Unit 4 Body Language Reading and Thinking 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語人教版(2019)選擇性必修第一冊(cè)

人教選擇性必修一第四單元讀寫課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題新人教版選擇性必修1Unit4

HOWDOIKNOWMYSTUDENTS?二、學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過近兩年的高中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了略讀、尋讀等閱讀策略，能自主閱讀與思考，具備用英語獲取和處理信息的能力，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。Bodylanguage這一話題于學(xué)生們而言并不陌生，但分析和解決問題的能力、深層次文本解讀能力和高階思維的能力有待提高。三、教學(xué)思想1.圍繞主題意義，深入解讀文本《課標(biāo)》指出，英語課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn);基于對(duì)主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，開展對(duì)語言、意義和文化內(nèi)涵的探究，特別是通過對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，提高鑒別和評(píng)判能力。2．實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、思維、文化于一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。四、教學(xué)內(nèi)容文本HowDoIKnowMyStudents?屬于“人與社會(huì)”主題語境中的“良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往”主題。本文講述了教師通過觀察學(xué)生的肢體語言來知悉其心理感受或狀態(tài)，并由此做出教育教學(xué)的適時(shí)反應(yīng)，從而幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。文章可分為三部分：第一部分一、二段，通過一問一答引出“通過觀察學(xué)生肢體語言來了解學(xué)生實(shí)時(shí)感受或狀態(tài)”這一主題。第二部分為第三、四、五段，講述在不同場(chǎng)合下教師可以如何解讀學(xué)生的肢體語言。第三部分為最后一段，作者總結(jié)對(duì)學(xué)生各種肢體語言的應(yīng)對(duì)最終是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。五、教學(xué)目標(biāo)在完成本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：1.理解肢體語言的不同含義和應(yīng)對(duì)方法。（學(xué)習(xí)理解）2.分析肢體語言在人際交際中起到的作用并能整合內(nèi)化所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表述。（應(yīng)用實(shí)踐）3.運(yùn)用本課所學(xué)表述肢體語言以及應(yīng)對(duì)相關(guān)的人際交際情景。（遷移創(chuàng)新）。六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.理解肢體語言的不同含義和應(yīng)對(duì)方法。2.賞析本單元描述肢體語言的句型和寫作手法并運(yùn)用在新的語境中。3.能夠在閱讀文章的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)歷形式自己的觀點(diǎn)并且有條理地表述出來。4.能夠在教師學(xué)法指導(dǎo)和問題驅(qū)動(dòng)下通過自主探究和同伴互助探究解讀文本。七、教學(xué)安排Step1

Leadin.TeachergreetsandasksSstointerpretthegivenpiconthetexttoleadinthetitlebydescribingthebodylanguageandguessingthemeanings.T:Morning,everyone.Beforewestart,let’stakealookatapicture.Wheremighttheybe?Whatdoestheir

bodylanguagetellyou?【設(shè)計(jì)意圖】通過描述文本圖片中的肢體語言并猜測(cè)其傳達(dá)的含義，激活已有話題認(rèn)知圖式，活躍課堂氛圍，自然進(jìn)入文本。Step2Readgloballytofindanswers.TeacherasksSsfurtherquestionsbasedonthetitleand

to

proceed

globalreadingtofindanswers.T:Todaywearegoingtoreadapassage“HowdoIknowmystudents?”Thinkofthesequestions:1.Whoaskedsuchaquestion?2.Whoansweredthisquestion？3.Whatdotheyneedtoknowaboutstudents?4.Andhowdo“I”knowmystudents?Gothroughthepassageandfindtheanswers.【設(shè)計(jì)意圖】基于標(biāo)題展開的問題進(jìn)行整體閱讀，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行充分的解讀，標(biāo)題本身就是一個(gè)疑問句，那是誰提出疑問，誰回答了這個(gè)問題，他們想要了解的問題又是什么,這些問題激發(fā)了學(xué)生的文本探究興趣。Step

3Readparagraph1-2indetailforfurtherunderstanding.TeacherguidesSstoexploreindetailtochecktheanswerstothequestionsraisedbefore.T:Fromwhichparagraphscanyoufindtheanswer?Whomaythesepeoplebe?Whodoes“I”referto?Whatdoes“whatmakeseachstudenttick”mean?Isiteasytoknowwhatisgoingoninthemindsofstudents?Whatmakesitdifficult?SohowdoIknowmystudents?【設(shè)計(jì)意圖】通過問題鏈充分解讀標(biāo)題，但同時(shí)也是對(duì)一、二兩段的深度解讀。提問題的people可能是哪個(gè)人群，指向了文本的目標(biāo)讀者。文本出現(xiàn)的三個(gè)問題，標(biāo)題一問，首段的首句一問，首段的末句一問，實(shí)則是同一個(gè)問題，通過上下文聯(lián)系讓學(xué)生理解whatmakesstudentstick的含義，培養(yǎng)閱讀猜測(cè)句意的微技能。Step4

Readindetailtounderstandhowtolookatbodylanguageandunderstandingitsdifferentmeanings.TeacherasksSstoreadandfindoutdifferentkindsofbodylanguageanditsdifferentmeanings.T:SohowdoIlookattheirbodylanguage?Wherecanyoufindtheanswers?Nowgothroughparagraph3-5andfindoutthebodylanguagementionedandunderlinethem.Alsofindthemeaningsitconveysandcirclethem.T:Whatbodylanguagealsoshows“interested”?HowshouldIreacttothiskindofbodylanguage?Whatbodylanguagealsoshows“bored”?WhatshouldIdowiththiskindofbodylanguage?Whatelse?T:Howdoesthewritershowthiskindofamusement?Canyoufindcertainexpressionsusedhere?T:Whichbodylanguageismoredifficulttounderstanding?What

bodylanguageismentioned?What

meaningdoesitshow?Aswecansee,a

certainlanguagemayconveydifferentmeaningsandthismakethewriteruncertainaboutit.SohowdoIreact?Howdoesthewritershowtheuncertainty?Gothroughparagraph5gainandfindtheexpressionsthatshowuncertaintyandbracketthem.【設(shè)計(jì)意圖】從三個(gè)維度理解3-5段,即寫了什么，為什么這么寫，如何寫的。在理解文本表層意義，即例舉了哪些肢體語言后，進(jìn)一步思考教師在面對(duì)這些不同的情況是如何應(yīng)對(duì)的。由于這些應(yīng)對(duì)的方式實(shí)則對(duì)應(yīng)了最后一段作者的總結(jié)，如此在步步深入探討之后可以引發(fā)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)整個(gè)篇章的謀篇布局，滲透宏觀的閱讀思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)肢體語言的表達(dá)、分心做某事以及表示不確定的多樣化表達(dá)，有效結(jié)合思維、內(nèi)容和語言的統(tǒng)一，也為讀后的輸出做好鋪墊。Step5

Readindetailfor

conclusion.TeacherasksSstoreadparagraph6andunderstandthewritingpurpose.T:SotheseareallthewaysthatIreacttobodylanguagebylookingatit.ButwhydoIreactdifferently?Tohelpandinthisway,theycangetthemostoutofschool.Whatdoes“getthemostoutofschool”

mean?Andthisisanimportantcomponentofbeingateacher.【設(shè)計(jì)意圖】

總結(jié)全文，理解不同方式應(yīng)對(duì)不用肢體語言的意義在于更好地幫助學(xué)生，是學(xué)生能夠從校園生活中收獲最佳，這也是一項(xiàng)重要的教師技能,點(diǎn)明寫作目的。同時(shí)通過上下文理解詞組“getthemostoutofsth”的含義。Step6Furtherthinking.TeacherasksSstothinkfurtherbasedontheirowncognition.T:Whoelsecanbenefitfromlearningmoreaboutbodylanguage?Iftheyknowhowtodistinguishandhowtoreacttobodylanguage,theycanbettercommunicateandthereforebetterunderstandeachother.【設(shè)計(jì)意圖】文本的寫作目的的延伸，除了教師應(yīng)了解肢體語言的含義，家長(zhǎng)，學(xué)生或其他人群也可以受益，因?yàn)榱私夂蛻?yīng)對(duì)肢體語言的最終目的是人與人之間更好的交流和理解，本環(huán)節(jié)不僅呼應(yīng)了課堂開始的people，即讀者群，也提升了文本主題。Step7

Concludewhathavebeenlearnedfromthetext.Teacher

asksSstolookbackatwhathavebeenlearnedfromthetext.T:Now,what

haveyoulearnedinthisclass?

Welearnedhowtodescribebodylanguageandhowtoreacttocertainbodylanguage.Thatunderstandingbodylanguagecanhelpustobettercommunicatewithother.Inthisway,wecanbetterunderstandeachother.【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)本課所學(xué)，關(guān)注本課所學(xué)1.內(nèi)容——不同肢體語言傳達(dá)不同的含義極其應(yīng)對(duì)方法；2.語言——如何描述不同肢體語言。Step8

Application.TeachercastsSs’sattentiontothebodylanguageindailylifeandasksSstodiscussandshareingroupsbasedonthegivenpicsusingtheexpres