全國2015年10月自學(xué)考試00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題答案

全國2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題課程代碼：00388一、單項選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。1．?dāng)?shù)學(xué)不僅應(yīng)用于自然科學(xué)、工程技術(shù)，還應(yīng)用于社會科學(xué)、管理科學(xué)等等，它已成為人們認(rèn)識世界、改造世界的必不可少的（B）1-6A．科學(xué)知識 B．重要工具C．理論基礎(chǔ) D．思想方法2．?dāng)?shù)學(xué)教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用不僅表現(xiàn)在認(rèn)知方面，更重要的是促進(jìn)兒童的（C）1-13A．知識掌握 B．技能形成C．整體發(fā)展 D．習(xí)慣養(yǎng)成3．小班兒童在將具有相同特征的物體歸類時，往往會出現(xiàn)做的和說的不一致的情況。顯然，兒童這時的語言表達(dá)往往是不隨意的，僅僅作為動作的伴隨物，而不是（A）2-28A．思維過程的外化 B．動作過程的外化C．言語過程的外化 D．操作過程的外化4．對于兒童來說，形成數(shù)學(xué)概念的源泉是（A）2-29A．現(xiàn)實生活 B．?dāng)?shù)學(xué)知識C．?dāng)?shù)學(xué)經(jīng)驗 D．生活常識5．?dāng)?shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向兒童的（D）2-32A．操作技能的發(fā)展 B．游戲能力及水平的發(fā)展C．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展 D．思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展6．幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)幼兒的（C）3-45A．認(rèn)知與情感 B．認(rèn)知與態(tài)度C．情感態(tài)度 D．知識與情感7．幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識包括數(shù)、形、量、時間和空間的感性經(jīng)驗，并逐步形成一些（B）3-47A．科學(xué)的數(shù)學(xué)概念 B．初級的數(shù)學(xué)概念C．科學(xué)的數(shù)學(xué)知識 D．初級的數(shù)學(xué)知識8．把一個暫時未知的量同另一個作為標(biāo)準(zhǔn)的約定的已知量做比較，這個比較的過程叫做（B）3-59A．比較 B．計量C．操作 D．對比9．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)活動是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)（D）4-77A．認(rèn)知活動 B．操作活動C．游戲活動 D．學(xué)習(xí)活動10．與演示、示范范例的方法配合運用的方法是（A）4-84A．講解法 B．游戲法C．操作法 D．尋找法11．把動作合并在一起，也就是把一一點數(shù)物體的單個動作相加在一起是（C）4-82A．順序性協(xié)調(diào) B．操作性協(xié)調(diào)C．加法性協(xié)調(diào) D．相對性協(xié)調(diào)12．能夠準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少的年齡段是（C）5-126A．2~3歲 B．3~4歲C．4~5歲 D．5~6歲13．幼兒按某一標(biāo)準(zhǔn)將一組物體分成許多小類合并在一起形成大類，這樣的活動會使幼兒對類與子類的關(guān)系，也就是對整體與部分的關(guān)系有所（B）5-128A．理解和掌握 B．感知和體驗C．認(rèn)識和把握 D．操作和應(yīng)用14．?dāng)?shù)概念的發(fā)展中兒童首先理解的是（D）3-58A．?dāng)?shù)的運算 B．?dāng)?shù)的組成C．序數(shù)概念 D．基數(shù)概念15．幼兒學(xué)習(xí)加減運算時通過口述應(yīng)用題進(jìn)行的，而且開始時還十分強調(diào)幼兒的（A）7-193A．操作活動 B．學(xué)習(xí)活動C．運算活動 D．理解活動16．幼兒學(xué)習(xí)測量采用的是（C）9-261A．標(biāo)準(zhǔn)測量的方法 B．實物測量的方法C．自然測量的方法 D．符號測量的方法17．幾何形體的教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的（D）8-220A．已有知識 B．操作能力C．活動水平 D．生活經(jīng)驗18．兒童認(rèn)知平面幾何圖形迅速發(fā)展的時期是（D）8-214A．4歲 B．4歲半C．5歲 D．5歲半19．五歲幼兒對輕重和體積的感知能力已（B）9-241A．完全具備 B．基本上具備C．完全不具備 D．基本上不具備20．學(xué)前兒童掌握加減運算的工具和基礎(chǔ)是（B）7-192A．算式應(yīng)用題 B．口述應(yīng)用題C．?dāng)?shù)學(xué)概念 D．運算概念21．有個中班兒童說：“昨天我爸爸帶我去公園了”，實際上是很久以前去的，“我明天要過生日了”，實際上離他過生日也許還有很長時間。說明此時學(xué)前兒童的時間概念具有（A）10-275A．含糊性 B．精確性C．生活性 D．情緒性22．學(xué)前兒童空間概念的發(fā)展，既表現(xiàn)為他們辨別空間方位的區(qū)域的擴展，也表現(xiàn)為他們認(rèn)識空間方位時的明顯的（D）10-269A．相對性 B．方位性C．程序性 D．順序性23．在教育過程中為了及時理解教育活動的反饋和成效，以便及時調(diào)整教育策略，以優(yōu)化教育過程而持續(xù)進(jìn)行的評價是（B）11-290A．診斷性評價 B．形成性評價C．終結(jié)性評價 D．總結(jié)性評價24．為了保證教育評價建立在客觀事實的基礎(chǔ)上，我們必須借助于（C）11-284A．理論的方法 B．操作的方法C．科學(xué)的方法 D．經(jīng)驗的方法二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂、多涂或少涂均無分。25．根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童掌握數(shù)概念的指標(biāo)主要有（ABC）6-146A．理解數(shù)的實際意義 B．掌握數(shù)的順序C．掌握數(shù)的組成 D．按數(shù)取物E．說出總數(shù)26．在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，直觀的方法主要包括（ABCDE）4-81A．觀察 B．演示C．示范 D．范例E．現(xiàn)代化教學(xué)手段27．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運算的特點是（ABC）7-190A．學(xué)習(xí)加法比減法容易 B．學(xué)習(xí)加、減小數(shù)的問題容易，學(xué)習(xí)加減大數(shù)問題難C．理解和掌握應(yīng)用題比算式容易 D．對題意的理解常受題目中內(nèi)容和情節(jié)的影響E．不符合生活邏輯28．小班幼兒認(rèn)識幾何形體教育的要求是（ABC）8-219A．認(rèn)識圓形 B．認(rèn)識正方形C．認(rèn)識三角形 D．認(rèn)識長方形E．認(rèn)識梯形29．時間概念的特定是（ABCD）10-274A．流動性 B．不可逆性C．周期性 D．抽象性E．人為性三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）30．簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點。4-77答：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般采用集體活動的形式進(jìn)行；（1分）（2）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般以下列方式進(jìn)行：提出問題、激發(fā)興趣與探索愿望、引導(dǎo)幼兒操作材料或游戲、教師指導(dǎo)解決問題，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念。（2分）（3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒游戲活動的過程。（2分）31．簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。3-57答：（1）分類、排序與對應(yīng)；（1分）（2）數(shù)、計數(shù)與數(shù)的運算；（1分）（3）幾何圖形；（1分）（4）量與計量；（1分）（5）空間和時間。（1分）32．小中大班幼兒認(rèn)識幾何形體教育的要求是什么？8-219答：（1）小班：認(rèn)識圓形、正方形、三角形，正確說出圖形的名稱。（1分）（2）中班：認(rèn)識長方形、橢圓形、梯形，正確說出圖形的名稱，知道正方形、長方形、三角形的基本特征。（2分）（3）大班：認(rèn)識正方體、（2分）長方體、球體、圓柱體，能正確說出名稱。（2分）33．簡述學(xué)前兒童空間概念發(fā)展的年齡特點。10-270答：（1）小班：兒童能夠辨別上下，開始學(xué)習(xí)辨別前后。（1分）（2）中班兒童能辨別前后，并且開始學(xué)習(xí)以自身為中心辨別左右。（2分）（3）大班能正確辨別上下前后，但不能完全做到以自身為中心辨別左右，更不能以客體為中心辨別左右。（2分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34．論學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。3-45答：教育目標(biāo)具有一定的可供分析的結(jié)構(gòu)一、從橫向角度分析，教學(xué)教育目標(biāo)具有幾個方面的分類結(jié)構(gòu)3-451、從教育內(nèi)容分可包括體、智、德、美幾方面的教育要求；（1分）2、從兒童身心發(fā)展的角度看則可包括認(rèn)知、情感和態(tài)度、身體動作技能等方面發(fā)展的要求。（1分）二、從縱向角度分析，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)具有一定的層次結(jié)構(gòu)（1分）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)可分解為課程目標(biāo)（數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)）、（1分）各年齡階段目標(biāo)（1分）和具體教育活動目標(biāo)（1分）等三個不同的層次。（視舉例及論述情況酌情給1~3分）35．論學(xué)前兒童感知集合的意義。5-120答：集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個基本概念。（1分）集合概念可為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下重要的基礎(chǔ)：（1分）（1）兒童數(shù)概念的發(fā)展開始于對集合的籠統(tǒng)感知；（1分）（2）集合概念的發(fā)展是兒童數(shù)概念形成的必要的感性基礎(chǔ)；（1分）（3）兒童對集合的包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備；（1分）（4）集合與集合中元素的對應(yīng)關(guān)系，有助于兒童感知和體驗兩集合間的數(shù)量關(guān)系。（1分）五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）36．這幾天老師要小朋友找找周圍什么地方有數(shù)字，中（1）班的陳力不費力就在伙房外墻的一塊黑板上找到了。他能認(rèn)出上面少數(shù)的幾個漢字和數(shù)字，在看到“中1”兩個字的旁邊，寫著23時，他念到：“中1、23”，這是什么意思呢？他不明白，于是跑回來問老師。老師反問道：“我們班是中幾班？”“中（1）班”?！澳悄阍偃?shù)數(shù)，今天班上一共到了多少小朋友？”陳力仔細(xì)地數(shù)了一圈，剛好是23個，于是他恍然大悟：“原來黑板上寫的是我們中（1）班有23個人的意思啊”。請運用所學(xué)的兒童數(shù)概念發(fā)展的知識分析這位兒童的表現(xiàn)。6-146/157教材無答：（1）幼兒在認(rèn)識了數(shù)字并理解了數(shù)字所代表的實際意義后，要抓住一切機會為他們提供使用數(shù)字的時機。（3分）（2）當(dāng)我們用數(shù)字來表示某物體集合的數(shù)量時，我們就是在基數(shù)的意義上使用著數(shù)字。但是數(shù)字本身并不具有數(shù)量的特征，一個數(shù)字也不僅僅代表某一個具體的數(shù)量，就像數(shù)字“3”并不僅僅代表3個蘋果，它還代表著所有數(shù)量為3的事物。（4分）（3）我們?nèi)绾螏椭變簛眢w驗數(shù)字的這種能廣泛運用的基數(shù)意義呢？最好的方法是帶幼兒去觀察周圍的世界，結(jié)合日常生活讓幼兒找一找什么地方有數(shù)字，啟發(fā)幼兒去了解這些數(shù)字