SOLO評(píng)價(jià)方式對(duì)九年級(jí)思想品德(人教版)教學(xué)的啟示-最新教育資料

SOLO評(píng)價(jià)方式對(duì)九年級(jí)思想品德（人教版） 教學(xué)的啟示一、什么是SOLOWT方式SOLOF價(jià)方式源于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰指出，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知發(fā)展具有階段性的特點(diǎn)，每一階段的認(rèn)知水平有著質(zhì)的區(qū)別。澳大利亞學(xué)者約翰 ?比格斯教授以此創(chuàng)建了一種描述智力發(fā)展的一般性的框架，這個(gè)框架是根據(jù)個(gè)體回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)，稱之為“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)”（StructureoftheObservedLearningOutcome,英文縮寫(xiě)SOLO,從而形成了SOLO＞類(lèi)評(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)方式。目前為止，SOLOF價(jià)方式在我國(guó)已經(jīng)用于考試中的開(kāi)放性試題的實(shí)踐。比如從 2004年起，廣東省就開(kāi)始在試點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上推廣應(yīng)用SOL5價(jià)法，并在高中物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科中進(jìn)行研究和探索。二、SOLOWT方式在中考思想品德學(xué)科中的運(yùn)用2017年廣州市中考思想品德學(xué)科首次以 SOL5價(jià)方式，對(duì)25題第（2）問(wèn)進(jìn)行賦分（后附 25題題目和答案）。這是 2017年中考思想品德學(xué)科最大的驚喜與亮點(diǎn)，為將來(lái)廣州市中考政治學(xué)科全閉卷考試投石問(wèn)路，奠定了基礎(chǔ)。 SOLOF價(jià)系統(tǒng)，以等？評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作答賦分，改變了傳統(tǒng)的單純地以逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)賦分的方式，要求學(xué)生從三則材料整體把握信息，得出自己的觀點(diǎn)，有邏輯、有條理地分析與闡述，立足于生活，扎根于知識(shí)，整理為觀點(diǎn)，推理為答案。要求教師在改卷時(shí)整體上把握學(xué)生的答題思路和內(nèi)容，改變分分必究的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變采點(diǎn)而忘意的評(píng)價(jià)方式，立足于整體的答題框架，基于學(xué)生的答題思路和邏輯關(guān)系，先準(zhǔn)確定位于學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)，再根據(jù)細(xì)則賦予具體分?jǐn)?shù)?？傮w而言，該題等級(jí)評(píng)價(jià)如下：5?6分：能?chē)@校園暴力和欺凌堅(jiān)決依法懲處、未成年人要預(yù)防違法犯罪、對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持“教育為主、懲罰為輔”的原則這幾個(gè)論點(diǎn)，選擇其中一個(gè)論點(diǎn)，綜合把握材料，理性分析和闡釋，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)；3?4分：能簡(jiǎn)單地結(jié)合試題情境、所學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的一方面或者多方面進(jìn)行判斷和闡釋，能夠結(jié)合材料但不能從整體上進(jìn)行綜合，結(jié)論正確但欠全面，語(yǔ)言表述層次比較清晰。部分學(xué)生有論據(jù)但缺乏論點(diǎn)，也有些學(xué)生有論點(diǎn)但論據(jù)不充分。0?2分：不能正確地綜合試題情境、所學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等多要素進(jìn)行理性思考和判斷。部分學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤，或僅表明觀點(diǎn)、不予闡述；或闡述觀點(diǎn)與所采用的依據(jù)不一致。該設(shè)問(wèn)可以多角度得出結(jié)論，如違法犯罪的危害、國(guó)家對(duì)違法犯罪的未成年人的處理方法給我們的啟示、國(guó)家在保護(hù)未成年人與處理未成年人違法犯罪間如何平衡、珍愛(ài)和尊重他人的生命、維護(hù)社會(huì)的公平正義、青少年如何避免違法犯罪等，讓學(xué)生懂“理”；此時(shí)更進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)“理”，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最合理的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。該問(wèn)是重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的辯證邏輯思維能力，能力要求為“運(yùn)用”。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)，或者某一框題中抄寫(xiě)答案，而是根據(jù)三年所學(xué)知識(shí)，與材料緊密結(jié)合，理清思路重組答案。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有綜合分析材料的能力，有辯證思維能力，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治瞿芰Γ源藛?wèn)對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和能力要求頗高，完美地拉開(kāi)了各個(gè)層次學(xué)生的差距，這也是 SOLOF價(jià)方式的魅力所在。讓低層次的學(xué)生有話說(shuō)，讓中層次的學(xué)生能說(shuō)話，讓高層次的學(xué)生說(shuō)好話。三、SOL3價(jià)方式對(duì)九年級(jí)思想品德教學(xué)的啟示許多老師在此之前也對(duì)這種評(píng)價(jià)方式略有所聞，但是真正地落實(shí)到試題評(píng)價(jià)之中，卻又感到新鮮和不安。從改卷老師的角度來(lái)看，不必糾結(jié)于每分必爭(zhēng)，而應(yīng)轉(zhuǎn)變逐句評(píng)分的固定思維，注重點(diǎn)意結(jié)合、采意為主的思路，發(fā)揮專業(yè)判斷的作用。教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)歸納與分析的能力，說(shuō)清道理的能力；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不能只停留在字面上的理解，更要懂得知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，把知識(shí)融入生活情境中，讓知識(shí)“活”起來(lái)。接下來(lái)，我們?cè)撊绾谓虒W(xué)以適應(yīng) SOLO評(píng)價(jià)方式，不少老師都相繼提出了困惑。畢竟這種評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)提出更高的要求，但是這也讓思想品德的課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的生命力和創(chuàng)造力，方向更明確，理念更清晰。啟示一：真正培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀幾乎所有九年級(jí)學(xué)生都知曉24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀（富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善），教師在教學(xué)與備考中也對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但是往往只停留在字面上的理解，而缺乏對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正理解。思想品德課程中，情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中一個(gè)不可缺少的維度。在教學(xué)中不能只做知識(shí)的單一傳授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正內(nèi)化于心，外化于形，成為學(xué)生做人辦事的準(zhǔn)則。2017年中考25題第（ 2）問(wèn)，讓學(xué)生在三則材料理解的基礎(chǔ)上形成自己的觀念并加以解釋，可見(jiàn) SOLOF價(jià)方式在思想品德考試中，主要是考查學(xué)生是否具備正確的價(jià)值觀，以及立足于這個(gè)價(jià)值觀合理準(zhǔn)確地闡述自己的觀點(diǎn)。因此培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，是適應(yīng)SOL5價(jià)方式的首要要求。啟示二：有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該授予學(xué)生“活知識(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)課本觀點(diǎn)，準(zhǔn)確分析基本概念，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)涵與外延。知識(shí)要活起來(lái)，教學(xué)上必須以教材為根本，以恰當(dāng)?shù)牡湫偷臅r(shí)政材料或生活實(shí)例為載體，積極發(fā)掘時(shí)政熱點(diǎn)或生活實(shí)例中的知識(shí)內(nèi)涵和充分發(fā)揮其中的價(jià)值引領(lǐng)作用，把觀點(diǎn)講清楚、解透徹，讓學(xué)生明事理、樂(lè)實(shí)踐，在認(rèn)同教材觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升運(yùn)用知識(shí)的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。啟示三：充分利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生推理能力SOLOF價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的思維能力，尤其是分析推理能力。在2017年中考25題第（ 2）問(wèn)中，學(xué)生必須對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行合理闡述，這就要求教學(xué)中應(yīng)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生整理各知識(shí)間的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)從點(diǎn)到面，從面到整體的推理，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，把三年的知識(shí)整理成一個(gè)有邏輯有關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。在日常教學(xué)中，不少教師也會(huì)利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，但大多停留在知識(shí)歸納上，更多的是?P注某個(gè)知識(shí)包含的內(nèi)容，而不是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這種思維導(dǎo)圖不能很好地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重組和構(gòu)建邏輯體系。因此，教師要充分利用好思維導(dǎo)圖，更多地關(guān)注知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理清各知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析推理，從而整體上把握知識(shí)脈絡(luò)。啟示四：加強(qiáng)學(xué)生審題能力和解題思路的指導(dǎo)。SOLOF價(jià)，需要考生從大量的文字或圖表中提取、整合信息，結(jié)合個(gè)人的價(jià)值認(rèn)同、生活經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)知識(shí)等進(jìn)行分析，說(shuō)明個(gè)人觀點(diǎn)。這時(shí)候考生可直接從書(shū)本中摘取的信息較少，在考場(chǎng)上把時(shí)間更多地留給閱讀和思考，而不是翻書(shū)找答案。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生對(duì)素材、時(shí)政熱點(diǎn)的閱讀能力，提高學(xué)生的分析理解水平和解題技能，注重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)篩選、提取信息并靈活運(yùn)用信息，增強(qiáng)學(xué)生答題的規(guī)范性和有效性（規(guī)范學(xué)生的答題方式、書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量；訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，避免口語(yǔ)化、聊天式的答案）。教師講評(píng)答案時(shí)，應(yīng)該理清答案的邏輯關(guān)系，講清楚為什么要這樣寫(xiě)，還可以怎么寫(xiě)，為什么不能這樣寫(xiě)，而不是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)點(diǎn)。多關(guān)注題目本身的需要，教會(huì)學(xué)生審題，盡可能避免教成“套路”和給予“規(guī)范性”答案。SOLOF價(jià)方式的試行為新的思想品德中考改革提供了一種探索模式，為一線教師提早適應(yīng)新的考試方式提供了明晰的方向指引。附：2017年廣州市思想品德中考第25題25.（10分）校園應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會(huì)的道德與法律底線。材料一、二來(lái)自權(quán)威部門(mén)從 2013年到2015年全國(guó)各級(jí)法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取 100多件典型案件的統(tǒng)計(jì)。具有下列情形之一，對(duì)其適用緩刑確實(shí)不致再危害社會(huì)的，應(yīng)當(dāng)宣告緩刑：（1）初次犯罪；（2）積極退臟或賠償被害人經(jīng)濟(jì)損失；（3）具備監(jiān)護(hù)、幫教條件。材料三：