北師大一年級(jí)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大一年級(jí)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第62?63頁。教學(xué)內(nèi)容分析：“前后”是第五單元“位置與順序”的起始課。這個(gè)單元的前三節(jié)都是以一維空間的位置與順序?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的。實(shí)際上，“前后,，“上下”“左右,，就是觀察我們的生活空間（三維空間）與事物的三種不同的維度，是建立和發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ):進(jìn)而，能夠用“前后”上下”“左右”等詞匯描述二維空間或三維空間的事物的相對(duì)位置，是本單元第四節(jié)“教室”所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課選擇的是兒童喜聞樂見的童話世界里的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”，并提出三個(gè)情境問題。第一個(gè)問題是結(jié)合5只小動(dòng)物賽跑的情境，探索并建立確定前后位置與順序的數(shù)學(xué)模型（序數(shù)模型）。第二個(gè)問題是學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)模型來確定賽車情境中各輛賽車前后的位置與順序。第三個(gè)問題是通過找生活中的“前后”的問題，感受“前后”與生活的密切聯(lián)系。對(duì)于“前后”的位置與順序，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在教室里，他們的座位有前有后;做課間操時(shí)，他們?cè)陉?duì)列中的位置也有前后，等等。但如果問：“你的座位前面是誰?后面是誰？"學(xué)生課通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，樹立起扎實(shí)的前后位置概念，明白面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，從而作出正確的判斷。在鞏固運(yùn)用時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“排隊(duì)游戲”、“乘車游戲”、“龜兔賽跑”的游戲活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)，學(xué)中做，做中得。本節(jié)課我借助森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：分別是賽跑活動(dòng)、賽車活動(dòng)、以及“猜一猜”的學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)一：賽跑。第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過猜一猜誰是冠軍？引出前后。讓學(xué)生明白面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。第二個(gè)環(huán)節(jié)：兩只小動(dòng)物的前后關(guān)系。讓學(xué)生完整表達(dá)誰在誰的前面或誰在誰的后面。第三個(gè)環(huán)節(jié)：三只小動(dòng)物的前后關(guān)系。通過介紹蝸牛的位置：和小兔子比的時(shí)候?yàn)觚斣诤竺妫臀伵１鹊臅r(shí)候?yàn)觚斣谇懊?。使學(xué)生明白：比較的對(duì)象不同前后的位置關(guān)系也不同第四個(gè)環(huán)節(jié)：多只小動(dòng)物的前后關(guān)系。說一說小兔子前面都有誰？小兔子后面都有誰？小烏龜?shù)那懊娑加姓l？小松鼠的后面都有誰？活動(dòng)二：賽車第一個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)笑笑的短信排序。二號(hào)車在最前面，三號(hào)車在四號(hào)車的后面，一號(hào)車在最后面。先讓同學(xué)們拿出自己的學(xué)具擺一擺，然后說一說他們的位置關(guān)系。第二個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)賽車的比賽結(jié)果，回答問題。一號(hào)車排第幾？四號(hào)車在誰的后面，在誰的前面？然后請(qǐng)學(xué)生提問，并回答?；顒?dòng)三：猜一猜。第一個(gè)環(huán)節(jié)：老師用前后介紹一下小助手，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，他是誰？第二個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們像老師這樣用前后介紹一下自己的好朋友，全班猜猜他是誰？接著讓被猜中的同學(xué)介紹自己的前面都有誰？后面都有誰？第三個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)全體起立，說說老師在同學(xué)們的什么位置？然后全體向后轉(zhuǎn)，說說老師又在同學(xué)們的什么位置？通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生明白：面對(duì)的方向變了，前后位置也變了在這三個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，掌握了本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。本課我注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，我運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)一了前后，從而加深學(xué)生對(duì)前后的理解。本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。”問題的提出往往是求知者調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)儲(chǔ)蓄，是主動(dòng)的、新穎的、獨(dú)特的，是個(gè)性感知的庵示，是智慧火花的展示。而解決問題是被動(dòng)的，它的新穎性、獨(dú)特性、個(gè)性化相對(duì)弱些。因此，只有提出了問題，才能說明學(xué)生經(jīng)過了思考。課堂上我留給學(xué)生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。例如：我請(qǐng)同學(xué)們說一說烏龜?shù)匚恢迷谀?？同學(xué)們有的說“烏龜在小兔的后面”，有的說“烏龜在蝸牛的前面”。這時(shí)，我故意做出不解的神態(tài)，問同學(xué)們：“你們有沒有不明白的地方？”有的同學(xué)說：“老師，我有問題，為什么蝸牛一會(huì)在前面，一會(huì)又在后面。”這一同學(xué)的問題，可能代表的不僅是他自己，我想他代表了一部分同學(xué)的意見。我立即表揚(yáng)了這位同學(xué)：“真是個(gè)愛思考的好孩子，老師也不太明白。那么誰能給我們講講?！瘪R上就有位小老師開始講了：“烏龜和小兔比得時(shí)候，它在后面。烏龜和蝸牛比得時(shí)候，它在前面”通過學(xué)生的講解，結(jié)合圖，讓學(xué)生理解了“比較的對(duì)象變了，前后的位置關(guān)系也變了?！比绻皇亲寣W(xué)生說一說烏龜在誰的前面，誰的后面。這樣學(xué)生只是學(xué)習(xí)了知識(shí)的表象，而沒有深入思考，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)會(huì)了，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)價(jià)值也沒有得到體現(xiàn)。教學(xué)中我有意設(shè)計(jì)以上學(xué)生的提問，既能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，又迎合了小學(xué)生好表現(xiàn)的愿望，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。本節(jié)課我多次將要弄懂的問題讓學(xué)生通過提問的形式來解決，旨在體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的思想，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好好的效果。往往只說挨著自己座位的前后同學(xué)，忽略了他與同列的每個(gè)同學(xué)都有前后關(guān)系。這種現(xiàn)象說明理解前后位置的相對(duì)性，是一年級(jí)學(xué)生要突破的一一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：.通過在具體情境中觀察、思考，認(rèn)識(shí)前后的位置與順序，體會(huì)前后的相對(duì)性。.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，用序數(shù)（數(shù)學(xué)模型）解釋或描述物體的前后位置關(guān)系。.通過觀察、交流等活動(dòng)，體會(huì)前后在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“前后”位置關(guān)系，正確確定“前后”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“前后”的相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：根據(jù)教科書情境圖，做5只小動(dòng)物和4輛賽車的圖片（共9張），這些圖片可以根據(jù)教學(xué)需要粘貼到黑板上，并能夠隨意調(diào)換它們的相對(duì)位置。學(xué)生準(zhǔn)備：4輛賽車的圖片。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入。同學(xué)們，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，大家想不想去看看？二、探究新知：（一）活動(dòng)一：賽跑。1、師：我們先來看看賽跑場(chǎng)地的情況，仔細(xì)觀察，都有哪些小動(dòng)物在比賽？生1:（沒有按順序）有小兔子，小烏龜……師：還有誰想說生2：（按順序）有小鹿、小松鼠、小兔子、小烏龜、小蝸牛。師：我們來評(píng)價(jià)一下，他們兩個(gè)誰回答得更好？生：第二個(gè)。因?yàn)榈诙€(gè)按順序觀察，這樣不容易遺漏，也不容易重復(fù)。師：說得很有道理，我們以后要養(yǎng)成有序觀察的習(xí)慣。2、師：一起猜一猜，誰可能是冠軍？說說你這樣猜的理由？3、比賽繼續(xù)進(jìn)行，誰能說說小動(dòng)物們現(xiàn)在的位置？引導(dǎo)學(xué)生，你能用前面我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來簡(jiǎn)單描述一下嗎？生：小鹿排第一，小松鼠排第二，小兔排第三，小烏龜排第四，小蝸牛，排第五。教師按照學(xué)生的回答，把小動(dòng)物們貼在黑板上。3、現(xiàn)在請(qǐng)大家任選兩只小動(dòng)物說說他們的位置關(guān)系？生：小兔子在小松鼠的后面。教師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，誰在誰的后面？師：你是怎么看出小兔子在小松樹后面的？生：因?yàn)樾⊥米釉谛∷墒蟊澈蟮姆较颉煟菏堑?，通常我們把背?duì)的方向叫后面。（板書：后）師：小兔子在小松鼠的后面，反過來，還可以，怎么說？生：小松鼠在小兔子的前面。師：你是怎么看出小松鼠在小兔子前面的？生：因?yàn)樾∷墒笤谛⊥米用媲暗姆较颉煟菏堑模ǔＮ覀儼衙鎸?duì)的方向叫前面。（板書：前）4、師：請(qǐng)大家摸摸自己的背，用手勢(shì)，指一指后面在哪里？再用手指指一指前面在哪里？5、師：誰還想說一說其他兩只小動(dòng)物的位置關(guān)系？（指名三人）6、師：那老師想知道烏龜?shù)奈恢迷谀膬?？誰來說一說？生：烏龜在小兔的后面，師：對(duì)于他的回答誰有意見？師：老師有意見，蝸牛也在小兔后面啊。想一想怎樣能描述得更清楚。生：烏龜在小兔的后面，在蝸牛的前面。師：我來找找，小兔的后面蝸牛的前面正好是烏龜，。師：誰能像他一樣聲音洪亮地再說一遍烏龜?shù)奈恢?。還有誰想說?師：聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，你們有沒有什么問題？老師，有一個(gè)問題，同樣都是烏龜為什么一會(huì)兒在前面，一會(huì)兒在后面。這是怎么回事，都把我搞糊涂了？師：誰能上臺(tái)指著說一說？生：烏龜在兔子后面，他和小兔子比在后面烏龜在蝸牛的前面，他和蝸牛比在前面。師：哦，原來和小兔子比的時(shí)候?yàn)觚斣诤竺?，和臥蝸牛比的時(shí)候?yàn)觚斣谇懊妗Ｐ〗Y(jié)：看來比較的對(duì)象不同前后的位置關(guān)系也不同7、小動(dòng)物們即將到達(dá)，終點(diǎn)了，現(xiàn)在我們來看一看，誰在最前面，誰在他的后面？生：小松鼠師：有不同意見嗎？（她說完整了嗎？）生：長頸鹿的后面有小松鼠小兔小烏龜和小蝸。師：說得真完整，那誰還能說一說小兔子前面都有誰？小兔子后面都有誰？小烏龜?shù)那懊娑加姓l？小松鼠的后面都有誰?（二）活動(dòng)二：賽車1、同學(xué)們，百米賽跑已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)在我們來看看賽車場(chǎng)地的情況，你們想不想知道比賽結(jié)果呢？師：我們的好朋友笑笑給大家發(fā)了一條短信，告訴了我們卡丁車比賽的結(jié)果讓我們一起來看看吧？跟老師一起讀一讀。生：二號(hào)車在最前面，三號(hào)車在四號(hào)車的后面，一號(hào)車在最后面。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具。根據(jù)這三句話，把這四輛小汽車排一排。臺(tái)灣的小朋友說一說他們的位置關(guān)系。2、誰能把你排列地在黑板上排一排。他排得對(duì)嗎？師：我們來看看，哪輛車排在最前面，短信中，哪句話告訴我們的？生：二號(hào)車排在最前面師：追問，哪輛車排在最后面，哪句話告訴我們的？生：一號(hào)車在最后面。師：3號(hào)車和四號(hào)車，誰放在前面呢？哪句話告訴我們的。生：四號(hào)車在三號(hào)車前面。師：誰和他一樣都排對(duì)了，請(qǐng)舉手。師：都對(duì)了，咱們四班的小朋友真是太棒了。3、看看卡丁車的比賽結(jié)果，誰能說說一號(hào)車排第幾？四號(hào)車在誰的后面，在誰的前面？誰還能說說三號(hào)車的位置？生：三號(hào)車在四號(hào)的后面在一號(hào)的前面。（三）學(xué)生活動(dòng)：生活中的前后。1、同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)用到前后?，F(xiàn)在老師用“前后”介紹一下我的小助手，大家猜一猜，他是誰？誰能像老師這樣用“前后”介紹一下你的好朋友？我們猜猜他是誰？生：我的好朋友在甲的前面，在乙的后面。生：丙。師：我們猜對(duì)了嗎？師：請(qǐng)丙同學(xué)起立。說說你的前面是誰？后面是誰？師：我們一起在心里數(shù)一數(shù)，他的前面有幾個(gè)小朋友2、現(xiàn)在請(qǐng)全體起立，王老師在你們的什么位置，全體向后轉(zhuǎn)，?，F(xiàn)在王老