一厘米教學設(shè)計

一厘米》教學設(shè)計教學目標知識與技能（1）理解對比、烘托等手法的作用；（2）了解本文曲折的情節(jié)結(jié)構(gòu)。過程與方法理清眾多矛盾中的主要矛盾，抓住主要矛盾領(lǐng)會主題。情感、態(tài)度與價值觀理解一位平凡母親的崇高品質(zhì)和對人的尊嚴的執(zhí)著追求。教學重點難點重點：人物性格的理解、本文的主要矛盾；難點：主題的理解課時安排1課時教與學互動設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長所付出的艱辛，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自己更有出息。你是否感受到了她們的辛勞和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！自讀感知，整體把握指導學生積累詞語窘(jiong)迫迷惘(wang)忐忑(tante)矜(jin)持侃侃(kan)而談靦腆(miantian)執(zhí)拗(niu)恬(tian)淡忙不迭(die)氣喘吁吁(x口)窘迫：非常窮困；十分為難。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。忐忑：心神不定。矜持：拘謹，拘束。侃侃而談：理直氣壯地直抒己見。靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。氣喘吁吁：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。恬淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。異口同聲：不同的嘴說同樣的話。走近畢淑敏畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學獎等各種文學獎30余次。國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。整體感知【學生活動】瀏覽課文，你認為本文有哪些矛盾沖突？【點撥】以陶影為中心，糾纏著重重矛盾。一是和公園門口賣票的紅衣青年的矛盾，一是和兒子小也的矛盾，一是和丈夫的矛盾。（三）合作交流，解讀探究1.理清人物?！緦W生活動】本文主要寫了哪些人物？【點撥】人物主要有：陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙等。2.分析陶影的性格特征?！緦W生活動】找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落，討論：陶影具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。（1）含辛茹苦、任勞任怨相應段落、語句：——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了?！ㄌ土藦埣垘牛┵I一根冰棍就成了，媽不吃。（2）執(zhí)著、認真輕松但是極堅決）他不夠1.1米的。不夠！——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。（3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定——這件事對我來說就是最大的——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！……概括本文主題。【學生活動】討論：本文表現(xiàn)了怎樣的主題。【點撥】本文寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。本通過對陶影這個人物的刻畫，贊美了一位平凡母親的崇高品質(zhì)，歌了對人的尊嚴的執(zhí)著追求。理清本文的主要矛盾。【學生活動】討論：根據(jù)對本文主題的理解，你認為本文的主要矛盾是什么？點撥】本文以陶影為中心，糾纏著重重矛盾。但和公園門口賣票的紅衣青年的矛盾只是直接、外顯的矛盾，和丈夫的矛盾是一組起映襯作用的矛盾，和兒子小也的矛盾才是主要矛盾。主題也在和小也的矛盾中得到凸現(xiàn)。體會烘托、對比手法的運用?！緦W生活動】找出本文運用烘托、對比手法的地方。【點撥】作品成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人哄笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。（四）總結(jié)反思，拓展延伸【總結(jié)反思】本文寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維護自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。延伸閱讀】愛的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊……孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當??！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死?？墒?，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關(guān)照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。如果把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。沒想到孩子的答案晴朗堅定。我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務。天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。在愛中領(lǐng)略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了?！鹃喿x建議】被愛是一種幸福，當作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔憂？愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？課堂跟蹤反饋夯實基礎(chǔ)給加點字注音。窘(jiong)迫迷惘(wang)忐忑(tante)矜(jin)持侃侃(kankan)而談靦腆(miantian)執(zhí)拗(niu) 恬(tian)淡忙不迭(die)氣喘吁吁(x口)找出下列詞語中的四個錯別字并改正。不由分說 明知顧犯 胸有成竹 飲氣吞聲賠禮道謙 畢恭畢敬 火眼金睛 天真無斜顧一故飲一忍謙一歉斜一邪解釋下列詞語。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。矜持：拘謹，拘束。執(zhí)拗： 固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。異口同聲：不同的嘴說同樣的話。能力提升4?閱讀下面的語段，回答問題。主任這樣好吧，這是5元錢，算我們對您的一點小小補償陶影（寧靜地）我不要，世上有的東西能賠，有的東西是不能賠的。書記（拿出兩張門票，商量地）那天您和孩子最終沒能參觀成，我們都很遺憾。如果您一定不要錢，這里有兩張我們公園的瀏覽券，是長期有效的，歡迎您和孩子再次光臨。陶影（平和地）不，我不要，如果我們哪天要去，我們會自己買票的。主任您一定是心里咽不下這口氣是不是？我們回去就處理當事人，扣發(fā)他的當月獎金，叫他給您當面賠禮道歉，也好挽回我們公園的名譽。陶影（驚訝地制止）別！千萬別那樣！主任、書記（異口同聲）那你到底要怎樣？陶影（恬淡溫和地）小也，你過來。[小也乖乖地走過來。陶影小也，叫“爺爺”。小也爺爺，爺爺。陶影謝謝兩位領(lǐng)導，這么大熱天的到我們這小院里來，錢請你們收起，票也請收起，就是那天當班的查票員，也請千萬不要難為他，他雖說態(tài)度不大好，也是挺負責……書記那您寫信圖的是什么呢？陶影(鄭重地)小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！……陶影說“我不要，世上有的東西能賠，有的東西是不能賠的?！蹦阏J為陶影說的“不能賠的”是什么？媽媽在孩子心中留下的“不誠實”的印象，人的尊嚴所受到的嘲弄，這些都是無法賠償?shù)?公園書記問陶影寫信圖的是啥，陶影并沒有直接回答。請你說說，陶影究竟是怎樣想的。陶影寫這封信，就是要修正自己在兒子心中的形象，就是要告訴孩子媽媽是一個誠實的人，就是要讓兒子的心中永遠有一根做人的標尺。結(jié)尾管理處的人提出了幾種處理方案，陶影都不答應，最后的要求是告訴孩子：媽媽沒有錯！你認為這樣結(jié)尾有什么好處？這樣的結(jié)尾，有力地表現(xiàn)了作品的主題，干凈利索，令人回味。開放探究5?閱讀下面的語段，回答問題。每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步，我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股?！?跌股便是丟臉、出丑。)她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關(guān)了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。有一個初秋的夜晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上了吧，涼了。”我隨口回答“娘（涼）什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。用簡要的語言來概括選文的內(nèi)容寫母親教育“我”的幾件小事，表達“我”對母親的贊美和感激。選文寫了母親哪幾件事情？表現(xiàn)了母親怎樣的性格？母親要“我”認錯，要“我”用功讀書；因“我”說了“輕薄的話”責罰“我”；用舌頭舔“我”的病眼。 母親善良、正直、剛強，是“我”的嚴師，“我”的慈母。請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。言之成理即可。五、資料鏈接試論畢淑敏小說中的“生命關(guān)懷”(節(jié)選)肖飛生考察畢淑敏小說中的“生命關(guān)懷”，必須首先明確“生命關(guān)懷”這個概念。筆者認為，它指作品中所表現(xiàn)出來的對生命的極度關(guān)懷，對生命本身關(guān)心和對生命本質(zhì)的逼近，具體包括對生命誕生、死亡主題的探索和思考，對生命意義或生命靈魂的關(guān)注和拷問，對生命個體生存環(huán)境的關(guān)照和體驗，本質(zhì)上它應從屬于人文關(guān)懷精神，但它卻有其獨特性，因為它關(guān)懷的是人最寶貴的，最本質(zhì)的東西，反映的也是人最根本的東西。它側(cè)重于對生命的關(guān)懷，這使得它既不同于“文化關(guān)懷”，也不同于時下流行的“人文主義”。如果對畢淑敏小說中所體現(xiàn)的“生命關(guān)懷”傾向作一個具體的分析，并從她的“生命關(guān)懷”意識形成的緣起作一個考察，那么我們顯然可以看出，畢淑敏正是有了“生命關(guān)懷”為依托，正如行駛的船只有了順風的幫助，才使其小說放射出耀眼的光彩，才使其個性和價值得到極大的凸現(xiàn)。四、特殊的職業(yè)和豐富的經(jīng)歷，摯愛“生命關(guān)懷”的當然理由文學在反映的同時，也反映作家的生活世界。的確，畢淑敏通過構(gòu)建她的小說世界的同時，也凸現(xiàn)作家對生命關(guān)懷的主觀世界。她在談自己在寫《昆侖蕩》的體會時就說： “我只敢寫我大致經(jīng)歷過的事情，我只敢描述我確有把握的感覺和記憶。”畢淑敏作為一個現(xiàn)實主義作家，其小說表現(xiàn)出對生命關(guān)懷的極度關(guān)注是有其原因的。職業(yè)的特點和獨特的生活體驗是其小說表現(xiàn)出對“生命關(guān)懷”明顯傾向的最主要原因。畢淑敏說：“我屬于不怎么會虛構(gòu)的作家，經(jīng)歷為我的創(chuàng)作涂上了濃厚的背景。”畢淑敏是一個具有很強責任感的人。她說： “我始終認為一個作家應該具有責任感的人。我不認為一個作家可以隨心所欲，沒有一點責任感?！弊鳛橐粋€隨時面對死亡的考驗的軍人，其職責就是保衛(wèi)保家衛(wèi)、保衛(wèi)公民的生命。作為一個有醫(yī)生，其職責就是挽救生命，關(guān)懷生命，隨時面對生命的誕生和消亡，生命成為了其生活的核心。更何況她是一位正直的、富有責任感的醫(yī)生呢。作為一個作家，她的作品也必然與生命休戚相關(guān)，而且，更高一層的是對社會中生命的叩問，心靈的拯救和生存的考察，重在對生命精神世界和生存環(huán)境的關(guān)注。正因為如此，職業(yè)決定她的作品注定與生命有關(guān)。從處女作《昆侖殤》中軍醫(yī)肖玉蓮、《補天石》中的女化驗員朱端陽、《阿里》中的軍醫(yī)游星、《不宜重逢》中以前是軍醫(yī)后來成了作家秦蘇模，到后來《預約死亡》中的齊大夫、《生生不已》中的袁大