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文檔簡介
最新2018年秋鄂教版三年級語文上冊教案.信教學準備.教學目標1、認識8個生字“信、紙、昏、紫、航、海、封、貼”,理解“姓紫嫣紅”、“風平浪靜”的含義。2、在理解課文基礎上,體會句子內(nèi)涵:''讓自己的心和別人的心,貼得緊緊,緊緊……”3,正確、有感情地朗讀課文,背誦全文。4、“信”是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。激發(fā)學生寫信的熱情。.教學重點/難點1、運用多種形式正確、流利地朗讀課文。2,在具體語言環(huán)境中正確使用成語“姓紫嫣紅”、“風平浪靜”。3、模仿課文樣子,試著自己寫幾句詩。.教學用具教學課件.教學過程一、導入新課1、科技不發(fā)達的年代,要和不在身邊的親朋好友交流,人們是采用寫信的方式。2、板書課題:1信二、整體感知1、有個小朋友,剛學會寫信,想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢?聽課文錄音。2、交流討論。3、預習課文(1)預習反饋(2)學習:“雛”①“雛”是翹舌音,用手指在桌上書寫共幾筆?②形近字組詞。雛、準、難、推這四個字均是部首不同。③讀準字音:蜂(后鼻音)4、指名朗讀課文,及時正音。5、研讀第二節(jié)一第六節(jié)。①輕聲邊讀邊想,這么多信的內(nèi)容分別是什么?②交流:回巢、采蜜、航海、春雨、森林、貼心6、學習“巢”。①"鳥巢"是什么?"鳥巢"又可以叫‘‘鳥"?②“巢”上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大,集體書空。7、男女生分小節(jié)讀2—6節(jié),想為什么要寫這些信?8、交流:①理解詞義:黃昏(指名讀第二節(jié),說說黃昏指什么時間?)②姓紫嫣紅(指導看課后注釋,啟發(fā)說春天有哪些花?)③讀準字音:封(后鼻音)|課堂小結(jié)三、復習鞏固1、讀讀生字、新詞。2、指導學生詩歌朗讀。|課后習題四、作業(yè)1、抄寫生字詞語。雛鳥、回巢、黃昏、蜜蜂、航海、風平浪靜、一封封2、讀熟課文。2.一只小鳥教學目標1、鼓勵學生用自主識字的方法自學本課的7個生字,會寫8個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學生懂得應該愛護鳥類,理解親情的偉大。3、繼續(xù)學習抓住重點詞語,邊讀邊想象。教學重點:1、認識7個生字,會寫8個生字。2、理解課文內(nèi)容,教育學生要愛護鳥類,體會親情的偉大。教學難點:練習概括每個自然段的意思。教學準備:小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。教學過程:一、激發(fā)興趣,導入新課:1、同學們,今天老師給你們帶來了一只小鳥(課件出示文中受傷的小鳥),誰來說說這是一只怎樣的小鳥?2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事,你們想知道嗎?3、導入新課,板書課題。4、課題質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?二、自讀課文,整體感知。1、教師播放課文錄音,學生聽讀課文。2、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。3、學生分組討論交流讀書好方法。4、同桌互讀課文,檢查課文朗讀情況。5、讀文思考:課文主要寫了一件什么事?三、分組合作,自學生字。1、學生自讀,用自己喜歡的方式識記生字。2、分組檢查生字認讀情況。小組長檢查本組同學識字情況,給達到識字要求的同學發(fā)小笑臉圖標。沒認會的課下由小組長進行延緩評價。3、小組匯報。說說你是怎樣認識這些生字的?4、全班檢查字音。⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學的識字情況。⑵生字挑戰(zhàn)游戲:挑戰(zhàn)其他同學,隨便問他關(guān)于生字的情況,如:組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。⑶游戲檢測:請動物到家做客。(每張動物圖片的背后寫上生字的拼音,老師舉起圖片,學生找出相關(guān)的生字卡片,哪一組的學生全部找對,圖片歸哪組所有,動物圖片最多的組為勝者)四、研讀課文,加深理解。1、學生默讀課文1一2自然段,畫出描寫小鳥的句子。2、討論交流:這是一只怎樣的小鳥?你是怎么知道的?學生交流,教師可從以下幾個方面點撥:⑴一只幼小的鳥;⑵一只快樂的,有父母保護的小鳥;⑶可愛的小鳥。(用課件展示小鳥的美麗可愛)3、指導感情朗讀,讓學生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。4、表演展示:讓學生帶上小鳥頭飾,展示自己的美麗與可愛。5、師:有一天,小鳥像往常一樣飛到樹枝上,放開它那清脆柔美的歌喉,可是一件可怕的事情發(fā)生了……(課件出示小鳥被打中,老鳥接住小鳥的情景)6、學習課文3—6自然段。⑴學生分組討論學習,教師及時提示點撥:①“這小鳥天天出來唱歌,小孩子們也天天來聽它的歌聲”,你從這兩個“天天”中體會到了什么?②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重?③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。”中體會到了什么?⑵匯報交流。⑶指導感情朗讀。⑷分組表演。讓學生發(fā)揮想象來表演這一情景。7、學習第7-8自然段。⑴學生讀后想象:小鳥的歌聲消失后,孩子們會是什么的心情?他們會怎樣想?⑵匯報交流。⑶全班集體討論:什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥?五、發(fā)散思維,拓展延伸。1、引導學生思維想象:過了十年,一切有了什么變化?那只小鳥怎么樣了?2、學習了課文后,你有什么收獲?你打算怎樣做?六、小結(jié)課文,布置作業(yè)。小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,它們很想與我們?nèi)祟惡推较嗵?,請你以小鳥的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑?,讓人類愛護我們、保護我們的家園吧!3、這條小魚在乎教學目標:1、會認“淺”、“咫”、“蒸”、“拯”,會寫10個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀3——7自然段。3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎上,體會小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質(zhì)。教學重點:理解“小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢”這個問題。教學難點:在了解課文主要內(nèi)容的基礎上,體會小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質(zhì)。教學課時:2課時教學準備:生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。教學過程:第一課時一、導入今天,我們要來學習一篇“救魚”的故事,大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧!二、初讀課文1、自由讀課文,將生字新詞字音讀準,將課文讀通順、讀流利。2、同桌互相檢查生字的掌握情況。3、同桌一起讀課文,互相糾正讀音。4、出示生字卡片,采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。5、指名讀課文,其他同學認真聽,并對同學提出誠懇的建議。6、通過讀課文,大家了解了些什么?有什么疑問呢?(疏通歸納:小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢?)師:大家所提出的問題正是這篇課文的關(guān)鍵所在,今天,就讓我們一起來學習這篇課文。三、學習課文1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。2、交流:A、“被困的小魚有幾百條,幾千條……用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸盡,被太陽蒸干,這些小魚都會死去為什么在幾百條,幾千條后面打上省略號呢?(說明小魚不止幾千條,還有更多。)讀了這一句,你有什么感受嗎?(小魚可憐,但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。)練習朗讀,讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。B、“小魚被困在淺水洼里,雖然大海近在咫尺,但是他們回不去了理解“近在咫尺”,設身處地地為小魚著想,體會其可憐。指導朗讀。四、小結(jié)這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎,由于人們看慣了這種狀況,沒有任何人對這件事給予關(guān)注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎?我們下節(jié)課再來繼續(xù)關(guān)注小魚的命運。第二課時一、導入小魚在游人的漠視中,在淺水洼里苦苦掙扎,他們能得救嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。二、學習課文。1、默讀課文2——7自然段,你明白了什么?2、交流:A、“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊拾起一條小魚扔進大海?!斑@條在乎,這條在乎,還有這一條,這一條,這一條……”在這兩段后面,同樣也出現(xiàn)了一個省略號。這省略號表示了什么?(表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外,還救了許許多多的魚。)小男孩面對不能將魚全部救走的情況,依然與其他游客不同,盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中,你更贊同誰?(召開小小辯論會,各抒己見之后,自然對小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。)B、了解了小男孩的心中所想,再來看看他的行動吧!自由讀第2自然段,你體會到了什么?(理解“不停”“用力”)能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力,毫不放棄表現(xiàn)出來嗎?指導朗讀。三、小結(jié)小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命,但是他卻毫不退縮,盡力而為,這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神,人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利;正是因為這種精神,人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文,我們又將獲得新的領(lǐng)悟。四、作業(yè):朗讀課文。板書設計這條小魚在乎男孩救小魚撿扔 被困熱愛動物關(guān)愛生命4煮書教材分析:課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學生讀書的方法一一反復誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”問問題引出的,通過學習也可啟發(fā)學生明白借鑒別人的學習方法固然重要,但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。教學目標:1、會寫課文中出現(xiàn)的7個生字;會認11個生字,理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;3、通過對煮書的理解,引導學生緊扣爺爺說的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學生理解課文內(nèi)容。幫助學生養(yǎng)成積累和運用關(guān)鍵詞語的習慣,培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學重點:1、學習運用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語氣。2、理解“煮書”的含義;教學難點:理解'’煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學生知道應學習的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。教學準備:課件。教學時間:二課時第一課時學習內(nèi)容:1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。2認識生字新詞,初步感受讀書的方法。教學過程:一、激趣導入,目標轉(zhuǎn)化。教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學們你們看了課題之后有什么感受?(學生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來學習課文。二、自主學文,整體感知。1,學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號。2、匯報自學預習情況。A出示生詞:文章、品茶、食糧、所以、語文、犯愁、煮書、杜甫、誦讀、否則、牢記、疑惑不解、得心應手、豁然開朗讀書破萬卷,下筆如有神。3、查字典,理解詞語的意思。(教給學生,通過查字典了解詞意的方法。)疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神4、小組合作,分段朗讀全文。5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。6、同學們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。三、學習課文,品讀課文第一部分。.指名學生朗讀第一自然段??磮D理解:蒼勁有力.教師重點指導學生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語氣。.全班朗讀此段。四、指導學生寫字。.明確讀詞,復習要寫的字。文章、品茶、食糧、所以、語文。.教師范寫。請學生點評。.學生獨立練寫。第二課時學習內(nèi)容:理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學生知道應學習的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。教學過程:一、復習導入。分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)二、品詞析句,體會感悟。1、學習課文第2、3、4自然段。A指名學生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ?。重點理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀?。ìF(xiàn)場查字典,選義項;把選出的意思抄在書上)“消化”一一食物在人或動物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。理解、吸收所學的知識;B小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?全班學生,反復朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。(能反復誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)“品味”一一咀嚼和體味,深層次的感悟,細細品位是為了深入淺出的理解。C同位合作,反復朗讀品味爺爺說的話。2、學習課文第5、6、7自然段。A分角色朗讀5、6、7自然段。B師:大家想重點煮哪一段?(第六段)C指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?3、分角色朗讀課文。A分小組自主合作學習:一個同學讀“我”,一個同學扮爺爺,其他同學扮旁白。B請小組全班交流展示。C評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。D全班分角色朗讀。三、拓展提高,課外延伸。1,在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。2、推薦讀書方法:毛澤東一一三復四問、不動筆墨不讀書,魯迅一一既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”華羅庚一一慢工夫打基礎;厚薄讀書法;3、課后收集有關(guān)讀書、學習方法的名言警句。5.紅馬的故事教材分析:用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,貼近孩子的生活,通俗易懂,學生一定會很喜歡的。教學目標:1、會寫9個生字,認識8個生字;學習運用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。2、初步了解冒號的一般用法。3、能正確、流利、分角色朗讀課文。4,理解課文內(nèi)容,知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗嘗試后的喜悅。教學重點:1、注意“幫”的結(jié)構(gòu);‘‘待"是多音字;2、能正確、流利、分角色朗讀課文。3、體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。教學難點:學習冒號的用法。教學時間:兩課時教學準備:課件第一課時學習內(nèi)容:1,初讀課文,認識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。2、了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學生的閱讀興趣。教學過程:一、激情導趣。1、你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?2、你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事,故事的題目是一一板書并指名讀課題一一《紅馬的故事》3、讀了課題,你有什么問題想問?(把學生的問題寫在黑板上。)二、初讀課文,整體感知。(-)學法指導:(課件出示)1,標:標出自然段。2、記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。3,畫:畫出自己喜歡的句子。4、問:不懂的問題。(二)討論:小組長檢查自學情況,教師巡視。1、教師配樂范讀2、學生按自學步驟自學課文3、檢查生字情況A出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。B擴詞。含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬C你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)(三)師生交流。1課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?2課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?三、寫字指導。1,自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個生字?2、重點師范寫以下幾個字:故、級、粉、板、事3、學生練筆,教師巡視指導。4、展示交流。強調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的橫耍注意有變化。第二課時學習內(nèi)容:體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。一、復習鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。二、創(chuàng)設情境,抓住關(guān)鍵詞句。1、平常你最喜歡什么老師上課,為什么?2、讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學生們更喜歡?4、喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?三、朗讀指導,讀中品文。1、引導學生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。2,分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。四:引導學生說出冒號的作用出示句子:1老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)2花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。(用于總說后面,表示分說。)五、拓展想象:其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?6.書本里的螞蟻【教學目標】.學會本課8個生字,會認“墻、趴、蕊”.有感情地朗讀課文,能復述課文.了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事受中國文字的魅力,并激發(fā)學生對中國文字的喜愛【重難點】了解小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事通過課文的學習體會中國文字的無窮魅力【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入師:你們都見過螞蟻吧,今天我們要來學習的這一課叫《書本里的螞蟻》,看到這個題目你想知道什么?(學生自由發(fā)言)a.這個螞蟻為什么到書本里面去了?(板書:為什么到書本里)b.這個螞蟻是誰?師:問得真好,還有其他想問的嗎?c.這個螞蟻島書本里面了以后怎樣了?師:你要問小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事嗎?(板書:哪些新奇有趣的事?)師:你們想得真多,很肯動腦經(jīng),要想知道答案就要先讀課文。二、初讀課文.自由讀課文.檢查生字詞三、再讀課文.指名分自然段朗讀課文.師:大家還記得剛上課時提的幾個問題嗎?現(xiàn)在快速瀏覽課文,思考第一個問題“這個螞蟻為什么到書本里面去了?”師:你們是從課文的哪幾句話知道的,能把這幾句讀一讀嗎?生:“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻師:我們弄懂了第一個問題,看來同學們都是愛動腦筋的好孩子。現(xiàn)在男生讀第一自然段,女生讀第二自然段四、小結(jié)師:這節(jié)課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進書的,那么后來又會發(fā)生什么事情呢?我們下節(jié)課接著討論。五、課堂作業(yè)抄寫本課生字第二課時一、復習導入師:上節(jié)課我們提了兩個問題,誰還記得?(生答)師:還記得小螞蟻為什么到書本里面去了嗎?生:被小姑娘夾到書本里了師:那么我們帶著第二個問題繼續(xù)學習課文二、自讀感悟,學習課文第3—12自然段。(順序可依據(jù)學情,相應調(diào)整).小螞蟻進入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急想去看一看了,同學們準備好了嗎?自由朗讀課文,把你覺得的新奇有趣的事所在的句子畫下來,并用筆在旁邊寫一寫你的感想。(師巡視).都畫完了嗎?四人小組交流一下你覺得最為新奇的一件事情。.你認為那件事情很有趣?①我覺得書本里的字還會講話很有趣。(板書:自會說話)師:從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話?生:第3—6自然段師:你問什么覺得這件事情很新奇有趣呢?(生交流)師:那么聽了小螞蟻和字的對話,有什么想說的或者想問的嗎?a.我覺得小螞蟻是一只快樂的螞蟻,因為他很樂意做一個字b.我不知道為什么字會認為小螞蟻也是一個字②我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁數(shù),很有趣,(板書:會走路的字)師:如果你是那些字,看到了小螞蟻這個會走路的字,你會怎樣?(學生想象,自由發(fā)言)師:看來你和書本里的字想得一樣,你找到課文里相應的句子嗎,能把相應的句子讀一讀嗎?③我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣師:誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話,是那幾個自然段?生:第11、12自然段師:還有什么有趣的地方呢?生:舊書不再是一本安安靜靜的書了師:他是怎么不安靜呢?生:每天都有新的故事。(板書:新故事)師:你從哪幾個自然段知道的?生:第9自然段和第10自然段師:因為生字在串門,所以每天的故事不同,我們沒有這樣一本書,不知道故事會變成哪些新故事,不過我們試著改一改這兩句話,如果讓字和標點符號來串串門,會有哪幾種不同的意思?(出示:A.明明被軍軍叫走了。B.他贊成我也贊成你怎么樣)師:你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?(標點符號添加的位置不同,句子意思就不同了。)師:一句話,如果前后詞語換了位置和添加改變標點就有這么大的變化。難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再是一本安安靜靜的書了呢!請兩名同學分別讀第9、10自然段,你有什么感受呢?(學生自由發(fā)言)師:說得好!所以這本書總有新的故事,全班朗讀最后一自然段。(板書:文字的魅力)三、總結(jié)拓展師:學完了這一課,能把故事講給大家聽一聽嗎?先同桌之間互講。師小結(jié):中國的語言文字真是奇妙無比,充滿魅力(板書:文字的魅力),只要我們能夠巧妙的搭配,組合這些字一定能夠?qū)懗鰟尤说墓适隆?、大地巨人[教學目標]知識與技能:1、學會“綿”等7個生字及相關(guān)的詞語,會認“藹”等7個字。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。過程與方法:1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。2、通過詩中重點句子體會詩中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價值觀:感受作者對大自然的贊美之情,激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。習慣培養(yǎng)目標:1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。2、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。[教學重點].學會7個字。.有感情地朗讀課文,背誦課文。3、在誦讀過程中,讓學生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的贊美之情。[教學難點]1、感受大地”和“巨人”之間的聯(lián)系,體會大地巨人的寬厚、和藹,激發(fā)學生對大自然的贊美與熱愛之情。2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。[課時安排]2課時。[教學過程]第一課時教學內(nèi)容:1、初讀課文,整體感知。2、學習生字。3、學習第1節(jié)、第5節(jié)。教學過程:一、激趣導入1、課件分別出示兩個詞“大地”、“巨人”,讓學生分別用詞語來概括對這兩樣事物的印象。2、將“大地”和“巨人”連起來,讀一讀,說說你有什么疑問?3、導入課題——7、大地巨人?!驹O計意圖說明:引導學生從課題入手,產(chǎn)生對課文的興趣,同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。】二、初讀課文,整體感知1、檢查預習情況。(1)出示“望著、想象、和藹……”等詞語,相機提示“藹”字的音節(jié),滲透隔音符號知識。(2)出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”,引導學生讀準字音,把詞組讀連貫。2、自由朗讀課文,說一說你讀懂了什么?讀后反饋:(1)指名分段朗讀課文。(2)說說自己讀懂了什么。(生自由說)3、教師梳理歸納:原來這首詩歌是將我們的大地,比作了一位和藹的巨人。那么,詩歌中,幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢?(2次,第一小節(jié)和第五小節(jié)。)三、學習第一、五小節(jié)1、學習第一小節(jié)。引導學生質(zhì)疑:作者為什么會有這樣的想象呢?抓住“連綿的山群”這個詞組,課件出示圖片(連綿起伏的山脈),創(chuàng)設情境,引導學生想象自己就和詩人一樣,坐在碧綠廣闊的草地上,眼望著遠方那連綿起伏的群山,產(chǎn)生了無限的遐想。引導學生說說,看到這連綿起伏的群山,你想象到了什么?指導朗讀第一小節(jié),讀出這無限的遐想。過渡:還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人?2、學習第五小節(jié)。說說你對這位巨人的印象。(和藹、寬厚、溫柔……)相機指導理解“和藹”這個詞的意思。感情朗讀第五小節(jié)。3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。4、從這首詩歌的開頭和結(jié)尾,我們都深深地感受到大地在作者心目中,真的像一位和藹的巨人!此時,你有什么疑問嗎?預設:A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢?B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系?C、這位巨人為什么這么寬厚地對待我們?5、教師梳理過渡:看來大家對這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問,下節(jié)課我們就從2—4小節(jié)中去尋找答案?!驹O計意圖說明:在學習了詩歌的開頭與結(jié)尾這兩小節(jié)以后,再次引導學生圍繞詩歌內(nèi)容質(zhì)疑,培養(yǎng)學生深入思考的能力。】四、學習生字1、課件出示本課生字。2、學生自由交流,會用什么方法來記住生字?3,重點指導“象、茂、寬“這三個生字,指導觀察字形,筆順。4、教師范寫。5、學生在練字本上認真書寫本課生字。五、作業(yè)1、書寫本課生字。2、背誦第一和第五小節(jié)第二課時教學內(nèi)容:1、學習課文2—4自然段。2、回歸整體,總結(jié)全文,感知“暗喻”這一修辭手法。3、課后仿寫,拓展延伸。教學過程:一、創(chuàng)設情境,導言激趣.播放CAI課件,在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中,全班一起背誦第一和第五小節(jié)。過渡:上節(jié)課大家學完詩歌的開頭和結(jié)尾以后,提出了幾個很有思考價值的問題,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習課文,去尋找答案吧!.齊讀課題。二、自主閱讀2—4小節(jié)1、提出學習要求:(1)播放課件:你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關(guān)語句。(2)學生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會。2.按要求自主閱讀,教師相機指導。三、討論交流,讀中感悟1.交流反饋。(1)第2、3小節(jié)。句①:“他起伏的胸肌,是丘陵和盆地?!背鍪揪渥印八鸱男丶∈乔鹆旰团璧亍!泵璺徘鹆?、盆地等自然風貌圖片。引導學生感受到:作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。B、句②:“他全身蓋滿小草織成的絨衣,高興時就摘一片云彩做手巾?!敝笇Ю首x。抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語,體會這句話運用了擬人的手法,寫出了大地像一位愛美又可愛的巨人。指導朗讀。C、句③:他的頭發(fā)和胡須,是那茂密的森林。他每一次的呼吸,是風在山谷里來去的聲音。聽,這是什么聲音?播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!課件出示茂密的森林圖片,讓學生觀察、感受大自然的美麗。點多名同學賽讀。評價語:“你讀出了大地的美麗! 大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”D、配樂朗讀第2、3節(jié)。(2)第4小節(jié)A、過渡語:丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風兒……都是這位巨人身體的一部分,難怪作者說一一“我總是把我們的大地,想象成一位和藹的巨人?!边€從哪里感受到大地像一位巨人呢?B、“天空的太陽,是他手上的紅氣球,早晨,讓它緩緩地升起,黃昏,又讓它緩緩地下沉?!弊寣W生做動作,表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀??唇處熓謩荩嘁积R表演誦讀第4節(jié)。2、這不僅是一位健壯的巨人,還是一位調(diào)皮、可愛的巨人呢!喜歡他嗎?把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對大地巨人的喜愛之情。3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行,你有什么發(fā)現(xiàn)?引導學生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“……是……”,相機引導學生感知“暗喻”這一修辭手法?!驹O計意圖說明:抓住文中的重點詞句,通過各種丘陵、盆地、森林的圖片,創(chuàng)設情境,引導學生想象畫面,同時滲透比喻、擬人等修辭手法,讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學生面前,從而解決他們自己提出的疑問。】四、有感情地朗讀,熟讀背誦.自主選擇認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。.互相交流背誦,同桌互背互評,然后班上比賽背誦。指導朗讀,每一節(jié)最后一個字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學生動情的朗讀給予表揚。五、讀全文,回歸整體學完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?教師小結(jié):大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們,讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。六、仿寫詩句,拓展延伸1.課件出示大地其它的風光圖片。2、你也來做一做小詩人,將大地巨人的風姿展現(xiàn)在大家面前。他流動的熱血,是他打的每一個噴嚏,是.他,是.【設計意圖說明:通過仿寫練習,讓學生對暗喻這種修辭手法加以理解和運用,讀寫結(jié)合。】3、這位巨人為我們服務了整整幾千萬年,現(xiàn)在,他已經(jīng)老了,而且已經(jīng)千瘡百孔了。出示大地部分受毀的圖片。說說你的感受。共同討論,得出結(jié)論:我們要愛護地球媽媽,保護環(huán)境,保護大自然。七、作業(yè)設計1、聽寫第七課的詞語。2、仿寫詩歌。板書設計:7、大地巨人大地 巨人丘陵和盆地一一起伏的胸肌草地 絨衣云彩 手巾茂密的森林一一頭發(fā)和胡須風聲——呼吸太陽——紅氣球保護環(huán)境,保護大自然8拉薩的天空教學目標:.學會本課“碰、襯、神、建、雄”圣、窗、簾等8個生字和認識“薩”等6個生字和生字組成的詞語。.能正確、流利有感情的朗讀課文,背誦全文。.品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養(yǎng)學生的審美情趣,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點:品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養(yǎng)學生的審美情趣,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學難點:學生融入到情境中,感受作者語言美。教具準備:課件教學過程:第一課時一、欣賞圖片,激趣導入(3分鐘)師:同學們,今天老師給同學們帶來了一片別樣的天空,請同學們跟隨音樂一起欣賞。師:這樣的天空給你什么感覺?哪位同學來說一說?師評價:是呀!這里的天空是如此的藍、如此的美麗,老師也和你一樣向往這片天空。師:同學們,這是拉薩的天空,今天讓我們一起走進拉薩,欣賞那片迷人的天空。(板書課題:8拉薩的天空)師:一起來把課題齊讀一遍。二、初讀課文,整體感知。.自由讀文,提出讀書要求。師:現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式把課文讀一遍,在讀書之前仔細聽老師的讀書要求:(1)讀準字音,讀通句子。(2)標出自然段序號,邊讀邊想每個自然段主要講了什么?.檢查讀書效果。師:同學們已經(jīng)讀完課文了,老師檢查一下同學們會讀生字詞了沒有?(課件出示:妙純凈視線不忍移開藍晶晶依山而建圣地窗簾加粗的生字標有拼音)師:全班同學一起來來八大屏幕上的生字詞語讀一遍。妙,12起師評價:同學們這么快就能把生字詞讀出來了,看來課前預習肯定下了不少功夫。師:同學們讀這些生字詞的時候,要注意把翹舌音和后鼻音讀到位了?,F(xiàn)在哪位同學能把大屏幕上含有翹舌音的字詞讀一讀?(課件出示:純凈不忍移開圣地窗簾)師:哪位同學來評價一下,他讀得怎么樣?師:對呀!他把翹舌音都堵得很到位了,聲音也很響亮。全班同學一起讀一讀。師:哪為同學敢挑戰(zhàn)一下大屏幕上含有后鼻音的詞語?師:你讀得很到位,可以當同學們的小老師了。師:全班同學一起讀一讀。師:現(xiàn)在老師把拼音去掉,誰來試試?師評價:讀得很好。師:全班一起讀一讀。.識字寫字師:認讀完了生字詞,同學們觀察度屏幕上的生字詞,同桌交流你是怎么記住的,還有書寫時候要注意什么?(課件出示:妙線忍建窗)師:那位同學說說你用什么方法記?。總渥ⅲ好睿号釉谀晟俚臅r候很美妙的。書寫的時候女字的最后一筆有微小的傾斜。線:線與絲有關(guān),所以有絞絲旁。忍:不關(guān)你是容忍,還是忍受,都與心有關(guān)。在書寫的時候,忍字上小下大,用心托住刃。請同學們跟老師書空一遍。建:建字要注意建字底,是兩筆組成,并且是交叉分開的。注意與走之底區(qū)分。窗:我們把分為穴囪古代的時候窗像洞穴形,所以有穴;下面的囪我們可以巧記為:外面的框像窗形,里面是夕,到了晚上要閉門關(guān)窗。在書寫的售后要注意,囪上面有一撇,夕字最后一點出去。師:請同學們用筆把課后第二題描紅。寫字的時候要注意執(zhí)筆方法,寫字姿勢。.學生用自己喜歡的方式再讀課文。師:生字詞已經(jīng)學完了,我們把這些生字詞放入課文再讀一讀課文吧,并說說每一段主要講了什么?師:那位同學說你喜歡的自然段主要講了什么?師評價:你的概括能力真不錯。師:對呀,第一自然段寫日光城拉薩的天空總是那么湛藍透亮;第二段寫拉薩的天空在白云草地的映襯下越發(fā)純凈明潔;第三段寫拉薩的天空藍得令人神往;第四段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的,也把布達拉宮襯托得更加雄偉壯麗。第五段寫湛藍天空是圣地拉薩的窗簾。三、精讀課文L學習第一自然段。師:初讀了課文,同學們也許已經(jīng)被拉薩天空所吸引了,現(xiàn)在就讓我們細細品味這片美麗的天空。師:請同學們默讀第一自然段,邊讀邊想這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍、透亮)師:“湛藍”是什么意思?誰來說說?(深藍)師:正確,“湛藍”是深藍的意思。師:把“湛藍”換成“蔚藍”好不好?為什么師:不好,因為“湛藍”的“湛”偏旁為三點水,本義指水的澄清深廣,只有天空藍得像海水那么深才可以用湛藍,而蔚藍只要是藍天就可以說是蔚藍了。拉薩的天空很藍,所以用湛藍。師:那''透亮"又是什么意思?(明亮)師:透亮就是明亮的意思。老師請同學們再次欣賞拉薩的天空的圖片,并說說天空有什么特點?(湛藍透亮)師:是呀,大屏幕上的天空是如此的湛藍透亮。師:那里的天空湛藍透亮只是一兩天而已嗎?(不是)師:你從哪里看出?(總是)師:總是說明了哪里的天空一直都是湛藍透亮的。師:湛藍透亮的天空像(用清水洗過的藍寶石)師:這是一個什么句子?(比喻句)師:把什么比作什么?(湛藍透亮的天空比作用清水洗過的藍寶石)師:同學們又沒有見過藍寶石?我們一起看看。師:藍寶石和天空一樣有什么特點?(湛藍透亮)師:湛藍透亮的藍寶石美嗎?(美)師:那用清水洗過的藍寶石--(更美)師:所以把湛藍透亮的天空比作用清水洗過的藍寶石看出拉薩的天空很(美)師:那位同學讀一讀這個句子,體會天空的湛藍透亮之美。師評價:從你的朗讀中老師感受到了天空是如此的美,全班一起來感受一下。師:為什么拉薩的天空總是這么透亮?(因為拉薩是有名的日光城,日光充足。)師:對!那為什么拉薩是有名的日光城?請同學們課前搜集相關(guān)資料和大家分享,一起揭開謎團。師:老師也搜集了一些資料,請你讀一讀:(①拉薩是世界上海拔最高的城市之一②拉薩太陽輻射強空氣稀?、劾_年照時數(shù)3000小時以上師:這節(jié)課就上到這了,請同學們回家后抄寫生字,熟讀課文。第二課時一、檢查復習1、聽寫詞語二、精讀課文.精讀第二自然段。師:從上節(jié)課我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?我們一起往下學習,首先進入第二自然段師:請學生們默讀第二自然段,找出自己最喜歡的句子,并說說理由。生:我喜歡“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天?!睅煟耗阆矚g這一句,你能說說理由嗎?(從這句話我感覺到藍天離我們很近)師:我們說話的聲音真的可以碰到藍天嗎?伸手真的可以摸到藍天嗎?(不可以)師:那作者為何要這樣說?(這是運用了夸張的手法。。。。。)師:是呀,拉薩的天空很藍,仿佛一切事物都被藍天所浸潤,包容,達到了觸手可及的境地。)同學們一起讀一讀這個句子,體會一下觸手可及藍天。生2:我喜歡“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。師:你喜歡這句,“這話真是太妙了”這話是指那句話?(“掬一捧藍天可以洗臉”)師:“掬一捧藍天可以洗臉”,掬是什么意思?(用雙手捧)師:對呀,掬是提手旁,是雙手捧的意思。師:哪位同學用自己的雙手捧一捧藍天?師;誰還想試試?師;從“掬一捧藍天可以洗臉”你知道天空的什么特點?(很藍、離我們很近)師:正因為天空離我們近才可以“捧”,正因為天空藍得像湖水才可以洗臉。師:請你來用你的朗讀聲來掬一捧藍天洗洗臉。師:從你的讀書中老師感受到了天空離我們近,很藍。師:全班同學一起來掬一捧藍天洗洗臉。師:還有誰畫出的句子和他們兩不一樣的嗎?好,請你。生:我喜歡“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔”師:你能談談你的感受嗎?師:同學們輕聲讀一讀這個句子,你看到了哪些景物?生:(白云、藍天、河畔草地)個性板書:師:這句話說有“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔”師:映襯是什么意思?(映照襯托)(是圖片理解映襯)師:純凈又是什么意思(不含雜質(zhì),單純潔凈)師:同學們在哪里見過或用到過“純凈”二字?師:純凈水。通過純凈水不含雜質(zhì),很干凈的我們知道純凈的意思。師:天空是純凈的,白云也是純凈的,天空在白云的映襯下顯得更加純凈了。師:我們來看看草地與天空。有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔師:明潔是什么意思?(明亮潔凈)師:為什么說“有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔”?師:同學們還記不記的拉薩是有名的日光城。陽光的照射,天空與草地對照,湛藍的天空顯得更加明潔。師:那位同學讀一讀體會天空的純凈明潔之美。師:同桌互讀體會,老師示范教讀。師:男女生分開用剛才的方式讀。師:同學們想象你們就在拉薩的天空之下,全班一起讀一讀這個自然段。(板書:離人近純凈明潔)師:從你們的朗讀聲中,老師已經(jīng)陶醉與這片天空之中了,現(xiàn)在請同學們帶著你的感受一起欣賞拉薩的天空。.精讀第三自然段:師:看到如此這么美麗的拉薩的天空,同學們是不是很向往呢?“向往”還可以用第三自然段哪個詞語來說?(神往)師:從內(nèi)心地底里向往就是神往的意思。師:請同學們讀一讀大屏幕上有兩個句子,說說你更喜歡哪一句?(①它把你的視線吸引,讓你不忍離開②它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍離開)師:從緊緊久久更能看出看出拉薩的天空藍得使人神往。那位同學讀一讀第二句。師:全班一起把這段讀一讀。.學習第四自然段。師:學到這里,老是想考考你們?有誰知道拉薩最有名的建筑是什么?(布達拉宮)師:你們對布達拉宮了解多少?師:師結(jié)合插圖介紹布達拉宮(布達拉宮拉薩市西北角的瑪布日山上,依照山勢而建。唐朝的時候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻,為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。)師:了解了布達拉宮,那布達拉空的上空是怎樣的,請同學們默讀第四自然段。師:這一節(jié)告訴我們拉薩的上空總是是怎樣的?(藍晶晶的)師:“藍晶晶”的晶每個日表示什么?(太陽)師:“藍晶晶”的“晶”日表示星星不是表示太陽,三個日表示眾多性,古人為了書寫美觀,就保留上面的日,表示眾多星星一■閃一閃亮晶晶。"藍晶晶"是表不藍得發(fā)亮。師:全班一起讀一讀這個句子,體會天空的藍晶晶之美。師:為什么說有了這藍天的映襯,依山而建的布達拉宮就更加顯得雄偉、壯麗(2)布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物,有了這藍天的映襯,就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍、開闊的天空,布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。(3)全班齊讀第四自然段。.精讀第五自然段。(1)天空使布達拉宮顯得更加雄偉壯麗,那天空對于拉薩又有多重要,一起進入第五自然段看看。(2)師:窗簾有什么作用?(裝飾美化房間)師;湛藍的天空就是裝飾美化圣地一一拉薩。天空怎么就是拉薩的窗簾了呢?這是用了什么手法?(比喻)把什么比作什么?(湛藍的天比作圣地的窗簾。)多形象、貼切!我們一起來讀讀。二、小結(jié)。同學們,剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進了西部,走進了拉薩,欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風采?,F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光,你們何不借此機會先向他們介紹一下拉薩的天空,使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?課后大家都可以試著當一回小導游。四、布置作業(yè).背誦課文。.摘抄課文中你喜歡的句子。五、板書設計8 拉薩的天空湛藍透亮離人近純凈明潔藍晶晶9秋天的雨教學目標:1、會認11個生字,會寫8個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。4、積累好詞佳句。教學重、難點:使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學重點,課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。教學方法:自主學習、合作交流。課時安排:兩課時。教學過程:第一課時一、激趣導入小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?,但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?出示:秋天的顏色。谷子說:“秋天是()的?!备吡徽f:棉花說:松樹說:土地說:小朋友說:大家一起來讀讀吧!師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(學生用所學習的詞語來表達,教師肯定他們的回答。)有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的?!毕氩幌肴タ纯矗孔屛覀円黄鹱哌M《秋天的雨》。(板書課題)在填詩的過程中,讓學生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。二、初讀課文,指導識記生字,積累好詞好句1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。2、初讀課文,學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎?(1)自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的8個生字。(2)同桌之間互相指讀,看誰讀得準,記得牢。(3)集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學生齊讀。②出示句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!边@是兩個什么句子?(比喻)誰會讀?(指導扇的讀音)指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫,學生書空。③出示句子:“橘子、柿子傾斜角擠我碰?!薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±取!边@兩句又運用了什么樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫,區(qū)分“喇”和“刺”o.再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,.學生展示讀,教師適時鼓勵。.再讀課文,體會秋天的美好。要求:老師讀每個自然段的第一句話,學生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。三、課后練習1、抄寫本課生字新詞。2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。第二課時一、談話引入秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會吹金色的小喇叭呢!同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?二、品讀課文,讀中感悟,體會秋天的美好1、自主選擇學習內(nèi)容,小組交流。(你看到了什么,你聞到了什么,你聽到了什么。)2、個別匯報,隨機點撥,朗讀體會:(1)喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(2)課件展示(說一說,填一填描寫顏色的詞語)()的銀杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花……你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語的形式說一說。(3)小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎?(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)(6)秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導朗讀)(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同學們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。(8)小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來了,同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。(9)同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)(10)激趣朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。三、小結(jié)小朋友,學完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評讀,在此基礎上,引導學生背誦。五、拓展延伸,鼓勵展示1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩,現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎?2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時你最想做的又是會么?六、自選作業(yè):a.收集描寫秋天的詞句。b.畫一幅秋天的圖畫。c.和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。板書設計:9秋天的雨
五彩繽紛
鑰匙顏料香味喇叭10齊白石的畫第一課時教學目標:1、會寫10個字,認識12個生字。查字典,結(jié)合上下文理解重點詞句的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學資源:(主要注明網(wǎng)絡資源、校本資源、教育技術(shù)資源等)教學過程設計:一、創(chuàng)設情境:創(chuàng)設情境,激趣導入。1、學生介紹收集的資料與圖片。2、展示齊白石的畫,你看了有什么感受?3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。板書課題,齊讀課題。二、自主探究:初讀課文,整體感知。1、指名分節(jié)讀課文,注意把音讀準,其他同學正音。2、默讀課文,如果在讀中有不明白的問題,可以記在書上。3、學生通過讀提出不懂的問題。4、帶著這些問題,請同學們再來自由讀課文,和小組同學討論交流,我想大家一定能找到滿意的答案。三、拓展練習:熟讀課文教學反思:第二課時教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容,了解齊白石的畫的特點,感受齊白石畫中美好的世界。教學要點:了解齊白石的畫的特點,理解一些重點詞句的意思。教學資源:(主要注明網(wǎng)絡資源、校本資源、教育技術(shù)等)教學過程設計:創(chuàng)設情境:自主探探究一、認讀詞語。二、提出疑問,引領(lǐng)全文。1、同學們都知道,我國有許多著名的畫家,畫畫都有最拿手的,比如:徐悲鴻畫的駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛,鄭板橋的竹子令人稱絕……那么齊白石擅長畫什么呢?默讀課文,找找答案。2、全班交流,相機理解“微不足道”等詞句。3、小結(jié):看來,齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同,他從“小”字著眼,從“微”字著手,使中國畫表現(xiàn)出全新的風貌。他為什么會形成這親獨特的風格呢?讓我們再細讀課文,找找吧!三、讀懂課文,啟發(fā)想象,練習寫話。1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段,邊讀邊想象:齊白石都畫了哪些畫?你最喜歡哪能一幅呢?2、學生簡單交流:畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子,多讀幾遍,再想想為什么喜歡?4、學生交流朗讀以及感受,引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了,所以才這么吸引自己,而這與他的生活經(jīng)歷有關(guān),并有感情地朗。板書設計:小雞蝌蚪生動取之不盡蝗蟲親切用之不竭蝦11、盧溝橋的獅子教學目標:1、學會寫8個字,認識7個字,正確讀寫“盧溝橋,拱橋,建筑,石柱,淘氣清楚,難忘,抗日戰(zhàn)爭”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解,激發(fā)起對祖國文化的熱愛和樹立傳承歷史的責任感。學習邊觀察、邊想象的觀察方法。教學重難點:1、學會8個字,認識7個字。2、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解,激發(fā)起對祖國文化的熱愛和樹立傳承歷史的責任感。課時安排:兩課時教學過程:第一課時一、導入課題:1、師:盧溝橋的獅子著重介紹了我國著名的建筑?盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一,形態(tài)各異,多得數(shù)不清。讓我們一起走進課文吧!2、自讀課文。把字音讀準。二、學習生字:1、出示生字卡片,指導學生上臺說一說,這個字的讀音及組詞。并說一說你是怎么記住的!2、教師重點指導難讀的字。三、精讀第1自然段1、觀察圖片,使次生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態(tài)。2、自讀課文第1自然段,你讀懂了什么?四、教師小結(jié)第二課時一、導入新課。二、精讀課文第2、3自然段。1、議一議:引導學生對第二自然段時進行朗讀、品評。哪些是作者看到的,哪些是作者想到的?2、演一演師:盧溝橋的獅子這么活潑、威武,請同學們根據(jù)課文的描述來演一演。3、寫一寫師:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來的?盧溝橋的獅子確實是資態(tài)萬千,各不相同。如果你是當時盧溝橋的設計者,你還會設計出怎樣的石獅子?把你想到的寫下來。三、精讀課文,第4自然段。1、師:盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多,各具情態(tài),它還有一個重要原因,誰能把客觀存在講出來?2、請同學們自由讀課文的最后一段話,你從中了解到了什么?3、學生交流。4、補充“七七事變”的歷史,了解盧溝橋的歷史意義,是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。5、有感情地朗讀最后一段話四、教師小結(jié)板書設計:盧溝橋的獅子特點:多、形態(tài)各異12羅馬速寫【學習目標】學會19個生字,認識10個字。能用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬城豐富的文化內(nèi)涵,激發(fā)學生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。【教學重難點】通過抓重點詞句及朗讀了解羅馬城的特點和文章表達上的特點感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。【課時安排:】2課時【教學過程】第一課時一、激發(fā)興趣,導入課題。1、播放羅馬的風光片。教師簡介:意大利首都羅馬是有著輝煌歷史的歐洲文明古城,由于它建在7座山丘之上并有悠久的歷史,故被稱為“七丘城”和“永恒之城二2、學生談觀看風光片的感受,說說自己了解的羅馬。3、板書課題:羅馬速寫4、解題,理解“速寫”。教師:作者會寫羅馬的什么呢?我們一起來看課文。二、自主學習,整體入手,初讀感知1、根據(jù)自學提示,初讀課文。2、小組內(nèi)交流自學情況。3、教師檢查自學情況。4、交流發(fā)言:課文寫了羅馬的什么?課文中有直接概括的句子嗎?5、讀課文的第一自然段和最后一自然段。課文開頭寫羅馬的三個特別之處是“遺址多、雕塑多、噴泉多”,結(jié)尾總結(jié),首尾呼應,中間的部分進行分述,可以看出,這是我們比較熟悉的“總-分-總”式的寫法。那么羅馬聞名世界的遺址、雕塑、噴泉究竟有什么獨特之處。課文又是怎樣圍繞這三個特點展開具體敘述的呢?這是我們學習的重點。6、質(zhì)疑問難:教師引導歸納出有價值的重要問題。7、教師小結(jié):下節(jié)課,我們就帶著這些問題去深入精讀課文。三、自主識字,指導書寫1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識記字形。2、出示字讓學生讀和組詞第二課時一、精讀課文,理解感悟1、默讀課文寫遺址、雕塑、噴泉的段落,找出給你印象感受最深的語句標出來,邊讀邊體會。2、小組內(nèi)相互交流。3、發(fā)言交流,學生結(jié)合文中重點句子談自己的理解和體會,教師相機引導學生運用各種方法理解感悟詞句,并通過朗讀表達出自己的感受。第一部分:遺址羅馬的遺址給你什么印象?概括自己讀文的感受。體會遺址“多”“令人驚嘆”,感受羅馬的古老教師小結(jié):羅馬的遺址多,斗獸場尤其令人驚嘆。羅馬除了遺址多,還有什么特色呢?第二部分:雕塑羅馬的雕塑給你什么印象?概括自己讀文的感受。理解感受羅馬是“用雕塑裝飾起來的城市二感情朗讀這一段。思考:這段是圍繞哪句話來寫的?體會如何圍繞一句話展開敘述。第三部分:噴泉羅馬的噴泉又給你留下什么印象?概括自己讀文的感受。感受羅馬的噴泉多,“千姿百態(tài)”。這一段是圍繞哪一句話展開敘述的?4、教師小結(jié):羅馬的噴泉如此多,形態(tài)如此多樣,羅馬城有這樣的點綴,的確是別具一格,沒有能如之媲美的城市了!5、感情朗讀整段。二、回歸整體,感悟?qū)懛ǎ卣寡由?、指名分別配樂朗讀自己印象最深、最感興趣的段落。思考:為什么說“遺址、雕塑、噴泉,不僅裝點了羅馬城,而且豐富了這座城市的內(nèi)涵”?2、快速瀏覽課文,思考:這篇課文在寫法上有什么特點?你在這方面有什么收獲?布置作業(yè):通過圖書或網(wǎng)絡查找資料,了解“武漢”“北京”或你感興趣的城市,模仿《羅馬速寫》寫一篇短文。13、守信學習目標:1、學會21個字,認識11個字。學習運用工具書,聯(lián)系上下文和生活實際理解相關(guān)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀人物對話。3、把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實守信的高貴品質(zhì)。教學重點:宋慶齡為什么拒絕父母的建議,堅持留在家里?教學難點:理解小珍失約、宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)?感受宋慶齡誠實守信的高貴品質(zhì)。教學時間:二課時教學準備:1、生字卡片或小黑板。2、收集有關(guān)宋慶齡生平的有關(guān)資料。第一課時教學過程:一、談話激情,導入新課。二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。1、學生自由地讀文,注意把生字的字音讀準,把句子讀通順。2、指名學生分自然段讀課文。3、學生互相評議、正音。4、注意多音字“教”和“強”的讀法。5、再讀課文,看看這篇課文主要講了一件什么事?6、設疑解惑,主體感悟。7、再自讀課文,看看你讀懂了什么?三、課堂練習:學習練寫課后的生字。教師相機指導寫字的姿勢和格式,以及運筆要領(lǐng)。第二課時教學過程:一、回顧課文內(nèi)容。1、有感情地朗讀課文。2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解。二、演讀結(jié)合感悟朗讀。1、我們己經(jīng)讀懂了課文,你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的語言表演出來?2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。(在四人小組中進行),思考相關(guān)問題。組內(nèi)討論交流:當爸媽剛剛離開時,宋慶齡在想什么?3、分角色朗讀課文11-16自然段,聯(lián)系上下文思考:宋慶齡等了小珍一天,小珍也沒有來,你怎樣看待這件事?4、學生評議,教師相機歸納。三、教師小結(jié)。誠實守信是我們做人處事的基本標準,宋慶齡從小就重諾言、守信用,給我們做出了榜樣。四、課外積累:將你收集有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽。14、不瞞真情教學要求:1、學會20字,認識11個字。2、正確讀寫并理解“誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、弄虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子,在學習過程中,體會理解詞語的方法。3、正確、流利有感情地朗讀課文。4、理解課文內(nèi)容,懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。教學重點:引導學生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。教學難點:理解課文內(nèi)容,懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。教學時間:二課時。第一課時教學目標:初讀課文,了解課文大意,會認生字詞。教學過程:一、導入,板書課題。1、板書課題。2、學生讀題。3、解釋課題。“真情”有兩個意思:(1)、真實的情況;(2)、真實的感情。本文中“真情”指的是什么呢?二、學生初讀課文。1、學生自由讀課文。要求讀準字音、讀通句子,生字多讀幾遍。2、小組交流學習成果,開火車讀課文,生字互查。3、講講課文大意?!罢媲椤笔鞘裁??4、學生質(zhì)疑。三、學習課文第1自然段。1、學生讀課文。2、反饋:讀后你了解到了什么?3、理解詞語:“誠懇”、“形影不離二三、學習生字。四、教學小結(jié)。第二課時教學目標:理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心,有感情地朗讀課文。教學過程:一、復習。二、1、鞏固生字詞。2、朗讀課文。三、學習課文2、3自然段。1、默讀課文2、3自然段,思考:從這兩自然段中,你知道了什么?全班交流。(1)、聯(lián)系上下文理解:“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、"苦思冥想二(2)、議一議:老舍為什么幫高煜年,是怎樣幫的?接愛幫助的高煜年心情怎樣?(3)、指導有感情地朗讀課文。四、學習課文4-8自然段。1、默讀課文4、5、6、7、8自然段。思考:從這幾自然段中你了解到什么?2、全班交流。⑴、理解:“眉飛色舞”、“陶醉”。(2)、面對老師的表揚,老舍、高煜年反應?(找出句子邊讀邊議)(3)、有感情朗讀課文。五、1、如果你是老舍或高煜年,你會怎樣說?(扮演角色)2、聽了老舍、高煜年的話后,老師怎樣說?(扮演老師發(fā)言)六、總結(jié)全文。板書設計:14、不瞞真情得到表揚深感慚愧15、信任學習目標:1、學會17個字,認識8個字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。2,有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要信任,而信任的基礎是誠實。教學重點難點:聯(lián)系課文引導學生逐層領(lǐng)會“信任”的含義。教學準備:學生卡片或小黑板。教學時間:二課時教學過程:第一課時一、導語;我們同學從小時候到現(xiàn)在,大多都有一次購物的經(jīng)歷,今天我們來看看作者寫了的一次他奇妙的購物經(jīng)歷。二、初讀課文1、自由讀課文,讀完后同桌合作識字。2、出示生字卡片或小黑板,指出學生領(lǐng)讀課文生字并擴詞,教師提示重點。3、再讀課文,找出難讀的句子,多讀幾遍。4、出示句子練讀。5、分組齊讀課文,注意將課文讀流利6、默讀課文,質(zhì)疑問難。三、課堂練習1、學生說說生字書寫的難點。2、學生練寫,教師提示寫字姿勢和占格,運筆要領(lǐng)第二課時一、復習導入上節(jié)課我們自讀了這篇課文,這課我們繼續(xù)學習二、品讀課文自讀思考:課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任”探究學習1、思考:從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”,找出有關(guān)詞句并思考,全班朗讀交流。第一自然段的“每次”、“總能看見”?!白约翰烧钡诙匀欢蔚摹芭笥?,歡迎您!每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在出口旁邊的箱子里,祝您愉快!”從“朋友,歡迎您!”可以知道這個主人很友好,視所有來桃林的客人為朋友。第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓”第六自然段中“果園主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人2、思考:從哪些地方可以看出顧客值得信任。從文中找出句子,自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。拓展練習為什么走了好遠以后,“我”禁不住回過頭去,久久注視著那片果林和那間小木屋?當發(fā)覺果園主人正埋頭修路時,“我”會想些什么?“我”想對果園的主人說些什么?“我”想對所有來桃林的客人說什么?三、結(jié)語:學習這篇課文,把你想說的話寫在書上。四、拓展:想想在我們的身邊,有哪些值得信任的事情發(fā)生?板書設計15信任自己摘桃子自己把錢放在箱子里
主人在桃林的邊上修路16.我爰故鄉(xiāng)的楊梅教案教學準備1.教學目標1、在閱讀過程中認讀本課9個生字,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“細膩”等詞語的意思。2、朗讀課文,了解作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果的。背誦課文。3、邊讀課文邊劃出描寫楊梅樹的句子,選擇喜歡的句子讀一讀,并能簡單地說說喜歡的理由。4、體會作者喜歡楊梅,借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。2.教學重點/難點學習生字,積累詞語和句子。能有感情地朗讀課文、背誦課文。學習3——6節(jié),理解體會作者從形狀、顏色和滋味等方面對楊梅果進行的生動細膩的描寫。.教學用具教學課件.標簽|教學過程一、導入新課1、引入:小朋友你們看這是什么水果嗎?你知道楊梅生長在哪兒嗎?2、這節(jié)課,就讓我們隨作家魯彥一起,走入那如詩如畫的江南,同他一起去品味他故鄉(xiāng)的楊梅。3、齊讀課題(注意讀好“愛”這個詞語)二、初讀課文1、課文寫了楊梅的哪些內(nèi)容?自己讀課文,借助拼音把字音讀正確,把句子讀通順。2、交流反饋。(1)讀詞語:貪婪、吮吸、甘露、狹長平滑、細膩、柔軟、桂圓接觸、細雨如絲、四季常綠(2)分節(jié)朗讀課文。3、課文寫了楊梅的哪些內(nèi)容?指名回答板書:楊梅樹、楊梅果(形狀、顏色、滋味)三、研讀課文(-)學習課文第二小節(jié)1、讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧。2、指名讀。3、學習生字“貪”、“婪"、"狹",理解“貪婪”。學習:甘露貪婪吮吸甘露板書:貪婪吮吸4、“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢?(出示畫面:引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境,體會枝葉舒服、高興的心情。)(1)如果你是春雨中的楊梅樹,請做一做“舒展”的動作,體會楊梅樹的快樂。(2)理解“歡笑”。想象說話:你仿佛聽到了什么?板書:歡笑5、指名有感情地朗讀句子。6、齊讀第二節(jié)。(-)學習課文第4-5小節(jié)過渡:端午節(jié)過后,楊梅樹上掛滿了楊梅,楊梅果的形狀、顏色、味道怎么樣?讀讀課文4一5小節(jié),用直線劃出形狀、顏色。1、學習描寫楊梅形狀的句子:(1)指名學生讀,學習生字“桂”、“軟”、“滑二理解“細膩”。板書:圓的遍身生刺(2)一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢?(讓學生抓住軟軟的、平滑的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。)(3)指名學生觸摸楊梅。(4)有感情地讀一讀第四小節(jié)。(5)小結(jié):只要等它漸漸長熟,它的刺也漸漸軟了,平了。那時放到嘴里,軟滑之外還帶著什么感覺呢?沒有人能想得到,它還保存著它的特點,每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去,細膩柔軟而且親切一一這好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。2,學習描寫楊梅顏色的句子。(1)自由讀句子,圈出表示楊梅顏色的詞語。(2)學生交流,師板書:淡紅深紅幾乎黑的(3)觀看圖片引導發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟,發(fā)生了微妙的變化。引導發(fā)現(xiàn):這是楊梅的外部顏色。(4)句式練習:用“先……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。(5)朗讀,讀好楊梅顏色變化的句子。(6)學習第五小節(jié)后半部分。引導發(fā)現(xiàn):這是楊梅的內(nèi)部顏色。學習:唇書空(7)指導朗讀第5小節(jié)。|課堂小結(jié)四、復習鞏固1、復習詞語;貪婪狹長桂圓細膩嘴唇細雨如絲四季常綠2、指導書寫:唇3、朗讀課文1-5小節(jié),小組內(nèi)比賽讀。|課后習題五、布置作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文1-5小節(jié)。2、讀句子,為帶點的詞語換一個近義詞。TOC\o"1-5"\h\z(1)我愛故鄉(xiāng)的楊梅。 ( )(2)楊梅遍身生著小刺。 ( )(3)楊梅樹伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。 ( )3,摘錄描寫楊梅樹的句子?!短J葦?shù)挠洃洝方贪附虒W要求:1,正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分:積累詞語。2、理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學重、難點:理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子,體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學過程:一、 創(chuàng)設情境,激情開篇師:(配樂及蘆葦蕩視頻)同學們,在長江口外,東海之濱,有一個美麗的綠色海島。那就是詩人樊發(fā)稼的故鄉(xiāng),那里有清清亮亮的小河,有的芬芳的野花,有金黃的油菜花,有潔白如云的棉花,然而最令他魂牽夢繞的,永遠不能忘懷的卻是那樸實無華的蘆葦。這節(jié)課就讓我們來學習第17課《蘆葦?shù)挠洃洝?。板書課題。齊讀課題(引導邊讀邊想像畫面,充滿感情地齊讀)。看到課題,你有什么問題嗎?生:想知道蘆葦是怎樣的一種植物?師:出示課件,你們看這就是蘆葦。誰來介紹一下。生:作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦?就請同學們帶著這個問題自由讀一讀課文吧,一定要讀準字音,讀通句子。二、初讀課文,理清脈絡.檢查讀音情況。計算機出示文中詞語,引導學生開火車讀,其他人跟讀.解決問題,提練重點師:看到同學們認真的朗讀課文,我相信大家一定找到了作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)脑蛄耍l來說一說。(引導讀原文中的句子).抓住梗概,理清層次故鄉(xiāng)的蘆葦給過我不少童年的歡樂,請同學們快速瀏覽課文,說說你從哪些地方感受到了這些歡樂?哪部分寫美景,哪部分寫童年樂趣?引導概括小標題三、品讀悟情,探究學習(-) 學習美景部分師:這么美的蘆葦你們想不想看一看,好,一起來看大屏幕(課件播放蘆葦視頻)同學們,你們的感受是什么?說一說生:感覺很美。師:景美,文也美,這么美的語言,想讀讀嗎?自由讀讀描寫蘆葦美景的部分,看誰最能把這種美讀出來。然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地練習讀一讀,過一會把它讀得美點給大家聽,再談談你為什么喜歡這個句子。(出示投影3:循環(huán)播放蘆葦美景)師:誰愿意有感情地讀讀你喜歡的描寫蘆葦美景的句子,再談談喜歡的原因。課件出示:一片片,一簇簇,碧生生,綠油油,迎著輕風,搖曳著修長的秀枝,猶如一朵朵綠色的輕云,給村莊鑲上了一道美麗的風景線。引導理解:學生抓住詞句體會蘆葦密集、生長面積廣,綠,形狀修長的特點。指導朗讀:你能讀出蘆葦?shù)拿绬幔磕憧梢韵日f一說怎樣讀才能讀好,然后再有感情的朗讀。指名讀,評讀,自由練讀,指名讀,男女賽讀。指導背誦:你讀得真是精彩極了,太棒了。書讀到這個程度,老師相信同學們一定能夠把這些精美的語句熟記下來,誰愿意試著背一背,你也可以看著屏幕上的提示。小結(jié):故鄉(xiāng)的蘆葦如此密集、如此茁壯、如此輕盈,真是讓我們欣賞了一幅美麗的“鄉(xiāng)村葦叢圖”,作者就在這隨處可見綠色蘆葦?shù)牡胤介L大,對蘆葦留有刻骨銘心的深刻印象也不顯得奇怪了。每年,當春風剛剛吹謝雪花,蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。要不了多少日子,它就可以長到幾尺高,在融融的春風中,快活地舒展出它那狹長的葉子。引導理解:學生抓住詞句體會蘆葦生長時間早,生命力強,長勢急的特點。換詞訓練:蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。句中“探”還可以換成哪些詞?生:鉆露為什么用“探”,談談你的理解?指導朗讀:誰想有感情地讀一讀? 指名兩人讀。可評價,有時間就指導背誦(二)學習童趣部分過渡:我的童年在蘆葦?shù)拿利愶L景中感受到了快樂,更重要的是蘆葦帶給了我一生無憂無慮的美好時光,讓我快樂得終生難忘。一起來感受一下蘆葦叢中的樂趣,誰愿意有感情地讀一讀。想想作者在這部分中寫了幾件童年趣事?(板書)自學后合作交流:你覺得哪件事最有趣,說說為什么?先自己想一想,然后與小組同學交流一下。第一件:出示句子:孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉,在亮晶晶的小河邊,在碧青青的草地上,快樂地奔跑著,呼喚著……生自由讀,指名讀,小組讀,想讀的站起來齊讀一一(配輕音樂)師:此時,我已經(jīng)陶醉在那鳥鳴似的歌聲中,真輕松??!第二件:師:繼續(xù)交流你覺得哪件事最有趣出示句子:“開船啰!開船啰!”于是,在一片歡呼雀躍聲中,綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想,順流而去……指名讀。第三件:過渡:吹蘆葉、折蘆葉船多有趣??!可是,更有趣的還在后面呢?現(xiàn)在,我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘,你們想去嗎?誰來說說哪里有趣?師:課件展示紡織娘,幫助學生理解。師:同學們,在作者童年生活中關(guān)于蘆葦里的有趣游戲僅此三件嗎?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?生:省略號師:你想想還可以有哪些有趣的游戲?(三)學習3至7段師:故鄉(xiāng)的景物很多,給我留下深刻印象的一定也很多。你在書中讀到了嗎?課件出示:那的四句指名有感情地朗讀,讀后你想說什么?生:家鄉(xiāng)真美。四、全面梳理,升華情感師:讀然而一段,同學們,這是為什么?生:因為帶來了歡樂課件出示:最后一部分讓我們一起配樂輕點地有感情地讀一讀師:再看課題,蘆葦和故鄉(xiāng)是關(guān)系,作者寫這篇文章要表達怎樣的感情?總結(jié):童年往往是人一生中最為珍貴,最為純凈,最為難忘的記憶,因為蘆葦帶給我一生最無憂無慮的美好時光,所以在我的記憶里成了故鄉(xiāng)的象征,蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的整體,蘆葦負載了我對故鄉(xiāng)的思念之情。對故鄉(xiāng)的懷念,就是對蘆葦?shù)膽涯?;對蘆葦?shù)臒釔郏褪菍枢l(xiāng)的熱愛。齊讀:想起故鄉(xiāng),就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng),我愛故鄉(xiāng)的蘆葦!師:同學們,如果你們長大以后,如果到外地去求學或工作,你會懷念故鄉(xiāng)嗎?會懷念送入故鄉(xiāng)的什么呢?五、結(jié)束語配樂都市的繁華雖然讓人迷戀,瀾珊的燈光雖然令人忘返,但故鄉(xiāng)永遠是我們心靈之船停泊的港彎。故鄉(xiāng)的一人一物,一花一草,一山一水永遠讓遠方的游子們難以釋懷,他們魂牽夢繞的總是那片厚重的土地,親切的笑臉和永遠也抹不掉的記憶,希望漂泊在外的游子們能早日回歸故里,也希望同學們,今后無論走到哪里,一定要把生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)珍藏在心中!就像李白那樣:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!《我家的大花園》教學設計教學內(nèi)容分析《我家的大花園》這篇散文節(jié)選自中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》的第三章《祖
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