生物 八年級上《嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科生物年級八年級學(xué)期秋季課題嘗試對生物進(jìn)行分類教科書書 名：生物學(xué)八年級上教材出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月教材分析本節(jié)課是人教版八年上期第六單元第一章的第一節(jié)。在此之前，該版本教材已經(jīng)呈現(xiàn)過包括植物、動物（含人體）、細(xì)菌、真菌和病毒這些類群的生物，提供給學(xué)生足夠的生物學(xué)事實(shí)，為學(xué)生科學(xué)的分類提供了充足的依據(jù)。通過前五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物圈中的各類群有了較全面的了解，這就為學(xué)生生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的梳理和歸類，讓學(xué)生對整個生物圈的全貌有一個概括性的了解，從而學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義奠定基礎(chǔ)。在此之后，呈現(xiàn)出的是生物多樣性，包括八年級下冊的生物進(jìn)化歷程等內(nèi)容都須建立在本節(jié)課的分類基礎(chǔ)上，所以這節(jié)課起到了承上啟下的作用。學(xué)情分析1.知識儲備：通過前五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物圈的全貌有了較全面的了解，但植物的相關(guān)知識是七年級學(xué)習(xí)的，大部分學(xué)生對各類植物特征有所忘記，所以要在課上適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)相關(guān)知識。同時學(xué)生對生物分類方面的知識比較陌生，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類活動，從嘗試分類活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的基本方法，了解分類。2.年齡特征：初中學(xué)生活潑好動，有很強(qiáng)的好奇心。對分類法也有所了解，但缺乏準(zhǔn)確的歸納，而單純講解生物分類方法就會顯得枯燥，學(xué)生自然就沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以，我讓學(xué)生親自體驗(yàn)將6種植物分類，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在活動中不自覺的分類意識，通過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，上升到科學(xué)而準(zhǔn)確地對分類的方法的認(rèn)識。通過進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解生物分類的方法并聯(lián)系生活，提升學(xué)生的分類意識和分類能力。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：

1.嘗試根據(jù)植物的主要特征進(jìn)行分類。2.說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對生物進(jìn)行分類的意義。（二）能力目標(biāo)：

1.進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。2.通過探究生物分類活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。3.通過小組討論合作，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，掌握分類技能。（三）情感目標(biāo)：

1.通過做一個小分類學(xué)家的活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。 2.通過活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)生物分類的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1.嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。2.通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。教學(xué)方法觀察法、討論法、談話法教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入

利用去超市買醬油的生活情境，讓學(xué)生感受到分類的在生活中的廣泛應(yīng)用和分類的意義。結(jié)合《本草綱目》書名由來的小故事，引導(dǎo)學(xué)生了解李時珍對藥物的分類方法，認(rèn)識其在世界生物分類史上的重大意義，提升學(xué)生對生物分類的價值判斷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在開拓視野的同時，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)分類重要性的感性認(rèn)識。（二）授新課

生物圈中已知的綠色植物有50余萬種，動物有150余萬種。為了更好的了解、研究各種生物，進(jìn)而科學(xué)的保護(hù)、合理的利用生物資源，今天就讓我們做一個小小的分類學(xué)家，嘗試對多樣的生物進(jìn)行分類。在七年級上冊，我們根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，我們可以將地球上的生物分為植物、動物、其他生物（細(xì)菌、真菌、病毒）怎樣對這些類型的生物做進(jìn)一步的分類呢？首先，讓給我們從植物分類開始。一、植物的分類

1.實(shí)物展示并介紹老師準(zhǔn)備的6種常見的植物：水綿、葫蘆蘚、鱗毛蕨、油松（枝條和松果）、玉米葉片和果實(shí)、向日葵（花朵、葉片、葵花籽）

2.【學(xué)習(xí)任務(wù)一】觀察六種植物

任務(wù)內(nèi)容：將同學(xué)分為4組，每組6人，以小組為單位認(rèn)真觀察各種植物，總結(jié)歸納它們的特征并填寫觀察記錄單。3.【學(xué)習(xí)任務(wù)二】嘗試初步分類

任務(wù)內(nèi)容：以小組為單位思考討論，找出這些植物的共性和差異，嘗試將他們一分為二，并寫出分類依據(jù)。成果展示：以小組為單位，每組推選一位發(fā)言人上講臺，通過講解和拖動植物圖標(biāo)的方式展示初步分類的結(jié)果。教師總結(jié)：每一小組的分類依據(jù)并不完全相同。分類依據(jù)不同，分類的結(jié)果就會存在差異。所以，應(yīng)當(dāng)怎樣分，并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案。4.【學(xué)習(xí)任務(wù)三】嘗試再次分類

任務(wù)內(nèi)容：請各小組在初步分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行修正和完善，嘗試進(jìn)一步分類，直至將這6種植物徹底分開。成果展示：以小組為單位，推選3位同學(xué)上講臺。甲同學(xué)——講解分類過程；

乙同學(xué)——用磁貼在白板上粘貼分類依據(jù)；

丙同學(xué)——用磁貼在白板上粘貼植物圖片，正確歸類。教師總結(jié)：

（1）分類方法——二歧分類法（將特征不同的一群生物，用一分為二，逐步對比排列的方式進(jìn)行分類。）（2）分類依據(jù)——形態(tài)結(jié)構(gòu)①通過池杉的例子，講解地球上地形復(fù)雜、氣候多樣，生物在長期進(jìn)化的過程中已經(jīng)出現(xiàn)了很多適應(yīng)性的變化。依據(jù)生活環(huán)境來分類，可能不夠準(zhǔn)確。所以，生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時，往往依據(jù)的是植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。②對于被子植物，根莖葉在植物的一生中存在時間較長，受環(huán)境影響大，其形態(tài)結(jié)構(gòu)在長期進(jìn)化的過程中可能會出現(xiàn)適應(yīng)性變化?；ā⒐麑?shí)、種子在植物生長過程中出現(xiàn)較晚，生存時間也較短，受環(huán)境影響比較小，其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征比較穩(wěn)定。因此，在被子植物中，花、果實(shí)、種子往往做為分類的重要依據(jù)。③生活囧事分享：老師根據(jù)花的特征判斷是梨花，并借助手機(jī)軟件“形色”拍照搜索確認(rèn)也是梨花，但大學(xué)的植物分類學(xué)老師判斷為山荊（jing）子。通過這個囧事的分享，讓學(xué)生意識到觀察時需要做到全面細(xì)致，才能得到更加準(zhǔn)確的答案，不能只局限于植物的某一結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征。（3）分類的意義——通過分類可以方便我們弄清不同生物之間的親緣關(guān)系，便于我們更好的了解、研究各種生物，進(jìn)而科學(xué)的保護(hù)、合理的利用生物資源。過渡：我們了解千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，通過一分為二、逐步對比排列的方式進(jìn)行分類。那150多萬種動物如何分類呢？二、動物的分類

1.圖片展示鯊魚、白鯨、鯨鯊，鯊魚是海洋魚類，白鯨是哺乳動物，引發(fā)學(xué)生思考鯨鯊是什么動物？需要哪些方面的信息？2.提供鯨鯊的“身份信息”，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷得出鯨鯊屬于魚類。3.教師總結(jié)：由于動物的身體結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，生理活動更加豐富，我們對動物進(jìn)行分類時，除了要比較其形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較動物的生理功能。4.課后學(xué)習(xí)任務(wù)：老師選了10種具有代表性的動物，請同學(xué)們在課后嘗試依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征，使用一分為二，逐步對比排列的方式進(jìn)行分類，小組成員相互合作完成分類表解圖，下一節(jié)課各小組分享你們的分類結(jié)果。板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類 分類方式：一分為二，逐步對比排列 分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu) 生理功能 分類意義：了解、研究、保護(hù)、利用教學(xué)特色1.基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個學(xué)生活動：觀察植物特征、按一定的依據(jù)嘗試初步分類、在初步分類的基礎(chǔ)上嘗試再次分類，體現(xiàn)了學(xué)生對概念的形成過程，符合認(rèn)知以及能力提升的規(guī)律。2.巧設(shè)情境：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的四個情境各有用心：①打醬油情境讓學(xué)生基于感受產(chǎn)生共鳴，認(rèn)同分類的意義；②《本草綱目》書名由來的小故事，引導(dǎo)學(xué)生了解李時珍對藥物的分類方法，提升學(xué)生對生物分類的價值判斷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；③人腦pk軟件的情境強(qiáng)化了學(xué)生更好地應(yīng)用科學(xué)的依據(jù)搜索生物的意識，引導(dǎo)學(xué)生