浙江省麗水市2021-2022學(xué)年高一語文下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控試題

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！浙江省麗水市2021-2022學(xué)年高一語文下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控期末試題本試題卷共8頁，四部分，23題。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題卷上。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場(chǎng)號(hào)、流水號(hào)、考生號(hào)填寫清楚。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面材料，完成1-5題。材料一《紅樓夢(mèng)》是一部鴻篇巨制，是中國古典小說的高峰。在近幾年的整本書閱讀研究中，比較受青睞的有以下幾種教學(xué)模式：一是跨媒介閱讀，旨在通過引入《紅樓夢(mèng)》相關(guān)影視作品、戲劇作品激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在比較中深化對(duì)文本的理解；一是跨媒介學(xué)習(xí)視域下的創(chuàng)意讀寫，比如繪制“紅樓朋友圈”“群芳譜”,評(píng)選“最美丫鬟”等，旨在引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性寫作或跨學(xué)科融合創(chuàng)作中完成對(duì)人物個(gè)性和人物關(guān)系的把握；一是把教材中規(guī)定的六大任務(wù)進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，主要集中在前五回分析，人物形象與人物命運(yùn)、詩詞解讀，青春紅樓等。這些教學(xué)策略以活潑的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但跨媒介閱讀與創(chuàng)意讀寫等活動(dòng)雖在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的整合能力，卻集中在人物品評(píng)；從人物入手研讀《紅樓夢(mèng)》固然有助于理解主題，但主要人物的主要故事抽取出來之后，無數(shù)描寫瑣碎生活的小情節(jié)要如何安放？要如何解讀這些大情節(jié)、小情節(jié)才能貼合主題，助力整體閱讀觀的發(fā)展呢？綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的研究在“情節(jié)”方面著力不足。在西方敘事學(xué)中，從古典情節(jié)觀到傳統(tǒng)情節(jié)觀，再到經(jīng)典情節(jié)觀，都強(qiáng)調(diào)情節(jié)需要“安排與組織”。情節(jié)的安排與組織不可避免承載著創(chuàng)作者意圖，或指向人物形象，或指向主題演繹，中國古典小說亦如此?！都t樓夢(mèng)》情節(jié)交錯(cuò)，人物眾多，突破了古代小說的線性結(jié)構(gòu)，編織出藝術(shù)水平極高的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，加之作為世情小說，情節(jié)上少了些驚心動(dòng)魄，多了些瑣碎日常。這種因缺少波瀾、多線并行的情節(jié)往往被追求閱讀速度的學(xué)生“嫌棄”，閱讀的擱淺甚至放棄是常態(tài)?！扒楣?jié)”是小說的要素之一，也是讀者初讀文本時(shí)最感興趣和最需關(guān)注之處，是進(jìn)入研討、鑒賞的基礎(chǔ)。因此，教師在整本書閱讀指導(dǎo)中應(yīng)該先突破《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)，幫助學(xué)生有效把握故事情節(jié)。關(guān)注情節(jié)藝術(shù)更有助于學(xué)生培養(yǎng)長篇小說的閱讀策略，發(fā)展整體閱讀觀，更契合整本書閱讀的內(nèi)核。（蘇遠(yuǎn)勤《敘事藝術(shù)：<紅樓夢(mèng)〉整本書有效閱讀的支點(diǎn)》，有刪改）材料二選項(xiàng)小計(jì)（人）比例完全未讀113.55%讀了一部分9831.61%粗略讀完，了解大致情節(jié)14546.77%認(rèn)真讀完一遍，情節(jié)較熟4012.9%讀了不止一遍，情節(jié)很熟165.16%本題有效填寫人次310某中學(xué)高一年級(jí)對(duì)《紅樓夢(mèng)》閱讀情況問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)材料三“整本書”的“整”，突出的是閱讀的完整性和整體性，是針對(duì)應(yīng)試教育背景下長期的片段閱讀、片面閱讀導(dǎo)致的支離破碎的“語文”體驗(yàn),所提出的一種糾偏正誤的補(bǔ)救辦法。這對(duì)于弘揚(yáng)我們的母語文化、提升學(xué)生的核心素養(yǎng),價(jià)值十分明顯。“語文”原本是一門很美的學(xué)科，但不當(dāng)?shù)膽?yīng)試教學(xué)，把完整的美篇碎片成字、詞、句，文字的意境、美感就在這樣的分解中喪失殆盡。更可怕的是“微時(shí)代”帶來的微文、微信息,每天都在沖擊、充斥我們的視界，我們的閱讀能力在方寸視屏中漸趨退化。各種碎片化、淺表化的快餐式閱讀,帶來的是暫時(shí)的愉悅與虛假的成就感，無助于養(yǎng)成完整閱讀、縱深思考的良好習(xí)慣?！罢緯喿x”就是要讀原著。感受那些文字,讀懂整個(gè)的故事情節(jié),認(rèn)識(shí)故事中鮮活生動(dòng)的人物，想象他們的舉止言談,體會(huì)他們的喜怒哀樂；進(jìn)而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)人生,思考名著的主題，對(duì)名著的語言文字做多元化的審美鑒賞。如何進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的“整本書閱讀”？首先要確定閱讀的內(nèi)容和重點(diǎn),還需要設(shè)臵閱讀任務(wù)。任務(wù)的構(gòu)成應(yīng)該包括:正確地選擇版本,通讀前言和回目；重點(diǎn)閱讀小說的前五回，勾畫主要人物關(guān)系圖表；以兩條情節(jié)主線為核心,通讀相關(guān)情節(jié)并歸類,認(rèn)識(shí)小說的主題；深度閱讀關(guān)鍵情節(jié),理解它們?cè)谌珪械牟煌饔茫惑w會(huì)主要人物形象,理解他們的性格特征和命運(yùn)遭際，試做點(diǎn)評(píng)；品賞小說的語言，撰寫評(píng)析短文,或練習(xí)仿寫。當(dāng)然，僅有“閱讀”和小寫作也還是不夠的。新課標(biāo)該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的全名可是“整本書閱讀與研討”。研討是增加中學(xué)生主體參與和體驗(yàn)難度的重要渠道。什么樣的研討才是有效的？一種好的研討需要教師課前設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀思考，要求學(xué)生小組開展互助式學(xué)習(xí)、討論，推舉小組代表課堂匯報(bào)交流；教師應(yīng)善于從交流中發(fā)現(xiàn)閃光之處，給予充分肯定；同時(shí)對(duì)那些奇思怪想需要糾偏指誤，不能因?yàn)閷W(xué)生觀點(diǎn)新異，就一概視為“創(chuàng)新思維”予以認(rèn)同，那顯然是更為有害的誤導(dǎo)。（俞曉紅《<紅樓夢(mèng)>“整本書閱讀”的理念與實(shí)踐》，有刪減）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.材料一充分肯定了跨媒介閱讀與創(chuàng)意讀寫等活動(dòng)對(duì)學(xué)生整合能力的強(qiáng)化，也指出了這種方式只集中在人物品評(píng)上的不足。B.不管是西方敘事學(xué)還是中國古典小說，都強(qiáng)調(diào)情節(jié)的“安排與組織”，而時(shí)下整本書閱讀的研究在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。C.“整本書閱讀”必須要讀原著。無論是簡潔版、連環(huán)畫版，還是電影、電視劇、戲曲等，都對(duì)“整本書閱讀”毫無助益。D.材料三中，強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”中的一個(gè)“整”字，突出的是閱讀的完整性和整體性，否定的是閱讀的片段性和片面性。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀運(yùn)用跨媒介閱讀教學(xué)模式，其目的之一便是通過引入《紅樓夢(mèng)》相關(guān)影視、戲劇作品來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。B.“情節(jié)”是小說的核心要素，是初讀文本時(shí)最感興趣和最應(yīng)關(guān)注之處，是研討、鑒賞的基礎(chǔ)。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)。C.“微時(shí)代”的各種碎片化、淺表化的快餐式閱讀，導(dǎo)致人們閱讀能力漸趨退化，對(duì)養(yǎng)成完整閱讀、縱深思考的習(xí)慣沒有幫助。D.材料一和材料三都對(duì)“整本書閱讀”推行予以了肯定，也都對(duì)當(dāng)前在“整本書閱讀”過程中出現(xiàn)的一些問題提出了自己的看法及建議。3.結(jié)合材料，對(duì)如何進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》“整本書閱讀”做法的闡述，下列選項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（3分）A.為引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科融合創(chuàng)作中完成對(duì)人物個(gè)性和關(guān)系的把握，可采取“跨媒介學(xué)習(xí)視域下的創(chuàng)意讀寫”的教學(xué)模式。B.教師可以《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)為突破點(diǎn)，幫助學(xué)生有效把握故事情節(jié)，培養(yǎng)長篇小說的閱讀策略，發(fā)展整體閱讀觀。C.要進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》“整本書閱讀”，首先應(yīng)確定閱讀內(nèi)容和重點(diǎn),然后再設(shè)置閱讀任務(wù)，最后認(rèn)真落實(shí)，這樣就能做好這項(xiàng)工作。D.在指導(dǎo)學(xué)生研討時(shí)，教師可運(yùn)用學(xué)生課外自主閱讀思考，小組互助式學(xué)習(xí)、討論，小組代表匯報(bào)交流等方式，并注意糾偏指誤。4.從材料二中，你可以得出什么結(jié)論？請(qǐng)結(jié)合材料一和材料三，指出該結(jié)論形成的原因。（4分）5.周汝昌先生認(rèn)為，“世人看《石頭記》，多贊其寫大排場(chǎng)，大局面舉重若輕，筆力十分可觀。我謂雪芹之筆能大能小，大則如屋椽，小則如繡針，大固可觀可佩，而小卻更覺有情有味”。請(qǐng)你就雪芹之筆“能大能小”各舉一例，并作簡要說明。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面作品，完成6-9題。林教頭風(fēng)雪山神廟（節(jié)選）①話不絮煩，兩個(gè)相別了。林沖自來天王堂,取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營，兩個(gè)取路投草料場(chǎng)來。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。林沖和差撥兩個(gè)在路上，又沒買酒吃處，早來到草料場(chǎng)外?？磿r(shí)，一周遭有些黃土墻，兩扇大門。推開看里面時(shí)，七八間草屋做著倉廒，四下里都是馬草堆，中間兩座草廳。到那廳里，只見那老軍在里面向火。差撥說道：“管營差這個(gè)林沖來，替你回天王堂看守，你可即便交割?！崩宪娔昧髓€匙，引著林沖，分付道：“倉廒內(nèi)自有官司封記。這幾堆草，一堆堆都有數(shù)目?！崩宪姸键c(diǎn)見了堆數(shù)，又引林沖到草廳上。老軍收拾行李，臨了說道:“火盆、鍋?zhàn)印⑼?、碟，都借與你?！绷譀_道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里，你要便拿了去。”老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說道：“你若買酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)投東大路去，三二里便有市井。”老軍自和差撥回營里來。②只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗?，覺得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？”便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。③行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇祐！改日來燒紙錢?！庇中辛艘换?，望見一簇人家。林沖住腳看時(shí)，見籬笆中挑著一個(gè)草帚兒在露天里。林沖徑到店里。主人道：“客人那里來？”林沖道：“你認(rèn)得這個(gè)葫蘆么？”主人看了道：“這葫蘆是草料場(chǎng)老軍的?！绷譀_道：“原來如此。”店主道：“即是草料場(chǎng)看守大哥，且請(qǐng)少坐；天氣寒冷，且酌三杯，權(quán)當(dāng)接風(fēng)。”店家切一盤熟牛肉，燙一壺?zé)峋?，?qǐng)林沖吃。又自買了些牛肉，又吃了數(shù)杯。就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下些碎銀子，把花槍挑著酒葫蘆，懷內(nèi)揣了牛肉，叫聲“相擾”，便出籬笆門，依舊迎著朔風(fēng)回來?？茨茄?，到晚越下得緊了。④再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門口，開了鎖，入內(nèi)看時(shí)，只叫得苦。原來天理昭然，佑護(hù)善人義士，因這場(chǎng)大雪，救了林沖的性命：那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒打火處，怎生安排？”想起離了這半里路上有個(gè)古廟，可以安身：“我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會(huì)?！卑驯痪砹?，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門。入得里面看時(shí)，殿上塑著一尊金甲山神，兩邊一個(gè)判官，一個(gè)小鬼，側(cè)邊堆著一堆紙。團(tuán)團(tuán)看來，又沒鄰舍，又無廟主。林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放供桌上。把被扯來蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來，慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。⑤正吃時(shí)，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時(shí)，只見草料場(chǎng)里火起，刮刮雜雜地?zé)?。?dāng)時(shí)林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時(shí)，是三個(gè)人腳步響，直奔廟里來；用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開。三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個(gè)道：“這條計(jì)好么？”一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個(gè)道：“林沖今番直吃我們對(duì)付了！高衙內(nèi)這病必然好了！”又一個(gè)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事。不想而今完備了！”又一個(gè)道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點(diǎn)了十來個(gè)火把，待走那里去！”那一個(gè)道：“這早晚燒個(gè)八分過了?！庇致牭靡粋€(gè)道：“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)也得個(gè)死罪！”又一個(gè)道：“我們回城里去罷?！币粋€(gè)道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事?！雹蘖譀_聽那三個(gè)人時(shí)，一個(gè)是差撥，一個(gè)是陸虞候，一個(gè)是富安。自思道：“天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了！”輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個(gè)人都急要走時(shí)，驚得呆了，正走不動(dòng)。林沖舉手，胳察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲“饒命！”嚇得慌了手腳，走不動(dòng)。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步，林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”陸虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不來?！绷譀_罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我！怎不干你事？且吃我一刀！”把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手里。回頭看時(shí)，差撥正爬將起來要走，林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”又早把頭割下來，挑在槍上?；貋戆迅话病㈥懼t頭都割下來，把尖刀插了，將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。6.下列對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.林沖到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”的描寫，為之后草屋被雪壓塌埋下了伏筆。B.林沖出去沽酒前，“將火炭蓋了”“把草廳門拽上”“把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了”的細(xì)節(jié)，主要表現(xiàn)他隱忍與茍安的性格特點(diǎn)。C.小說多處對(duì)火的描寫，別具匠心：先寫老軍向火，再寫林沖生火、蓋火，最后寫草場(chǎng)起火。前后相映，堪稱絕妙。D.“扯、剜、提、割、挑”等動(dòng)詞的連用，不僅把林沖手刃仇敵的過程痛快淋漓地展現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了林沖的英雄本色。7.下列對(duì)選文的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.標(biāo)題采用虛實(shí)結(jié)合的手法，“風(fēng)雪”既寫天氣的惡劣，也暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)政治環(huán)境的黑暗。B.選文對(duì)揭示《水滸傳》這部作品的“官逼民反”這一主題，具有畫龍點(diǎn)睛的重要意義。C.選文與《祝?！返臄⑹鲆暯峭耆嗤?，敘事靈活，內(nèi)容客觀真實(shí)，激發(fā)讀者閱讀興趣。D.選文以疏密有致的敘述，引人入勝的情節(jié)，展示了林沖由“忍”到“狠”轉(zhuǎn)變的過程。8.古代章回體小說回目編擬相當(dāng)精彩，請(qǐng)根據(jù)選文補(bǔ)寫本章回目“林教頭風(fēng)雪山神廟”，并說明理由。（4分）9.小說中的“突發(fā)事件”往往促成情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，甚至改變?nèi)宋锏拿\(yùn)。試概括選文中出現(xiàn)的幾處“突發(fā)事件”。（6分）二、古代詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共6小題，22分）閱讀下面文言文，完成10—15題?！炯住堪⒎繉m賦（節(jié)選）杜牧嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。【乙】過秦論（中）（節(jié)選）賈誼二世不行此術(shù)，而重以無道：壞宗廟與民，更始作阿房之宮；繁刑嚴(yán)誅，吏治刻深；賞罰不當(dāng)，賦斂無度。天下多事，吏不能紀(jì)；百姓困窮，而主不收恤。然后奸偽并起，而上下相遁；蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自群卿以下至于眾庶人懷自危之心親處窮苦之實(shí)咸不安其位故易動(dòng)也是以陳涉不用湯、武之賢，不借公侯之尊，奮臂于大澤，而天下響應(yīng)者，其民危也。故先王者，見終始不變，知存亡之由。是以牧民之道，務(wù)在安之而已矣。下雖有逆行之臣，必?zé)o響應(yīng)之助。故曰“安民可與為義，而危民易與為非”，此之謂也。貴為天子，富有四海，身在于戮者，正之非也。是二世之過也。10.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.多于在庾之粟粒庾：谷倉B.使六國各愛其人愛：吝惜C.蒙罪者眾蒙：蒙受D.是二世之過也過：過錯(cuò)11.下列文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.杜牧，號(hào)樊川居士，唐代著名詩人、散文家，與同時(shí)期的李商隱齊名，并稱“小李杜”。B.錙銖，古代重量單位，一錙等于六銖，一銖約等于后來一兩的二十四分之一，極言細(xì)微。C.四海，指天下、全國，古人認(rèn)為中國四境有“東?！薄澳虾！薄拔骱！焙汀氨焙！杯h(huán)繞。D.公侯，古代指公爵與侯爵?！抖Y記》把爵位分為依次遞減的公、侯、子、伯、男五等。12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.自群卿以下至于眾庶人/懷自危之心/親處窮苦之實(shí)/咸不安其位/故易動(dòng)也。B.自群卿以下至于眾庶人/懷自危之心/親處窮苦之實(shí)/咸不安其位故/易動(dòng)也。C.自群卿以下至于眾庶/人懷自危之心/親處窮苦之實(shí)/咸不安其位/故易動(dòng)也。D.自群卿以下至于眾庶/人懷自危之心/親處窮苦之實(shí)/咸不安其位故/易動(dòng)也。13.下列對(duì)選文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.甲文第一段夾敘夾議，點(diǎn)明正是由于秦統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民揭竿而起。B.甲文第二段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出六國衰亡和秦朝覆滅的根本原因都在于不能施仁愛民。C.乙文指出秦二世比秦始皇更加暴虐無道，從而導(dǎo)致奸險(xiǎn)欺詐之事紛起，天下人陷入苦難。D.甲乙兩文都運(yùn)用了對(duì)比論證和比喻論證，既增強(qiáng)了文章的說服力，也使說理更生動(dòng)形象。14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（7分）（1）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?。?分）（2）是以牧民之道，務(wù)在安之而已矣。（3分）15.試概括甲、乙兩文寫法上的相同點(diǎn)。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）一絡(luò)索·過盡遙山如畫納蘭性德【清代】過盡遙山如畫，短衣匹馬。蕭蕭落木不勝秋，莫回首、斜陽下。別是柔腸縈掛，待歸才罷。卻愁擁髻向燈前，說不盡、離人話。16.下列對(duì)詩句的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分)A.“短衣匹馬”，寫詞人著短衣，乘駿馬，奔馳在路上，一“匹”字，盡顯輕松愜意。B.“蕭蕭落木不勝秋”，承首句之“遙山如畫”，景物之蕭瑟和意境之深遠(yuǎn)，歷歷如繪。C.“柔腸縈掛”，詞人以直白的語氣寫出了濃烈的思念之情，在別后更顯得孤寂和落寞。D.納蘭詞“以情真取勝”，本詞感情真摯自然且感傷凄婉，而語言清新流暢，不事雕琢。17.現(xiàn)代學(xué)者張秉戍《納蘭詞箋注》：“這首小詞作法很別致，即雖然仍用上景下情的常見之法，但此篇卻在落筆的角度上有所變化。”結(jié)合全詞，指出上下片落筆角度的不同之處，并簡析其表達(dá)效果。（6分）（三）名篇名句默寫。（本題共1小題，10分）18.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）一個(gè)人的言談是其性格特點(diǎn)的外在流露?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，表現(xiàn)公西華謙虛的句子是“▲，▲”。（2）《諫逐客書》中，作者以泰山、河海兩個(gè)比喻作陪襯，引出“▲，▲”兩句，表明領(lǐng)導(dǎo)者只有廣納賢才，才能彰明美好的德行。（3）關(guān)于荊軻刺秦王，歷來頗多贊語，也有非議，如宋朝的蘇洵在《六國論》中就這樣評(píng)論荊軻刺秦事件：▲，▲。（4）《登岳陽樓》中，作者由敘述個(gè)人身世轉(zhuǎn)寫國事危難，表達(dá)感傷之情的句子是“▲，▲”。（5）《桂枝香·金陵懷古》中，詞人感嘆六朝的歷史像流水，未曾留下教訓(xùn)的句子是“▲，▲”。三、語言文字運(yùn)用（14分）閱讀下面的文字，完成19-21題。（9分）為了抵御外敵，蜜蜂舍身刺敵；大量雄蜂的產(chǎn)生，卻僅為單純的交配，交配結(jié)束便被它們能育的姊妹們殺死；樅樹花粉驚人地浪費(fèi)；蜂后對(duì)于其能育的女兒們存有本能的仇視；姬蜂在毛蟲體內(nèi)求食；以及諸如此類的其他例子：都不足為奇。依照自然選擇學(xué)說，真正奇怪的倒是沒能發(fā)現(xiàn)更多完美無缺的例子?！倏匆豢幢灸馨伞ｋm然某些本能神奇，可以根據(jù)連續(xù)、微小、有利變異的自然選擇學(xué)說，可它并不比身體構(gòu)造更難解釋。這樣我們就可以解釋為什么自然在賦予同一綱中不同動(dòng)物的許多本能時(shí)是采取▲的方式進(jìn)行的。我曾試圖用級(jí)進(jìn)原理來解釋蜜蜂那令人嘆為觀止的建筑能力。習(xí)性無疑常對(duì)本能的改變起著重要的作用，但它并不是▲的，就像在中性昆蟲中所看到的那樣，它們并無后代來遺傳其長期連續(xù)的習(xí)性效果。根據(jù)同屬內(nèi)的所有物種都是從一個(gè)共同祖先而來，▲繼承了很多共同的性狀這一觀點(diǎn)，我們就可以理解為什么邊緣物種雖處于極不相同的生活條件下，但仍具有幾乎相同的本能。例如：為什么南美洲熱帶和溫帶的鶇類，與我們英國的那些物種一樣，要在其所筑的巢內(nèi)糊上一層泥土？根據(jù)本能是通過自然選擇而緩慢獲得的這種觀點(diǎn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某些動(dòng)物的本能并不完美和易于發(fā)生錯(cuò)誤，甚而許多本能還會(huì)使其他動(dòng)物受害時(shí)，就無須▲了。19.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.循序漸進(jìn)缺一不可并且小題大做B.循規(guī)蹈矩不可或缺而且小題大做C.循序漸進(jìn)不可或缺并且大驚小怪D.循規(guī)蹈矩缺一不可而且大驚小怪20.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.某些本能雖然神奇，由于根據(jù)連續(xù)、微小、有利變異的自然選擇學(xué)說，它并不比身體構(gòu)造更難解釋。B.某些本能雖然神奇，可是根據(jù)連續(xù)、微小、有利變異的自然選擇學(xué)說，它并不比身體構(gòu)造更難解釋。C.雖然某些本能神奇，由于根據(jù)連續(xù)、微小、有利變異的自然選擇學(xué)說，它并不比身體構(gòu)造更難解釋。D.雖然某些本能神奇，可是根據(jù)連續(xù)、微小、有利變異的自然選擇學(xué)說，它并不比身體構(gòu)造更難解釋。21.下列各句中的冒號(hào)用法，與語段中畫波浪線句子的冒號(hào)屬同一類的一項(xiàng)是（3分）A.魯大海的聲音：“放開我，我要進(jìn)去?！盉.她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。C.個(gè)別的建筑物，一般地由三個(gè)主要部分構(gòu)成：下部的臺(tái)基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。D.我們要老實(shí)說：埋葬別里科夫這樣的人，是一件大快人心的事。22.以下是《雷雨》兩個(gè)版本中周樸園和魯侍萍相認(rèn)的部分，看似差別不大，但意蘊(yùn)有所不同。如果你是導(dǎo)演，喜歡選用哪個(gè)版本？請(qǐng)從舞臺(tái)說明和人物語言兩個(gè)角度說明理由。（5分）版本一（人民文學(xué)出版社1978年版）魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？版本二（中國戲劇出版社1988年版）魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。周樸園你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望著魯媽）魯侍萍樸園，你找侍萍嗎？侍萍在這兒。周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？四、寫作（60分）23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（60分）日前，微博、抖音、微信公眾號(hào)等平臺(tái)紛紛宣布開啟或已經(jīng)開始在個(gè)人主頁等位置展示賬號(hào)IP屬地，這意味著，今后所有用戶在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言時(shí)，自己在現(xiàn)實(shí)生活中的IP歸屬地將被公開顯示。對(duì)此，有網(wǎng)友認(rèn)為，這種做法可以打擊網(wǎng)絡(luò)暴力、惡意造謠、帶節(jié)奏蹭熱度等行為，加強(qiáng)了用戶網(wǎng)絡(luò)行為與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)結(jié)，讓網(wǎng)民在發(fā)言時(shí)更加慎重。也有網(wǎng)友認(rèn)為，這侵犯隱私權(quán)，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)精神的背叛，會(huì)滋生地域歧視。對(duì)以上現(xiàn)象，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？班級(jí)將舉行“涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，擁有最美和聲”主題班會(huì)，請(qǐng)你結(jié)合材料，擬寫一篇發(fā)言稿。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語文參考答案1.D（A“充分肯定”錯(cuò)，原文“在一定程度上”。B“時(shí)下整本書閱讀”錯(cuò)，文本只指《紅樓夢(mèng)》，以偏概全；“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”，文中為“著力不足”。C“都對(duì)‘整本書閱讀’毫無助益”錯(cuò)，說法絕對(duì)。）2.B（“核心要素”錯(cuò)，原文為“要素之一”。）3.C4.結(jié)論：大部分同學(xué)沒有認(rèn)真讀完一遍《紅樓夢(mèng)》（只有少部分同學(xué)認(rèn)真讀完了一遍《紅樓夢(mèng)》）。（2分）原因：①《紅樓夢(mèng)》情節(jié)交錯(cuò)，缺少波瀾，人物眾多，多線并行，這往往被追求閱讀速度的學(xué)生“嫌棄”。②在應(yīng)試教育背景下，長期的片段閱讀、片面閱讀而致的支離破碎“語文”體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“整本書閱讀”興趣不高。③“微時(shí)代”帶來的微文、微信息,讓我們的閱讀能力在方寸視屏中漸趨退化，讓學(xué)生厭煩大部頭的“名著”閱讀。（2分，寫出兩點(diǎn)即可）5.示例：大：①清虛觀打醮。（1分）打醮當(dāng)天，賈府門口“車輛紛紛，人馬簇簇”，烏壓壓的站了一街的車，賈母的轎已經(jīng)走了老遠(yuǎn)了，門口的下人們還沒上完車。如此浩大的場(chǎng)面，不得不讓人驚嘆賈府的奢華。（2分）②秦可卿的葬禮。（1分）一個(gè)寧國府的長孫媳婦去世，四王八公全部聚集，甚至于，連北靜王都是親自隨祭。天子腳下，如此的排場(chǎng)，估計(jì)也是屈指可數(shù)的了。（2分）小：①第四十三回“閑取樂偶攢金慶壽，不了情暫撮土為香”中的為鳳姐祝壽。（1分）如何攢金、如何發(fā)放，人有各位主子、各房丫鬟，尤其是尤氏之八面出鋒和與鳳姐機(jī)趣對(duì)話，作者不厭其煩，娓娓道來，小中有趣有味。（2分）②第三回“托內(nèi)兄如海薦西賓，接外孫賈母惜孤女”中對(duì)黛玉、熙鳳、寶玉的描寫。（1分）對(duì)黛玉外貌的描寫，從眾人的角度、寶玉的角度；對(duì)熙鳳、寶玉的出場(chǎng)，從側(cè)面烘托到正面描寫，從外貌描寫到服飾細(xì)描：刺繡般描繪，不厭其煩，小中有趣有味。（2分）③第三回“托內(nèi)兄如海薦西賓，接外孫賈母惜孤女”中黛玉對(duì)讀書問題的回答。（1分）先是賈母詢問，黛玉的回答是：“只剛念了《四書》?！敝舐牭劫Z母說迎、探、惜三春沒讀過什么書，待寶玉問時(shí)，她隨即改口“不曾讀書，只上了一年學(xué)，些許認(rèn)得幾個(gè)字”。這件小事，作者娓娓道來，盡顯林黛玉之聰明、敏感。（2分）6.B（表現(xiàn)了林沖謹(jǐn)小慎微、盡職盡責(zé)的性格特點(diǎn)。）7.C（“敘述視角完全相同”有誤?！蹲８！芬暯怯械谝蝗朔Q，也有第三人稱。）8.陸虞候火燒草料場(chǎng)（2分）理由：①形式上：與上句結(jié)構(gòu)相似，符合回目特點(diǎn)；②內(nèi)容上：體現(xiàn)選文主要情節(jié)，陸虞候再次設(shè)計(jì)陷害林沖，勾結(jié)差撥等人，欲燒死林沖，林沖殺死了差撥、富安和陸謙。（1點(diǎn)1分，其他答案，言之成理，亦可酌情評(píng)分）9.①老軍提及酒葫蘆并指明沽酒位置，引出下文林沖因寒冷外出沽酒巧避草廳壓倒之禍。②兩間草廳被大雪壓倒，引出下文林沖因暫居古廟避開火燒草料場(chǎng)之禍。③林沖暫居古廟時(shí)以石抵門，是后文林沖聽到陸虞候等人談話內(nèi)容的外因④陸虞侯等人的談話被林沖聽到，使林沖得知真相，決心復(fù)仇，把情節(jié)推向高潮。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可。）10.B（愛，愛惜。）11.D（《禮記》把爵位分為依次遞減的公、侯、伯、子、男五等。）12.C13.D（都運(yùn)用了比喻論證錯(cuò)。）14.（1）守邊的士卒吶喊起來，函谷關(guān)被攻占，楚國人燃起了一把大火，可惜阿房宮變成了一片焦土。（采分點(diǎn)：舉，被攻占；可憐，可惜；焦土，成為焦土；語意通順）（2）因此統(tǒng)治人民的方法，（就是）致力于使他們安定罷了。（采分點(diǎn)：牧民，治民，統(tǒng)治百姓；務(wù)，致力于，追求；安，使動(dòng)，使……安）15.①都用議論點(diǎn)明題旨。②都用借古諷今。③都用對(duì)比手法。④語言駢散結(jié)合。（每點(diǎn)1分，寫出三點(diǎn)即可。）16.A(“一個(gè)‘匹’字，盡寫輕松愜意”錯(cuò)?！捌ァ弊终蔑@了征途之寂寞。）17.變化：①詞的上片從自己一方落筆，實(shí)寫征途所見之景。②下片則是從閨中人一方來寫，想象兩人重新見面之后燈前絮話的情境。效果：①將眼前與未來結(jié)合，拓寬詞的意境，豐富內(nèi)容。②借虛寫實(shí)，使情感更加真摯、強(qiáng)烈。（變化每點(diǎn)2分，效果每點(diǎn)1分。）18.（1）如其禮樂以俟君子（2）王者不卻眾庶故能明其德（3）至丹以荊卿為計(jì)始速禍焉（4）戎馬關(guān)山北憑軒涕泗流（5）六朝舊事隨流水