“雙減背景下書法教育促進(jìn)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究”立項課題開題論證報告

.PAGE9“雙減背景下書法教育促進(jìn)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究”開題論證報告前言：“雙減”落地，聚焦學(xué)生全面發(fā)展的時代號角井然吹奏。藝術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要形式和有效途徑，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，陶冶審美情操具有重要作用，是全面貫徹落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要?！半p減”政策推出后，青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時間明顯增多，可以有大量時間追求自己的愛好、特長，作為藝術(shù)教育工作者，同時也在思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來，讓青少年更健康、快樂地成長。在“雙減”背景下，作為美育教育的一部分，藝術(shù)教育在促進(jìn)青少年健康成長方面的作用就更加凸顯。教育的一個重要目的就在于幫助青少年樹立正確的價值觀、形成良好的性格、塑造優(yōu)良的品格，從而使其更好融入社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價值?！半p減”政策的實(shí)施，對素質(zhì)教育的推動有所助力，同時也讓公眾對教育的目的與本質(zhì)又一次有了思考。書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，以漢字為重要載體的書法教學(xué)不光是一種美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應(yīng)。隨著“雙減”政策的推出，學(xué)校更是把書法課程作為課后服務(wù)的重點(diǎn)課程、特色課程來建設(shè)，以期提高學(xué)生的書法水平，創(chuàng)造高雅的校園文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。練習(xí)書法需要安靜的書寫環(huán)境，習(xí)書者必須平心靜氣，凝神沉思，全神貫注，否則便不能真正把字寫好。所以，書法練習(xí)本身就可以消除煩燥，愉悅身心。無論習(xí)書者采取何種坐姿、站姿，都可以使身心神通氣暢，所以人們常說書法可以康身悅情，有益健康。學(xué)習(xí)書法自然也就離不開讀寫古人文辭、感悟文意，通過書法閱記古人書法名篇，書寫古人箴言、警句，使自己能夠得到情操修養(yǎng)方面的道德教育和文化熏陶。人的思想品質(zhì)得到徹底改造，靈魂得到徹底凈化，行為準(zhǔn)則得以規(guī)范。正可謂“學(xué)書做人”，有益身心。書法中不同的風(fēng)格藝術(shù)，易于學(xué)生思想情操的修煉與提升。如書法藝術(shù)中的“大氣寬厚”風(fēng)格，讓學(xué)生懂得做人應(yīng)心胸開闊，坦蕩大方。書法藝術(shù)中的“穿插避讓”，可以讓學(xué)生認(rèn)識到禮儀教育，擁有謙讓的品格之美。書法藝術(shù)中的勻稱協(xié)調(diào)，讓學(xué)生知道為人處世的和諧相處。書法藝術(shù)非常注重人品與書品的和諧統(tǒng)一。歷代有成就的書法家都有高尚的品格，如顏真卿的忠貞愛國、柳公權(quán)的剛正不阿、蘇東坡的超塵脫俗等，讓學(xué)生懂得人品高于書品。因此，學(xué)習(xí)書法有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高個人修養(yǎng)，這恰好發(fā)揮了書法教育中的育人功能。在“雙減”教育政策的不斷深化推進(jìn)下，為了有效減輕學(xué)生在校書法學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外書法培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，書法課堂教育教學(xué)工作者在書法課堂教學(xué)中不能只限于注重對學(xué)生書法基礎(chǔ)知識的灌輸，而應(yīng)更多地注重對學(xué)生書法核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。書法教育作為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，承載著整個中華民族的藝術(shù)精神與文化內(nèi)涵，對不斷提高學(xué)生的書法核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動作用。因此，在書法課的課堂教學(xué)中，教師一定要將書法的藝術(shù)精神與文化內(nèi)涵充分融入到課堂教學(xué)中，才能提升學(xué)生的書法核心素養(yǎng)。1.本課題提出的背景中國書法作為中國獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，在中國上千年的歷史長河中發(fā)揮著重要的作用，而中國書法除了本身具有的藝術(shù)形式以外，其自身的獨(dú)特文化魅力也是值得中國人去繼承和發(fā)揚(yáng)的。然而隨著時代的發(fā)展，特別是計算機(jī)時代的到來，人們逐漸用鍵盤代替寫字，漢字書寫的重要性逐漸被邊緣化。2.本課題研究的意義與價值書法是中華民族文化的瑰寶，在一定程度上來說，離開了書法，就無法全面了解中國五千年的傳統(tǒng)文化。我部組織專家研究制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）內(nèi)容包括加強(qiáng)書法教育工作的指導(dǎo)和管理，加強(qiáng)書法教師隊伍建設(shè)，提供必需的保障，各級教研部門要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，要對書法教育學(xué)生用書進(jìn)行審查。我校是一所具有百年歷史的老校，有2737名學(xué)生，同時我校還是重慶市書法藝術(shù)特色學(xué)校。因此，本課題以書法教育促進(jìn)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究具有深厚的研究意義與研究價值。3.本課題核心概念界定書法教育：書法教育是對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。習(xí)慣養(yǎng)成：習(xí)慣是指長期養(yǎng)成的不易改變的動作、生活方式，社會風(fēng)尚等。廣義的習(xí)慣不僅僅是動性的、生活方式性的或社會風(fēng)尚性的，還概括人類所有的優(yōu)點(diǎn)，甚至包括"善良""仁愛"這樣永恒的主題。4.同類課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評4.1國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀。孫振坤老師于2013年發(fā)表了題為《古墨生香，寫意語文--在初中語文教學(xué)中滲透書法教育的思考與嘗試》的論文，在該文中對《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行解讀，提出書法教育的目標(biāo)和內(nèi)容強(qiáng)調(diào)是的漢字的書寫和書法的審美鑒賞。雷實(shí)老師于2013年發(fā)表了題為《書法教育·語文課程·中華傳統(tǒng)文化--《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》試析》的文章，作者在該文中從書法教育與語文課程、書法教育與中華傳統(tǒng)文化兩個角度對《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了分析與探討，使廣大中小學(xué)語文教師對《綱要》產(chǎn)生了更加深刻的理解，同時也對書法教育的重要性產(chǎn)生了更加深刻的感悟。4.2國外相關(guān)研究現(xiàn)狀。CeciliaW.P.Li-Tsang于2015年發(fā)表題為《視覺記憶訓(xùn)練課程對香港小學(xué)生漢字書寫的影響》的文章，作者在該文中指出視覺記憶訓(xùn)練可以有效幫助香港小學(xué)生排除漢字認(rèn)知障礙，同時在一定程度上也可以促進(jìn)小學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)。EmilyMcMaster，TaraRoberts于xx年發(fā)表《2015年適齡兒童的文字書寫現(xiàn)狀調(diào)查》，認(rèn)為文字的書寫能力應(yīng)該是兒童在學(xué)校期間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此為了對澳大利亞小學(xué)生文字書寫的課堂教學(xué)情況產(chǎn)生正確的認(rèn)識，作者于2015年對澳大利亞3所學(xué)校的9個班級小學(xué)生課堂書寫文字的時間、教師促進(jìn)學(xué)生書寫采取的技術(shù)手段等內(nèi)容進(jìn)行觀察與分析。5.本課題研究的創(chuàng)新之處在小學(xué)語文課堂上在擠出時間對學(xué)生進(jìn)行書法教育，顯然是存在不合理之處的，而且即使教師通過教學(xué)方法與教學(xué)策略的調(diào)節(jié)，在課堂中為書法教育爭取了時間，然而學(xué)生的書法體驗與實(shí)踐也是無法在語文課堂中實(shí)現(xiàn)的。因此我課題小組主張利用課余時間，以校本特色教育的形式對學(xué)生進(jìn)行書法教育，不讓書法教育與語文教學(xué)"爭寵"，而是給予它們平等的位置。6.本課題研究對象xx希望小學(xué)的小學(xué)生。7.本課題研究目標(biāo)及內(nèi)容7.1研究目標(biāo)。（1）培養(yǎng)學(xué)生正確書寫方式，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，手眼的協(xié)調(diào)力。（2）培養(yǎng)學(xué)生作品欣賞能力、養(yǎng)成愛護(hù)作品的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛及學(xué)習(xí)古人勤學(xué)苦練持之以恒精神的領(lǐng)悟。（4）了解書法的發(fā)展史，學(xué)習(xí)古人的不斷探索，追求卓越的精神。7.2研究內(nèi)容。（1）對xx希望小學(xué)學(xué)行為習(xí)慣的基本情況進(jìn)行調(diào)查。（2）對我國書法教材為基礎(chǔ)對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣存在的盲點(diǎn)分析。（3）開發(fā)出與學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣相關(guān)的書法校本課程。（4）將書法教育與小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成緊密相連，設(shè)定相應(yīng)的評價細(xì)則。8.研究思路及方法8.1研究思路。以學(xué)校書法課題組的老師和小學(xué)生作為書法教育促進(jìn)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究的主客體，進(jìn)行相關(guān)的研究工作。8.2技術(shù)路線。了解書法教育在當(dāng)今教育中的重要性——進(jìn)行分析總結(jié)——制定研究方案，撰寫開題申請書——開題論證——開展課題研究工作——階段總結(jié)——深化研究——結(jié)題鑒定——總結(jié)推廣。8.3研究方法。本課題在研究過程中運(yùn)用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、對比法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法以及反饋法等多種研究方法。9.研究計劃和安排準(zhǔn)備階段（xx.04——xx.05）收集相關(guān)資料，信息，分析課題研究現(xiàn)狀，建立課題組；課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定課題研究方案，撰寫課題方案。實(shí)施階段（xx.06——xx.04）召開課題組會議，按照課題成員分工與實(shí)施計劃進(jìn)行研究；定期召開課題研究交流活動，分階段進(jìn)行課題小結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況，修改課題實(shí)施策略?？偨Y(jié)階段（xx.04——xx.06）收集整理學(xué)生作品，教師作品，優(yōu)質(zhì)教案，書法論文等相關(guān)資料；提煉、收集整理相關(guān)資料，撰寫課題結(jié)題報告等。10.本課題研究預(yù)期成果（1）《小學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣的問卷調(diào)查》，問卷形式。（2）《書法教育促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的可行性》，論文形式。（3）《校本課程書法教育教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計》，教學(xué)設(shè)計。（4）整理學(xué)生書法作品集，其他形式。（5）完成《書法教育促進(jìn)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究》，結(jié)題報告。11.完成課題的保障性及可能存在的問題11.1完成課題的保障性分析。本課題小組成員均為xx希望小學(xué)一線書法教師，從事書法教育多年，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗可以說這是這些一線書法教師在能力和素質(zhì)上的高度為課題演技提供了可靠的保障。由于本課題研究內(nèi)容為本校校本課程，同時也是我校特色辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此在研究的過程中得到了我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持。顧問組：領(lǐng)導(dǎo)組：專家指導(dǎo)組：課題研究組：課題核心組成員