關(guān)于幼兒園小班觀察記錄心得

關(guān)于幼兒園小班觀察記錄心得小班下學(xué)期，我班新來了一位名叫佳佳的小女孩，她給我的第一印象就是：安靜。接下來在這里給大家?guī)碛變簣@小班觀察記錄心得，希望對你有所幫助!

幼兒園小班觀察記錄心得1

戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果。〞

甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好。〞“我要買絲瓜、韭菜，還要買點草莓……〞爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。〞爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀?〞“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!〞“沒有。〞“給了……〞兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。

不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下。〞媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光臨，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好方法，開場朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃?〞“朱歡，快帶你的寶寶來我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢。〞她這么一喊，娃娃家美食林開場沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……

【分析】

甜甜雖然是這個學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的孩子，但她在班里是屬于較活潑的一個孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與別人的語言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷，模擬老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開場兩個孩子模擬地很真實。但是游戲中間，兩個孩子發(fā)生了一點小誤會，導(dǎo)致他們爭執(zhí)起來。此時，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個孩子之間的矛盾。

在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無事可做時還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續(xù)時間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊根本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當(dāng)困難。

【指導(dǎo)策略】

1、游戲評價時，我和孩子一起討論去便利店買東西的詳細(xì)流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負(fù)責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而理解一些店主和顧客的工作，也理解爸爸媽媽的分工。

2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會時，應(yīng)該怎么解決?爭吵還是互相謙讓?也可以老師及時介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)展。

3、當(dāng)便利店里出現(xiàn)冷清，老板無所事事情況時，老師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品，

還可建議他們看看書，甚至可以進(jìn)展上門效勞，先聯(lián)絡(luò)，再上門“送貨〞等等，送完后再返回醫(yī)院必要時老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能進(jìn)步幼兒的積極性。

4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場，脫離游戲時，作為觀察者和游戲支持者的老師，可以巧妙救場，及時為孩子提供幫助。比方發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無人照看時，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎?我來做客了。〞那在便利店的幼兒會及時回到家中來招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。

幼兒園小班觀察記錄心得2

美食林是我班孩子最喜歡玩的一個游戲區(qū)，孩子們都很喜歡去美食林吃東西，娃娃家繁忙的爸爸媽媽們一有空就回到那里去買東西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物，有牛奶、餅干，各種糖果，孩子們都搶著做美食林的老板、效勞員。于是我選了張一鳴做老板，李陳澤做效勞員。

游戲開場啦，他倆快樂地直奔一一美食林，馬上開場忙祿起來，把店里的各色小吃都擺出來了。不一會兒客人來了，李陳澤就熱情的招待，請他們喝茶，還問他們要不要吃牛奶、餅干。沒過多久，又來了好多客人，美食林的生意就火起來了，很多人都排著隊等在問口買東西。不一會兒，只見李鈺跑進(jìn)了美食林，拿了包餅干，正要走出去時，被老板張一鳴發(fā)現(xiàn)了，張一鳴說：“李鈺，你不是美食林的，還拿了我們美食林的東西，你是小偷。我去告訴老師。〞李鈺說：“不要啊，我不是小偷我只是去看一看。〞一鳴又說：“你拿我們的東西就是小偷。〞兩人就這樣僵持不下，吵了起來。

【分析】食物是每個孩子都喜歡的，哪怕是一粒小小的糖，孩子都非常想吃，因此美食林一直深受大家的喜歡，孩子們都想去做美食林的老板、效勞員，甚至顧客。一一美食林開張以后，生意一直很好，很多孩子一有空就會光臨，還會買很多好吃的東西。老板張一鳴是一個大膽、能說會道的人。由于他家是開飯店的，因此他很細(xì)心，誰沒有付錢還會提醒他們“你的錢還沒付呢〞，要求顧客都不能到里面去，只能站在外面。而“顧客〞李鈺是一個對新事物很好奇的寶寶，只要他看見什么東西，他都要去摸一摸、拿一拿，不管什么事情都愿意嘗試去做，有些事情到底該不該做，這樣做是否正確他都不會也不知道考慮。所以在游戲中，他看見了美食林里有很多餅干，他就忍不住去拿了，忘了自己如今是顧客的身份，不能進(jìn)去，因此和老板一鳴發(fā)生了沖突，變成了他口中的“小偷〞。這時我假如一味地硬性制止批評李鈺，貌似平靜的外表下，其實卻隱藏著不公正，是無視幼兒的年齡特征，可能會削弱孩子的活動愿望，打擊他的自尊心。老師應(yīng)多以旁觀者、游戲玩伴的身份出現(xiàn)，可以是聽眾，傾聽幼兒之間的交流、感受;可以是觀眾，觀察幼兒的行為表現(xiàn)。在傾聽和觀察中，分析幼兒，閱讀幼兒，做出有針對性的指導(dǎo)。

【指導(dǎo)策略】針對這一情況，老師要可以靈敏地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子，幫助孩子認(rèn)識問題，到達(dá)自我約束、控制的教育效果。

一、以角色游戲身份參與其中，解決問題。

在游戲中，老師應(yīng)不斷改變自己的角色，如：一會兒是引導(dǎo)者，一會兒是游戲伙伴等等。本案例中，我在兩人發(fā)生爭吵時，我以“警察〞這個角色去融入游戲，走進(jìn)美食林，耐心傾聽了“老板與“顧客〞的陳述后，我首先表揚了一鳴對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，然后引導(dǎo)他考慮與“顧客〞吵架好不好呢。他馬上搖了搖頭，他看見還有很多人排著隊等著買東西，就把他交給了我。我對李鈺說：“我知道你很喜歡美食林里的東西，但你如今不是老板、效勞員，不能進(jìn)去的。假如你想看，那你去美食林里問老板買，好嗎?〞李鈺點點頭，就走到外面排隊了。

二、通過游戲講評，幫助孩子更好的游戲。

等到游戲完畢后，我和孩子們一起討論了這個問題。通過我的引導(dǎo)，機(jī)靈的“老板〞馬上就明白了，并表示要按照游戲規(guī)那么禮貌地對待“顧客〞。然后，我又繼續(xù)與李鈺交流，幫助他回憶自己和爸爸媽媽去小吃店買東西的情景。我的話還沒有說完，他就忽閃著眼睛說：“我想起來了，爸爸媽媽每次都是排隊付完錢后才把東西拿到的!〞通過這樣的引導(dǎo)，李鈺明白了，餅干是美食林里的，它是需要拿錢買的東西，自己的角色是“顧客〞，在美食林里隨意拿東西是不對的，應(yīng)該付完錢后再拿，這就是游戲的規(guī)那么。在以后的游戲中，他再也沒出現(xiàn)亂拿東西的現(xiàn)象了。通過引導(dǎo)幼兒對生活情景的回憶，調(diào)動了幼兒已有經(jīng)歷，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒明確是非，使幼兒在游戲中獲得知識，逐步建立是非感。

三、幫助孩子建立是非觀念。

老師應(yīng)該是一個觀察者和引導(dǎo)者，要把握適時地介入指導(dǎo)好時機(jī)，不能盲目的干預(yù)，要為每個幼兒提供一個良好的環(huán)境，要引導(dǎo)幼兒自己動手動腦，解決問題。知道哪些事對，哪些事不對，讓孩子在游戲中學(xué)得知識，懂得是非感。在平時，我們也會通過一些小故事教育孩子明辨是非，更應(yīng)以一顆寬容的心去對待孩子。讓孩子感覺輕松，主動改正。

幼兒園小班觀察記錄心得3

實錄描繪：

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，我們小班幼兒開場在午睡中要學(xué)習(xí)疊衣服了，孩子們陸續(xù)地將衣服脫下，只見他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的那么把衣服團(tuán)成一團(tuán)，塞在床底下，有的一個勁的叫：“老師，我不會，你來幫幫我呀。〞還有的干脆一動不動地坐在床上等著我……，看著孩子無奈的樣子，我也有種說不出的味道。心想：還是要讓幼兒自己先來嘗試探究折疊衣服的方法，鼓勵幼兒自己先折折看，其次還要想方法用兒歌的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)折疊衣服的方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢?于是在孩子午睡中，我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌：“彎彎彎，彎左手，彎彎彎，彎右手，點點頭呀彎彎腰，咕嚕咕嚕變枕頭。〞過了一天，孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。等兒歌念完，他們也就鉆進(jìn)被窩里睡覺了。

分析：

小班幼兒年齡小，自理才能和動手才能都較欠缺。而折衣服這本來就是一個生活活動，，午睡前的場景正好是孩子學(xué)折衣服的最正確教育情景，而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對于小班孩子，生動形象有趣兒歌易被幼兒吸引和承受，大大激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了孩子的動手才能。因為折疊衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。在積累折疊毛衣的經(jīng)歷根底上，給不同開展程度的孩子以新的探究需求刺激，如讓孩子探究折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動的完畢，更不是目的所在，通過幼兒的動手，提供給孩子積累大量生活經(jīng)歷的時機(jī)，同時讓孩子在積極探究過程中，能對自己的才能有充分的認(rèn)識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨立，只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活〞。

反思與教育策略：

1、要正確對待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機(jī)整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中浸透教育的因素，從另一方面，也要求這類教育表達(dá)生活的特點，如隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。

2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)展，大的傳小的，經(jīng)歷豐富的傳經(jīng)歷淺薄的。為引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。鼓勵支持幼兒先嘗試操作，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步和開展。

3、要充分挖掘生活活動的教育價值。除自我學(xué)習(xí)才能外，在生活活動中還有挖掘更多的教育價值。如因為生活活動是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動，因此可以培養(yǎng)孩子的堅持性、培養(yǎng)孩子的獨立生活才能、學(xué)習(xí)自己解決生活問題才能、促進(jìn)幼兒動作技能開展、特別是手的精細(xì)動作開展、感受勞動的快樂等等。

幼兒園小班觀察記錄心得4

別剝奪孩子動手的時機(jī)

時間真快午餐時間又到了，保育員阿姨把菜拿到了教室，說：“今天我們吃蝦〞，我和保育員阿姨一起分好了飯菜，這時阿姨開場幫小朋友們剝蝦皮，我問她為什么要撥，那么多的蝦等阿姨剝好飯菜都冷了，她說小朋友不會剝。我馬上制止了阿姨的做法，告訴她，為何不讓小朋友試一下。每次吃蝦的時候，有好多的小朋友都對我說：“老師，我不會剝。〞我說自己想方法。結(jié)果大部分的小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個小朋友再次來找我說剝不了，我說自己想方法，有一個小朋友是用嘴巴咬開的，另一個小朋友是請別的小朋友幫助的。后來我將這件事情講給個別家長聽，家長的反應(yīng)都是：“我家的小孩肯定不會剝。〞

這件事給了我很大的感觸。如今的小朋友大部分是獨生子女，家人的掌上明珠，一家人圍著小孩轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，小孩動手的時機(jī)少之又少。有些家庭是怕小孩做不好，干脆就自己包辦，其實世界上沒有哪個人做事情是一次就可以做好的，你不讓小孩嘗試去做的話，怎么知道他做得好不好?

小孩的各方面才能都需要我們家長去培養(yǎng)，而做家長的應(yīng)該創(chuàng)造時機(jī)給孩子去鍛煉，千萬別剝奪了孩子動手的時機(jī)!

幼兒園小班觀察記錄心得5

半年的光陰匆匆走過，似乎還沒有來得及打個招呼，光陰便從我們身邊悄悄溜走，孩子們一天天的長大了，看著他們美麗的笑容，活潑的身影，我從心里感覺暖暖地。

還記得，孩子們9月1日來到這生疏的幼兒園時，哭著鬧著喊媽媽，不吃也不喝，似乎對整個社會都要排擠，沒有組織，也沒有紀(jì)律，我們說的話一點也不起作用，我們真的很無奈，也很頭疼，吃飯要喂，上廁所要陪……總之，一切的一切都很累，累歸累，但我們很快