魚教案（第一課時）

第四節(jié) 魚（第一課時）池州市東至縣勝利中學(xué) 趙桂花 教學(xué)目標(biāo)

1、通過三個探究活動，使學(xué)生能概述魚的主要特征，能區(qū)分哪些是生物學(xué)意義上的真正的魚，哪些不是。2、在探究魚類外部形態(tài)、運動和呼吸方式的過程中，去培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、合作能力和分析解決問題的能力；在故事感悟和提點建議環(huán)節(jié)中，去培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新意識。 3、通過觀察魚的身體結(jié)構(gòu)特征以及與之相適應(yīng)的運動方式和呼吸方式，進(jìn)一步建立生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。教學(xué)重難點教學(xué)重點：

通過三個探究活動來探究魚的主要特征。教學(xué)難點：

探究魚的呼吸方式 學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為八年級學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，大部分同學(xué)可能都有養(yǎng)魚的經(jīng)驗，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但他們大多注意到的是一些表面的東西，如魚的形態(tài)，游泳時鰭的擺動，魚口的閉合，而常常忽視的是形態(tài)特征的意義、鰭的具體作用和鰓的結(jié)構(gòu)與功能，對于魚究竟是如何呼吸的，也不清楚。 教學(xué)設(shè)計思路

1、教材在編排上主要從魚適于水生環(huán)境的角度出發(fā)，闡明魚的主要特征；并且引進(jìn)了脊椎動物和無脊椎動物的概念，以魚為核心，把動物重新分成兩大類；展現(xiàn)了多種多樣的魚以及魚與人類的關(guān)系。而探究魚的主要特征是本節(jié)的重中之重，考慮到內(nèi)容比較多，我就把本節(jié)分兩課時來上，把探究魚的主要特征作為第一課時?？紤]到學(xué)生對魚比較熟悉，而且魚的實物比較容易獲得，因此，教學(xué)中可以通過實物觀察和視頻展現(xiàn)來調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體探究地位。2、關(guān)于“魚的外形與運動”的教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察提綱先分析交流，再有目的地觀看相關(guān)視頻，然后進(jìn)行相關(guān)知識歸納。關(guān)于“魚的呼吸方式”這個教學(xué)難點，采用觀察實物與播放視頻相結(jié)合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地提出探討問題，引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，合作交流，分析觀察對比，確立魚鰓的特點與水中生活相適應(yīng)的觀點。在探究總結(jié)、學(xué)以致用環(huán)節(jié)，很好的與開頭的故事懸疑相呼應(yīng)。最后的作業(yè)設(shè)計也突出了重點性、實用性、趣味性和層次性，展現(xiàn)了“雙減政策”下的作業(yè)理念。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

【師】展示圖片，傾聽故事：通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了許多動物都生活在水中，江河湖泊，本來是水生動物的樂園，但由于我們?nèi)祟惖幕顒?地球上水域環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,水中老大鯊魚決定召開魚類家族大會,一起商討生存大計。聽到消息后，魷魚、比目魚、娃娃魚、甲魚、鯨魚等等紛紛游來,連海馬也匆匆趕來。結(jié)果，到了鯊魚館門口，有的讓進(jìn)，有的卻被拒之門外，說它們不是真正的魚，沒資格參加這場大會......同學(xué)們，故事聽到這兒，你們心里肯定有什么疑惑呢？【生】什么樣的魚才是真正的魚？【師】對了。你們想知道真正的魚具有什么特征嗎？圖示來參加大會的這些動物中,誰有資格參加呢？魚類成員大會【生】想

【師】接下來就讓我們一起進(jìn)入今天的課堂探究吧,

（創(chuàng)設(shè)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情景，對引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，設(shè)置故事懸念，能極大激發(fā)學(xué)生參與思考意識，更好的進(jìn)行以下的合作與探究。）二、自主探究 層層突破

探究前，問：魚為什么能生活在水中？【師】不同的魚類具有不同的食性,生活在不同的水層之中。魚具有什么樣的本領(lǐng)能使它們 在水中生活?【生】積極思考，舉手回答：能靠在水中游泳來獲取食物和預(yù)防敵害、能在水中呼吸。【師】我們都知道，生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能是一致的，那么魚具有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu) 使得它能在水中游泳和呼吸呢？下面就讓我們先來探究魚的外形特征吧。探究一：魚的外形特征

1、【師】展示魚類的外形圖，再讓學(xué)生親眼看一看、親手摸一摸鯽魚，然后四人一組探討以下問題(1)魚的外形體色有什么特點?對魚的水生生活有什么意義?(2)用手摸魚的體表,有什么感覺?談?wù)勀愕目捶ā?3)魚鱗的作用是什么？所有的魚都有鱗片嗎？(4）你們知道側(cè)線和魚鰭的作用嗎？【生】先小組交流討論回答，再觀看相關(guān)視頻，教師補充講解：

（1）魚的身體分為頭部、軀干部和尾部,外形兩端尖,中間側(cè)扁，多呈流線型，能減小水中阻 力,快速運動。背部深灰黑色，腹部白色，這是一種保護(hù)色。（2）感覺黏黏的,不容易捉住。這些黏黏的物質(zhì)是魚的皮膚分泌的黏液,黏液起保護(hù)作用、防 止被捕食，還可以減少游泳時的阻力。（3）起保護(hù)作用。不，鯰魚、鰻魚、鱔魚等魚類沒有鱗片。（4）側(cè)線是魚的感覺器官，能感知水流，測定方向，躲避障礙物；魚游泳時，魚鰭一擺一 擺的，魚鰭與魚的運動有關(guān)。2、總結(jié)：魚的外部形態(tài)特征與水生生活環(huán)境是相適應(yīng)的1、）體色：背部深灰黑色，腹部白色，這是一種保護(hù)色，游泳時能預(yù)防敵害。2、）體型：身體分部：分為頭部、尾部、軀干部；左右側(cè)扁，呈流線型—作用減少在水中運動時的阻力。3、）體表：覆蓋有鱗片，黏液作用：起保護(hù)和減少阻力的作用。4、）側(cè)線：魚的感覺器官，能感知水流方向，測定水流速度，躲避障礙物。5、）魚鰭：是魚的運動器官。探究二、魚的運動方式

【師】提出探究問題：1.魚只靠鰭就能游泳嗎?2.各種魚鰭的作用一樣嗎？3.魚的尾部和軀干部在游泳中的作用是什么？【生】先小組討論回答，再觀看視頻矯正總結(jié):

1、只靠鰭無法游泳。自然界中大多數(shù)魚類的運動主要靠軀體和尾部的左右擺動， 擊動水流，產(chǎn)生前進(jìn)的動力，各種鰭在魚的運動中起輔助作用。2、大體是一樣的，主要起平衡協(xié)調(diào)作用，尾鰭還能決定運動的方向，也能提供前 的動力。3、提供前進(jìn)的動力?！編煛咳绻羧ヴ~鰭,魚的游動會怎樣?如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部,又會怎樣呢?【生】剪去魚鰭的魚無法正常游泳;如果沒有軀干部和尾部的靈活擺動,也無法進(jìn)行快速運動?！編煛靠偨Y(jié)魚的運動方式：通過軀干部和尾部的左右擺動以及魚鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。探究三：魚的呼吸方式

1、鰓是魚的呼吸器官

【師】魚能夠在水中生活,除了需要快速運動外,還要能在水中呼吸。那么,魚在水中是怎樣呼 吸的呢?【生】是用鰓呼吸的?！編煛客瑢W(xué)們說的很對。你們怎么知道魚是用鰓呼吸的呢？請觀察魚口和鰓蓋后緣是不是經(jīng) 常在一張一合？張合的意義是什么？【生】仔細(xì)觀察魚口和鰓蓋后緣的張合，回答：這表明魚在呼吸，在水里面進(jìn)行了氣體交換， 呼吸場所就在鰓蓋下方的鰓里面。2、魚鰓的結(jié)構(gòu)與功能

【師】你們對魚鰓的結(jié)構(gòu)和功能了解得多嗎？接下來就請仔細(xì)觀察鰓的形態(tài)、數(shù)目、顏色。 思考并回答:

（1、）鰓絲的結(jié)構(gòu)特點是什么？這樣的結(jié)構(gòu)特點有什么意義？（2、）魚離開水后，會很快死亡，是什么原因？（展示一個毛筆在水中和在水外的小實驗。）【生】觀察魚鰓，討論回答：

（1）鰓絲多而細(xì)；里面有大量毛細(xì)血管。這樣的結(jié)構(gòu)特點有利于魚鰓在水中充分進(jìn)行氣體 交換。（2）魚離開水后,鰓絲黏連在一起,表面積大大減小,會因為吸收不到足夠的氧氣而死亡。3、魚呼吸過程中氣體的變化

【師】流入的水和流出的水,溶解的氣體成分有哪些變化?鰓內(nèi)血液成分有什么變化？【生】討論交流回答：流入的水，氧氣多，流出的水，二氧化碳多。鰓內(nèi)血液中氧氣增加, 二氧化碳減少?！編煛吭俨シ鹏~呼吸時氣體變化的動畫視頻，展示氣體變化的結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生印象?！編煛坎贾靡粋€課后實驗設(shè)計：如何證明從鰓蓋后緣流出的水中CO2增加了？ 提示：BTB（溴麝香草酚藍(lán)）遇CO2后，會由藍(lán)色變成黃色

（學(xué)生們可以四人一小組合作完成）

（設(shè)計意圖：三個探究活動按照由表及里，逐級遞進(jìn)的方式開展，讓學(xué)生明確魚在外部形態(tài)、運動方式和呼吸方式與水生生活相適應(yīng)的特點，進(jìn)一步構(gòu)建生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。）三、探究總結(jié) 解釋懸疑

【師】通過以上三個探究實驗，我們認(rèn)識到了魚的主要特征,下面讓我們一起來總結(jié)一下魚的主要特征。(引導(dǎo)總結(jié))

1.從生活環(huán)境來看:魚生活在水中;

2.從魚的體表來看:常有鱗片覆蓋;

3.從呼吸器官來看:用鰓呼吸;

4.從運動情況來看:通過尾部和軀干部的左右擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用來游泳。【師】現(xiàn)在讓我們來揭開開頭的故事懸疑吧，哪些魚能參加，哪些魚不能參加呢？（展示圖 片）

【生】分析思考，選出真正的魚，解釋原因?！編煛垦a充說明，提出脊柱的概念，為第二課時的動物分類做好鋪墊。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)魚的主要特征來區(qū)分哪些是真正的魚類，既達(dá)到學(xué)以致用的目的，又解開了開頭的故事懸疑，使首尾呼應(yīng)自然。)四、隨堂檢測 拓展延伸

1、你捉過魚嗎？下河摸魚時，很難把魚攥到手里，即使捉到手里又往往讓它掙脫，這是由于其體表有黏液，非常的黏滑，魚體表黏液的主要作用是（A ）

A．減少運動時水的阻力 B．預(yù)防人類捕捉

C．保持體表濕潤

D．輔助呼吸2、將鯽魚的胸鰭和腹鰭剪掉，會發(fā)生的現(xiàn)象是( D ) A、不能轉(zhuǎn)彎 B、不能向前游動 C、不能上浮 D、失去平衡而側(cè)翻3、關(guān)于魚游泳時的動力，下述正確的是（ B）

A、主要靠身體軀干部擺動產(chǎn)生動力

B、主要靠身體軀干部和尾鰭的擺動產(chǎn)生前進(jìn)的動力 C、各種鰭輔助魚的游泳

D、各種鰭的擺動擊動水流產(chǎn)生前進(jìn)的動力4、與鯽魚適應(yīng)水中生活無關(guān)的是（ D ）A.身體呈梭形 B.用鰓呼吸C.用鰭游泳 D.體溫不恒定5、在一堆剛剛死去的魚中，挑出較新鮮的魚的方法是（C ）A．鱗片完整的魚 B．體表濕潤的魚C．鰓絲顏色鮮紅的魚D．體型較大的魚6.用魚缸飼養(yǎng)金魚時，如果數(shù)量過多，就會出現(xiàn)金魚頻頻浮頭，并導(dǎo)致死亡，這是因為（B ）A.食物缺乏 B.氧氣不足C.空間太小 D.相互攻擊7、鯽魚在水中不停呑水、排水，意義（C ）A、協(xié)調(diào)運動 B、攝取食物 C、進(jìn)行呼吸 D、調(diào)節(jié)方向8、當(dāng)人從潛水灘上走過時，水中的魚會迅速游開，這是因為 （ B ）A、魚能通過眼睛看見有人走過來B、魚能通過側(cè)線感知水流變化 C、魚耳能聽到水聲 D、通過鼻孔魚感知了水的波動

9、小故事：一天，小鯉魚看到蝗蟲飛來飛去，便嫉妒地說：“飛算什么本事，你會在水里游泳嗎？”，蝗蟲說：“我雖然不會游泳，但是敢把頭放入水中，你敢上岸上來嗎？”小鯉魚說：“比就比！”說完，蝗蟲把頭埋入了水中，小魚只好跳到了岸上。接下來會發(fā)生什么呢…… 為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這個小故事帶給了你什么樣的生物學(xué)感悟？（設(shè)計理念：嚴(yán)格遵循了“雙減政策“下的作業(yè)設(shè)計理念，如1到8題適合各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，考察了學(xué)生對本堂課重點知識的識記能力和運用能力；以選擇題的形式出現(xiàn)，學(xué)生處理起來會很快速。小故事：適合中等及以上層次的學(xué)生，它要求把前面學(xué)過的知識融合在一起來解決問題，處理起來也很簡單明了，同時題目又集趣味性、實用性和創(chuàng)意性于一體。最后的故事感悟又讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生有了展現(xiàn)的舞臺。課后的小組實驗設(shè)計也體現(xiàn)了作業(yè)形式的多樣性和生物學(xué)科的學(xué)科性。）五、提點建議 再設(shè)懸念

【師】請大家為召開本