》相關(guān)的問題，引導幼兒討論回答，深入理解故事內(nèi)容①故事中的小朋友去了哪里?②幼兒園里都有那些人?分別做什么?③明明是怎么和老師打招呼的?誰分享了玩具給明明?④老師、小朋友是怎么和明明一起游戲的?的心情。3.幼兒交流討論，想象自己在幼兒園會經(jīng)歷哪些事情教師提出相關(guān)的問題，引導幼兒討論自己在幼兒園里會經(jīng)歷那些有趣的事情兒園里還會經(jīng)歷哪些有趣的事情。語表達能力小結(jié)：幼兒能夠大致描述自己交朋友、得到老師的表揚、被父母接送上幼兒園等場景，并能夠在描述中產(chǎn)生對幼兒園生活的向往之情。(三)結(jié)束部分——教師總結(jié)教師引導幼兒回故明明由一開始不喜歡上幼兒園五、活動延伸——家園共育教師請幼兒回家后將幼兒園中發(fā)生的趣事講給父母聽。子活動二：小班社會領(lǐng)域《我的幼兒園》活動目標情感目標：通過參觀幼兒園萌發(fā)對幼兒園的喜愛之情。技能目標：和老師、同伴和平共處，能保護幼兒園的環(huán)境。子活動三：小班藝術(shù)領(lǐng)域《我愛我的幼兒園》活動目標情感目標：樂于參與歌唱活動，體會《我愛我的幼兒園》歌詞表達的快樂。技能目標：可以基本準確地跟唱《我愛我的幼兒園》，并能添加自己喜歡的動作。認知目標：能夠大致理解歌詞的內(nèi)容，知道幼兒園里有什么。2021上半年教師資格證幼兒保教知識與教學能力真題及答案103301.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時，幼兒園要進行A.幼兒知識與能力測評B.幼兒智力C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查參考答案：DA.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲參考答案：DBCD講述法是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象，不符合題意。參考答案：CA課程目標D.課程內(nèi)容參考答案：A媽媽帶3A.具體性BC.自我中心性D.刻板性A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.張宗麟AB.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕D.經(jīng)常讓幼兒用耳機聽音樂,故事參考答案：A行為屬于A.工具性攻擊B.言語性攻擊C.生理性攻擊D.敵意性攻擊參考答案：AA.平衡B.同化C.順應D.守恒參考答案：B習俗階段C.前道德階段D二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)教師應當如何對待不同氣質(zhì)的幼兒?請舉例說明。學前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)及教育的適宜性①要了解學前兒童的氣質(zhì)特點②不要輕易對學前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論③要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處④不同氣質(zhì)特點可以針對性地接受培養(yǎng)教師應該了解孩子的氣質(zhì)特點，可以采取有針對性的教育措施發(fā)揚其氣質(zhì)中的長處，培養(yǎng)良好的性格，同時防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。養(yǎng)良好的性格，同時防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。對膽汁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。對多血質(zhì)的孩子:培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣,防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。對黏液質(zhì)的孩子:培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點，防止墨守成規(guī)謹小慎微。對抑郁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。12.12.面色:面色稍紅、相當紅、十分紅或是蒼白汗量:不多、較多、大量出汗呼吸:中速稍快、顯著加快、急促戒律紊亂動作:準確步態(tài)輕穩(wěn)，步子不穩(wěn)身體晃動、動作失調(diào)，步態(tài)不穩(wěn)三、論述題(本大題共1小題，20分)13、幼兒園教師應該具備哪些專業(yè)能力?13.幼兒園教師應該具備哪些專業(yè)能力?13.幼兒園教師應該具備哪些專業(yè)能力?作為幼兒園教師應該具備的專業(yè)能力包括:(1①廣博的文化基礎(chǔ)知識;②扎實的幼兒教育理論基礎(chǔ)(2幼兒教師教育能力的高低，直接關(guān)系到教育任務能否完成以及幼兒園的辦園質(zhì)量。①觀察和了解兒童的能力②設計教育活動的能力③組織管理能力④溝通的能力④溝通的能力⑤及時轉(zhuǎn)變角色的能力⑥反思能力⑦對幼兒進行行為輔導的能力;⑧獨立思維與創(chuàng)造能力;⑨適應新情境的能力。教師只有具備專業(yè)的能力。才有助于幼兒獲得關(guān)愛、助于幼兒獲得安全感。有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系、有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。促進幼兒身心健康發(fā)展。2204014不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風吹起來并進行驗證。問題∶游戲中小牛、小雷都在學習嗎(4分)?請分別說明理由。(16分)14.答[案要點]14.答[案要點]小牛和小雷都在學習。小牛和小雷都在學習。游戲是學前兒童的基本活動和權(quán)利，是學前兒童喜愛的主動的活動，是學前兒童反映現(xiàn)實生活的活動,是一種主動、自愿、愉快、假象的社會性活動，是學前兒童獲得知識的最有效的手段。小牛通過自己的探索和操作，知道羽毛和棉花能被風吹起來。+材料分析小雷通過觀察小牛，間接的知道了羽毛和棉花能被風吹起來。+材料分析15、材料∶戲時間，增加算術(shù)、識字等教學內(nèi)容，以便于孩子適應小學的學習生活。問題：(1)請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。(10分)(2)請針對問題，提出解決辦法。(10分)15.15.(1(10材料中家長的觀念過于小學化。沒有正確的理解幼小銜接的含義。家長認為孩子快上小學了，幼此應該減少游戲的時間，增加算術(shù)、識字等教學內(nèi)容，以便于孩子適應小學的學習方法。但是幼小街接不僅僅是知識方面的而是多方面的。幼小銜接是指幼兒園與小學這兩個教育階段的銜接，幼小銜接使幼兒能夠為進入小學學習做好準備，順利地完成角色轉(zhuǎn)換，進而能夠很好地適應小學生活。所以家長的對于幼小銜接的理解是錯誤的。(2(10針對家長的問題，教師應加強幼小銜接工作，堅持幼小銜接工作的原則幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，應為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題6培養(yǎng)入學的適應性而非小學化幼小銜接工作的另一誤區(qū)就是小學化傾向嚴重。這主要表現(xiàn)為以下兩個方面。用機械記憶和死記硬背的方法，體會不到學習的樂趣，壓制了幼兒的自然發(fā)展。用機械記憶和死記硬背的方法，體會不到學習的樂趣，壓制了幼兒的自然發(fā)展。②用小學教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒。例如，用小學式的上課取代幼兒的基本活動一游戲;教師長時間用言語講授的方式進行知識灌輸，追求立竿