書本《珍珠鳥》課稿三篇范文

第23頁共23頁書本《珍珠鳥》課稿三篇范文書本《珍珠鳥》課稿一、說教材《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的理解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的考慮，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時(shí)間順序表達(dá)了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕盈，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么得意的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描繪了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”完畢全文，可說是水到渠成。二、說目的、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目的是：〔1〕知識和才能目的：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深化的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)?！?〕情感態(tài)度、價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步考慮和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的【關(guān)鍵詞】：^p語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析^p“我”與“珍珠鳥”建立互相信賴關(guān)系的過程和原因?！?〕過程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理?！?〕教學(xué)重點(diǎn)：①重點(diǎn)認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。②難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”的涵義展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。進(jìn)步對課文的感悟才能及擬人化語言的運(yùn)用。三、說教法《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。1、初讀課文，整體感知。老師首先用奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)發(fā)動(dòng)給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣。然后出示「自學(xué)提示1」讓學(xué)生初讀課文，整體感知。學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。有的感受到“珍珠鳥是一種得意的小鳥，作者非常喜歡它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。老師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深化讀書，理解作者寫作的真諦。2、細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛”。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。這“美妙的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美妙的境界嗎？顯然，老師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣平安”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，表達(dá)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里表達(dá)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫抖的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以致于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零間隔的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美妙的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美妙境界的幸運(yùn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，表達(dá)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深化的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等、信賴”的主題。在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在比照中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時(shí)本課的教學(xué)目的根本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該互相尊重、互相信賴不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“假如世界充滿愛，將會(huì)創(chuàng)造多少美妙的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。假如我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來費(fèi)事的時(shí)候，有沒有理解或?qū)捜?？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美妙的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的考慮。四、說學(xué)法1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中挑選信息的才能。2學(xué)會(huì)自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)展自學(xué)。3學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的才能。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。五、說設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。。我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入——“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2022年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場上的氣氛非常緊張，運(yùn)發(fā)動(dòng)你來我往打得非常劇烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運(yùn)發(fā)動(dòng)的球擊傷小鳥的事情純屬偶爾，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)發(fā)動(dòng)馬上停頓了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報(bào)以熱烈的掌聲。可是有人說這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？”〔學(xué)生自由發(fā)言〕2、展示目的1理解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2分析^p“我”與“珍珠鳥”建立互相信賴關(guān)系的過程和原因3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”的涵義3、「自學(xué)」1整體感知：1、聽課文錄音，，掃除生字障礙。2、請學(xué)生體會(huì)作者的感情。3、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜歡的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。3、「自學(xué)」2合作探究：首先、分組討論?！泊笃聊簧巷@示研討問題〕〔1〕“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？〔2〕課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)展研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。老師總結(jié)，深化文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。4、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，共同解決；假如有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。組內(nèi)自由質(zhì)疑討論；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題，全班交流。4、課外拓展，培養(yǎng)才能。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步對事物的分析^p、比擬、思辯才能。美國實(shí)用教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極考慮、獨(dú)立探究、擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能。本文的拓展，可從打破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：1、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美妙呢？2、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？〔多媒體展示〕3、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。〔多媒體展示〕六、作業(yè)1、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語。2、用喜悅的語氣，寫自己喜歡的動(dòng)物。七、完畢語“保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，假如我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美妙。八、板書課例反思：這節(jié)課，是我參加“初中語文老師資格認(rèn)證”參評的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師在開場時(shí)用“為一只鳥而下跪”的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解，使學(xué)消費(fèi)生了學(xué)習(xí)討論的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的間隔。2、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知。語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的才能。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出表達(dá)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地表達(dá)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的根本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這堂課表達(dá)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地承受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與老師交流以及互相之間的交流，表達(dá)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。4、課外拓展，培養(yǎng)才能。這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的根底上，利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲(chǔ)藏，進(jìn)展課外拓展。讓學(xué)生針對社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識。并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步考慮人與動(dòng)物關(guān)系問題。將本課“信賴、尊重、平等”的主題用于生活中，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)展了很好的培養(yǎng)。書本《珍珠鳥》課稿今天，在融洽和諧的課堂氣氛中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深化的印象，也讓我受益匪淺。一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在提醒課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。”當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí)，學(xué)生觀察非常仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美妙的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會(huì)深化。無疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。二、在品讀悟情中，享受意境美。張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界?！边@一美妙的意境?！墩渲轼B》是一篇非常精巧的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜歡，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感慨號的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜歡之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜歡讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深化地感受到作品的意蘊(yùn)。三、在移情入境中，感受表達(dá)美語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是開展學(xué)生的語言，從而進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的才能和創(chuàng)新才能。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)展想象補(bǔ)白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美妙的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等根底上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到開展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個(gè)語文老師努力的方向。書本《珍珠鳥》課稿一、說教材人教版初中語文第二冊第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧！墩渲轼B》是這一單元中最能表達(dá)人與動(dòng)物的平等意識的一課。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地考慮著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類將來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美妙、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精巧散文《珍珠鳥》為我們開拓了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有上下優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜歡之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深化的人生內(nèi)涵?；谝陨蠈滩牡姆治鯺p，我將本課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：〔一〕教學(xué)目的。1、知識目的：理解馮驥才及其創(chuàng)作。設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要理解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)展延伸閱讀的習(xí)慣。2、才能目的：a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)”的目的教學(xué)思想。b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)展審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的才能”。c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3、德育目的：引發(fā)學(xué)生考慮人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”〔二〕教學(xué)重點(diǎn)。以朗讀方式品味文章語言，進(jìn)步學(xué)生對課文的感悟、鑒賞才能，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味才能。b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌?！踩辰虒W(xué)難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”的深化內(nèi)涵。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的才能層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。二、說學(xué)生〔1〕從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。〔2〕從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，進(jìn)步文學(xué)鑒賞才能更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。三、說教法1、朗讀型美讀鑒賞法：〔此法由葉圣陶先生提出〕。設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，合適朗讀。b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”老師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深化地感受到作品中的意蘊(yùn)。2、討論法、解疑法設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受四、說學(xué)法〔1〕朗讀鑒賞法。設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維才能的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)展理性的分析^p。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅?！?〕小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)置原因：a、小組成員之間的互相交流討論，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。五、說教具多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。六、說教學(xué)過程〔一〕課前預(yù)習(xí)?！?〕查找資料，理解馮驥才。設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完本錢課的知識教學(xué)目的?！?〕閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字那么是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成。——完成才能目的b〔二〕導(dǎo)入新課。〔1〕課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等?！?〕提問：從這個(gè)畫面與這首小詩，你想到了什么？〔一句話〕設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟才能、概括才能。b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能表達(dá)生命平等意識的課文《珍珠鳥》?！踩痴n文研討〔完成才能目的、德育目的以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的打破〕1、概括本文內(nèi)容〔語言簡潔〕設(shè)置原因：整體把握文本。2、本文給你最大的感受？設(shè)置原因：a、此為