【教學(xué)課件】竹節(jié)人精品課件

竹節(jié)人第1課時(shí)第三單元課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)本單元是閱讀策略單元，它對(duì)于課文學(xué)習(xí)有哪些要求呢？讀書好比串門兒——隱身的串門兒。——楊絳根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。

閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)你們已經(jīng)學(xué)過的閱讀方法有哪些？瀏覽精讀跳讀猜讀批注……

學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展“有目的地閱讀”。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)竹節(jié)人這是什么玩具？學(xué)習(xí)目標(biāo)課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)1.會(huì)寫“凜、疙”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。聽讀任務(wù)課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)1.認(rèn)真聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字標(biāo)注出來(lái)，嘗試自己解決字音問題。2.閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，了解本課三個(gè)閱讀任務(wù)。3.借助圖表，理清課文脈絡(luò)。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫……那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜……有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)隨文識(shí)字豁開huō風(fēng)靡mǐ卡住qiǎ一綹liǔ

偃月刀yǎn金箍棒gū

竇爾敦dòudūnchǎ

叉破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。被那虎視眈眈的老師看出了破綻。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)隨文識(shí)字儼然yǎn叱咤風(fēng)云chìzhà

盔甲kuī

鏖戰(zhàn)áo悻悻然xìng赫赫hè攢著cuán虎視眈眈dānqiāng

鏘

zhā

咋hòng

哄課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)集中識(shí)字豁靡卡叉mǐhuō

chǎ

qiǎ

gūdòudūnyǎnliǔyǎnchì箍敦偃竇儼綹叱課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)集中識(shí)字盔咤攢鏘zhàkuīqiāngcuánzhā

hòngdānhè

áoxìng咋眈赫哄悻鏖課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)默讀導(dǎo)語(yǔ)，說說本課的閱讀任務(wù)。同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容，采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。1.寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。2.體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣。3.講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)借助圖表，理清課文脈絡(luò)。玩竹節(jié)人做竹節(jié)人沒收竹節(jié)人偷玩竹節(jié)人（第3-4自然段）（第5-19自然段）（）（）后兩部分的主人公是誰(shuí)？寫了什么事？第20-22自然段第23-29自然段

這兩部分內(nèi)容講了一個(gè)有關(guān)老師的故事。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)合作探究探究任務(wù)探究方法

根據(jù)課文內(nèi)容，寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。1.學(xué)生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人的制作方法和玩法的相關(guān)內(nèi)容，作上記號(hào)。2.小組合作，細(xì)讀重點(diǎn)段落，填寫玩具制作指南，了解竹節(jié)人的玩法。3.小組代表發(fā)言展示成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)有目的地閱讀的方法。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)1.寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。探究活動(dòng)

你們找出描寫竹節(jié)人的制作方法和玩法的相關(guān)內(nèi)容了嗎？“寫玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟。要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們需要關(guān)注哪些內(nèi)容？“教別人玩這種玩具”要關(guān)注動(dòng)作、具體玩法。第3自然段第8-15自然段課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？默讀第3自然段，圈畫關(guān)鍵詞，填寫制作指南。準(zhǔn)備工具竹節(jié)人制作指南材料要求具體步驟第一步第二步第三步第四步課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)

把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？材料鋸、錐子工具第一步第二步第四步第三步課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)根據(jù)課文內(nèi)容，填寫制作指南。準(zhǔn)備工具竹節(jié)人制作指南材料要求具體步驟第一步第二步第三步第四步鋸、錐子毛筆桿、納鞋底的線把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，做腦袋和身軀。鉆一對(duì)小眼，用來(lái)裝手臂。鋸八截短的毛筆桿，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把鋸好的毛筆桿穿在一起。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)借助下圖，說一說竹節(jié)人的制作流程。鉆一對(duì)小眼

鋸一截寸把長(zhǎng)的毛筆桿

鋸八截短的毛筆桿穿在一起課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)瀏覽第8-13和15自然段，找找竹節(jié)人的具體玩法，圈出相應(yīng)的動(dòng)詞，填寫表格。具體玩法竹節(jié)人的玩法單獨(dú)玩兩個(gè)放在一起玩相應(yīng)動(dòng)詞取名號(hào)玩課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)⑧把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。⑨將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)……單獨(dú)玩找找竹節(jié)人的具體玩法，圈出相應(yīng)的動(dòng)詞。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)⑨將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。⑩有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。兩個(gè)放在一起玩找找竹節(jié)人的具體玩法，圈出相應(yīng)的動(dòng)詞。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)?竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！?找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！?用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。?還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。取名號(hào)玩找找竹節(jié)人的具體玩法，圈出相應(yīng)的動(dòng)詞。課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)具體玩法竹節(jié)人的玩法單獨(dú)玩兩個(gè)放在一起玩相應(yīng)動(dòng)詞取名號(hào)玩根據(jù)課文內(nèi)容，填寫竹節(jié)人玩法表格。嵌入、拉緊、一松一緊放、對(duì)打

系、刻、找到、裝、刻、剪、系、做、裝、取、粘、做、招呼、打、磕飛、大呼課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)為了完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們是怎樣讀這篇文章的？結(jié)合課后題說一說。

為完成“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個(gè)任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。確定閱讀目的瀏覽全文關(guān)注內(nèi)容細(xì)讀圈畫疙凜瘩棍裁籌跺雕頹沮喪趴課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)書寫指導(dǎo)橡屜左右結(jié)構(gòu)凜棍橡雕疙凜瘩棍裁籌跺雕頹沮喪趴課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)書寫指導(dǎo)橡屜左右結(jié)構(gòu)跺頹沮趴

足字旁的最后一提和“朵”的橫畫、撇畫，要互相穿插。

左邊“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提，避讓右邊的“頁(yè)”。疙凜瘩棍裁籌跺雕頹沮喪趴課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)書寫指導(dǎo)橡屜半包圍結(jié)構(gòu)疙瘩裁屜病字旁

左下角是“衣”，要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變成點(diǎn)。疙凜瘩棍裁籌跺雕頹沮喪趴課程導(dǎo)入整體感知問題探究生字書寫課堂小結(jié)布置作業(yè)書寫指導(dǎo)橡屜上下結(jié)構(gòu)籌喪課程導(dǎo)入