農村隔代教育問題與策略

一、問題的提出我國有億民常年在城市務經商，產生了近2000萬留守兒童，其中14歲以占86.5%.他們失去父母庇護，心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。我省多人中的勞務大軍婦共同處出打工的占三分之一母雙方或一方外出務工的兒童約占在校兒童的60%形成了約180萬留守兒童，兒童正是心理成長的關鍵時期，長期與父母分離，得不到父母的正確引導與教育，極易產生認識、價值上偏離和個性心理發(fā)展的導常，人格發(fā)展不健全。我校是一所九年一貫制學校共17教學（含2個小教學點工51名全校共有學生676人，其中留守兒童少年292，留守率達43%。由此可見，農村家庭中隔代教育的問題是當前我們農村學校教育值得很好研究的一個課題。我校在各級黨委政府的高度重視和大力支持下，在以校長梁陽成同志為首的學校班子成員帶動下全師生齊心協(xié)力同拼搏求真務實開拓創(chuàng)新堅持以對每一位學生負責，對學生終身發(fā)展負責為辦學理念，牢記求真、求善、求美、創(chuàng)新的校訓，樹立知書達理、崇文尚德的校風。為研究農村家庭中隔代教育問題與策略這一課題打下了堅實的基礎。近幾年來，我校各項工作通過全體教職工的努力取得了一定的成績，連續(xù)被縣教育局評為教育教學目標管理、教學質量、養(yǎng)成教育等先進單位，同時獲得了湖南省五好關協(xié)、湖南省文明美德學?；袃?yōu)秀家學校等榮譽稱號年功創(chuàng)建了懷化市農村合格學校。這些為我們的課題研究提供了有力的保障。二、理論依據1、馬克思《人的全面發(fā)展理論人的全面發(fā)展是馬克思主義的根本價值取向，也是馬克思主義人文關懷的最高體現(xiàn)。2、新修訂的《未成年人保護法一條：父母或者其他監(jiān)護人應當關注未成年人的生理理況和行為習慣健康的思想好的品行和適當的方法教育和影響未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動。3育理學》其研究內容是育和教學過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的相互關系等。4庭育學》以全新的觀念動的家庭教育觀、能動的兒童主體觀和終身教育觀為主線，通過三個篇章構建具有特色的家庭教育理論。一是家庭教育學總論篇；二是家庭教育理論概述篇；三是家庭教育的實施策略篇。<<<12&&&三研究目

1、探索農村家庭中隔代教育的規(guī)律與策略。2、提高農村家庭中隔代教育的小平，培養(yǎng)孩子各方南的能力，促進孩子的全面發(fā)展。3、提高參研人員的教育科研水平，促進他們在教育和科研方面的發(fā)展。四、研究內容1、調查農村家庭中隔代教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題。2、探索農村家庭中隔代教育的基本規(guī)律。3、研究農村家庭中隔代教育的評價方法。4、學校如何促進家長的教育水平的提高。五、研究方法以行動研究法為主，輔之以調查研究法、經驗總結法、個案研究法。六、實施步驟第一階段（2011年5月2012年月備段成立課題研究小組，明確研究目標，進行課題申報立項、開題，撰寫課題研究方案和實施計劃等。第二階段（2012年3月2014年月施段全面實施課題研究方案，通過具體的研究后撰寫論文、反思等，具體研究措施辦好家長學校，推行家庭教育2）實加強留守兒童少年的關愛工作3）積極開展豐富多彩的主題教育活動。第三階段（2014年7月2014年月結階段全面收集、整理、分析研究材料，總結研究成果，撰寫解題報告和總強經驗、論文等。七、預期成果形式1、解題報告；2、各種論文、活動設計方案等；3、其他附屬材料。

八、課題管理1、領導小組及人員分工：梁陽成：校長，1969年出生，1990年加工作，中學高級教師，課題研討總指揮。申連生：副校長1959年生1978參加工作，小學高級教師，課題主持人，負責制訂研討方案，具體實施研討計劃。肖健康：副校長兼教導室主任年生年參加工作，中學高級教師，負責課題研究的指導和督查。梁敏：辦公室主任年生年參加工作，中學一級教師，負責課題研討的資料整理和歸納，撰寫階段性總結。梁學軍：教導室副主任1972年生年參加工作，中學一級教師，負責實施課題研討計劃。唐清生：教務員年生年參加工作，中學二級教師，負責實施課題研討計劃。梁元團書記兼少先隊輔導員年出生年參加工作負實施課題研討計劃。全體班主任，協(xié)助課題研討組實施研討計劃。2、學校為這一課題預算了10000的課題研究資金，保證課題研究的正常進行。3、學校為課題的研究還提供了一系列的保障措施：1）每一位教師都要求積極配合課題研究的工作；2）每次教師