口語交際《學借東西》教學設計

學借東西一、目標預設：.看清圖意，在仔細觀察的基礎上能說通順、完整的話，讓學生明白借還東西時要說話清楚、聲音響亮、做到文明禮貌，培養(yǎng)學生的文明行為習慣和樂于助人的精神。.通過角色表演、有層次地開展交際活動，使學生能靈活得體地運用語言技巧完成借還任務，讓學生在實踐中體驗合作的快樂，提高學生的口語交際能力。.培養(yǎng)學生專心傾聽、樂于表達、善于交流的習慣。二、教學重、難點：教學重點：掌握借東西的技巧，說話清楚，聲音響亮，文明禮貌。教學難點：能靈活得體地運用語言技巧完成借還任務。三、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，感知交際內(nèi)容.小朋友們，老師想請你們到動物班教室去看看，想去嗎？（課件出示圖）瞧，這就是動物班教室。誰在教室呀？（引導學生把話說完整）.他倆在干嘛呢？皮皮為什么向胖胖借鉛筆？（指名練說）（出示句式：因為,所以o）（二）指導說話，培養(yǎng)交際意識1.皮皮做事總是丟三落四，今天又忘帶鉛筆了，（句式：皮皮急壞了，不好意思地對胖胖說：“J（根據(jù)說話適時評價，板書）2?皮皮這么有禮貌，胖胖會把鉛筆借給皮皮嗎？（句式練習說話：胖胖把鉛筆遞給皮皮，笑瞇瞇地說：“3.（出示圖）不一會兒，皮皮寫完了作業(yè)，他把鉛筆還給胖胖，（出示句式：皮皮感激地說：“瞧，（句式練習：胖胖擺擺手，樂呵呵地說：“°”）（三）角色表演，學會交際常識.同桌合作表演皮皮和胖胖。（自主表演，教師巡視指導）.請生上臺表演，其他同學看完后進行評價。（好在哪里？提點意見嗎？從“說話清楚、聲音響亮、文明禮貌”三個方面引導評價）3,請同桌再來演一演，剛才演皮皮的現(xiàn)在演胖胖，剛才演胖胖的現(xiàn)在演皮皮。（再次表演）再請一組上臺表演，師生評價。（四）拓展內(nèi)容，解決借還問題.動物班的麻煩事真多啊，瞧，小貓咪咪也來找你們幫忙了。聽。（播放錄音）同桌演一演“咪咪”和“汪汪”。.請一組上臺表演，評價。（五）學習兒歌，鞏固借還技巧.師生共同總結(jié)。.學習兒歌。（六）回歸生活，強化交際本領.小朋友們，在動物班你們學會了借東西，那生活中，你向別人借過什么呢？.演練實踐。.小結(jié)。［設計意圖］根據(jù)《語文課程標準》關于口語交際教學的建議“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行于是，我采用“創(chuàng)設與生活實際相似的交際情境，努力在教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這節(jié)課的教學策略。設計時本著“用教材教”的理念，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，使學生饒有興趣地主動投入到口語交際訓練中去，積極地觀察、思考、想象、說話，懂得向別人借東西的禮儀，掌握借還東西的一般技巧，從而培養(yǎng)學生的文明行為習慣和樂于助人的精神，也為形成學生的角色意識作了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的J低年級的學生由于知識的缺乏,抽象思維能力差，有些事不親身經(jīng)歷，便很難說清楚。教學時我創(chuàng)設故事情境,讓學生充當故事的主人公，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們的口語表達更符合角色特點。在學生具備了交際意識的基礎上，我一次次地讓學生扮演角色，并采用師生評價夸獎的方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中初步學會人際交往的知識。語文是實踐性很強的課程，逐步將教材內(nèi)容進行擴展，與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中培養(yǎng)各種能力。在示范、