《女媧造人》微課堂教學說課稿

《女婚造人》微課堂教學說課稿一、明確教材地位，把握教學內(nèi)容《女姻造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學習是引導學生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女期造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。止匕外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，符合初一學生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女蝸不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。二、設計教學目標，把握教學重難點根據(jù)教材的特點與地位，并結(jié)合學生實際及本節(jié)課教學時間的安排，本節(jié)微課堂教學的目標定為：1、知識與能力：熟讀課文，梳理故事情節(jié)，了解女娟造人的過程。2、過程與方法：進一步培養(yǎng)學生自主探究的學習方式。3、情感、態(tài)度、價值觀：了解女蝸造人的過程及對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情，激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。教學重難點為：了解女蝸造人的過程及對人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。三、明確教學思路，優(yōu)選教學方法教學是教與學的雙邊活動，既要有老師的主導作用，又要有學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。因此本文的總體教學思路為：在老師的引導下，引導學生熟讀課文，梳理故事情節(jié)，了解女婿造人的過程。在教學過程中，運用多媒體平臺，從學生已掌握的知識基礎、認知水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性。本課主要采用激發(fā)興趣法、朗讀法、自主探究的方法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。四、進行科學指導，注重學法傳授依據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學重在學習方法指導，能力培養(yǎng)。因此本文采用自主探究的學習方式。五、重視能力訓練，優(yōu)化教學過程（一）猜謎導入，揭示課題設計意圖：讓學生猜字謎，教師朗誦歷史的演變以調(diào)動、創(chuàng)造輕松的氛圍，激發(fā)閱讀興趣，讓學生帶著良好的情緒走進課堂，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學習這一理念。實際上這也是激活學生想象力的第一步。（二）自讀感知，把握情節(jié)學生用自己喜歡的方式閱讀課文，弄明白以下問題：女蝸為什么要造人？女蝸是怎么造人的？女蝸造人后女蝸的心情怎樣？女娟怎樣讓人類自己生生不息繁衍下去？然后匯報交流。閱讀教學的一個重要任務是思維訓練，同時依據(jù)本單元的單元目標，要求學生在默讀、朗讀的過程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過程中，老師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導學生帶著問題閱讀課文，交給學生閱讀的方法，把握課文內(nèi)容，同時感受作者豐富的想象力，明確想象手法的運用，為下一環(huán)節(jié)的欣賞形象作鋪墊。在備課過程中，思考到一個問題，那就是女婿造人用了兩種方法，寫這兩種方法造人有什么用意嗎？聯(lián)系到人本身，對我們而言可以引發(fā)怎樣的思考？這個問題設計用意在啟發(fā)學生對人本身的價值等做一個思考，不同造人方法造出的人，是否在說明，人的多樣性，人的復雜性呢？作為存在的人而言，我們無法選擇我們是用什么方法被造出的，結(jié)合現(xiàn)實來說，每個人出身不同，智力不同等，但是我們可以選擇積極有為的生活，在生活工作學習中實現(xiàn)自己的人生價值。這一個問題，可以督促學生深入的思考課文，并且對學生有一定的教育引導意義。（三）課堂總結(jié)，布置作業(yè)課后布置作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，讓學生想象自己是當時造出來的第一個人，會有哪些舉動？設計意圖：要求學生發(fā)揮想象力，訓練創(chuàng)造性思維，鍛煉口頭表達能力，開拓學生想象力，達到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運用，又是知識的遷移訓練，學以致用。四、簡化板書設計，以畫龍點睛板書是借助視覺作用于學生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學習的重點，力求將抽象的內(nèi)容直觀化，使復雜的內(nèi)容明朗化，體現(xiàn)板書設計的簡潔性、直觀性、目標性原則，使學生準確把握本課的學習重點。五、教后反思，促進成長本節(jié)課按照教學設計，順利完成了教學任務，課后對本節(jié)課我進一步的反思:第一，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性能夠充分調(diào)動起來，課堂的主動性有體現(xiàn)，學生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵，好學生真的是夸出來的。第二，在這一課上，我最想讓學生多花時間的就是寫女婿造人的兩種方法有何用意？引發(fā)我們怎樣的思考？但時間上還是有點緊，留給學生的思考時間太少了，學生沒有表達出他們的思考。