普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)權(quán)威解讀

普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)權(quán)威解讀普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)權(quán)威解讀普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)權(quán)威解讀V:1.0精細(xì)整理，僅供參考普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)權(quán)威解讀日期：20xx年X月普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)權(quán)威解讀日前，教育部公布普通高中新課標(biāo)，新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些變化與新高考如何銜接教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人權(quán)威解讀！

“新的普通高中課程方案不是推倒重來，而是在繼承中前行，在改革中完善，修訂后的課程方案力求反映先進(jìn)的教育思想和理念，高度關(guān)注促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。”1月16日，在教育部舉行的《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》有關(guān)情況發(fā)布會(huì)上，談及為什么修訂普通高中課程方案，教育部部長(zhǎng)助理、教材局局長(zhǎng)鄭富芝這樣表示。修訂普通高中課程方案一直受到社會(huì)各界高度關(guān)注，2003年印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，指導(dǎo)了十余年高中課程改革實(shí)踐，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用，但是面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)生的巨大變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，還有一些不相適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處，需要進(jìn)行修訂完善。修訂后的2017版普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，又有哪些新的變化，與新高考如何銜接，是一線教師最為關(guān)注的問題。1.高中不是“高考加工廠”，為學(xué)生提供課程選擇權(quán)

“與2003年頒布實(shí)施的普通高中課程方案相比，修訂后的課程方案進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)?！苯逃炕A(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任委員王湛介紹說。為什么會(huì)涉及普通高中教育定位問題，王湛回憶起2012年媒體上關(guān)于普通高中定位的大討論?！爱?dāng)時(shí)，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為高中就是大學(xué)升學(xué)的預(yù)備教育，這種看法對(duì)不對(duì)？這次修訂方案之前，我們組織專家廣泛聽取各方面的意見，綜合比較研究確定普通高中教育的定位是什么?！蓖跽空f。普通高中是否就是“高考加工廠”新修訂的普通高中課程方案明確指出，普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。與此相對(duì)應(yīng)的是，考慮到高中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求及升學(xué)考試要求，新修訂的普通高中課程方案進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加了課程的選擇性。一是保留原有學(xué)習(xí)科目，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性又兼顧選擇性?！拔覀儸F(xiàn)在已經(jīng)基本普及高中階段教育了，與過去高中教育就是‘精英教育’不一樣，學(xué)生有多樣化的需求，也有不同的基礎(chǔ)。因此，這次修訂普通高中課程方案既要強(qiáng)化共同基礎(chǔ)，同時(shí)也要滿足學(xué)生的多樣化選擇需求、多樣化發(fā)展需求?！蓖跽空f。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，增強(qiáng)課程的選擇性，在鄭富芝看來，這更體現(xiàn)了高中教育的育人功能，“整個(gè)普通高中課程的設(shè)計(jì)不能完全跟著考試走，而要跟著育人走，要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)”。2.首提學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求與高考銜接“核心素養(yǎng)的提出具有重要的認(rèn)識(shí)論的意義和價(jià)值，它意味著教育思維方式的轉(zhuǎn)型，可以說，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)課程觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)科教育觀的重建，是對(duì)‘為誰(shuí)培養(yǎng)人’‘培養(yǎng)什么人’‘如何培養(yǎng)人’這一教育根本問題的時(shí)代回應(yīng)?！备＝◣煼洞髮W(xué)教授余文森如此評(píng)價(jià)普通高中課程方案修訂。與以往不同，新修訂的普通高中課程方案重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更首次凝練提出學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任、基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)秘書長(zhǎng)田慧生看來，這是普通高中課標(biāo)有史以來的第一次，也是國(guó)際上的首創(chuàng)，“學(xué)科核心素養(yǎng)指向的是要培養(yǎng)學(xué)生哪些必備品格、關(guān)鍵能力，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求解決的是核心素養(yǎng)培養(yǎng)到了什么程度。在整個(gè)課標(biāo)修訂過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求這兩部分內(nèi)容的研制花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)、投入的精力很大，經(jīng)過了反復(fù)的研究論證”。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)之后逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。記者了解到，由于學(xué)科不同，各學(xué)科凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)也有差異，最少的3個(gè)，最多的有6個(gè)，如語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有4個(gè)，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解；地理學(xué)科核心素養(yǎng)有4個(gè)，即區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力與人地協(xié)調(diào)觀；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有5個(gè)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀‘三維目標(biāo)’的整合與提升，是學(xué)科育人目標(biāo)的認(rèn)知升級(jí)，打破了學(xué)科等級(jí)化的困局，更為國(guó)際范圍內(nèi)解決課程建設(shè)同類問題提供了‘中國(guó)方案’”。華東師范大學(xué)課程教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授崔允漷說。研制學(xué)科核心素養(yǎng)更與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)。根據(jù)新修訂的普通高中課程方案，不同的學(xué)科核心素養(yǎng)在同一水平上進(jìn)行整合，形成學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平，用以規(guī)范、指導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試或高考命題?！案呖家埠茫瑢W(xué)業(yè)水平考試也好，都需要命題，而命題需要有依據(jù)和參照。為此我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步具體化、細(xì)化后，研制出中國(guó)高中學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度做了一個(gè)水平劃分，一般三至五級(jí)，由此教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握教學(xué)的難易程度，同時(shí)為高考和學(xué)業(yè)水平考試命題提供一個(gè)參照。”鄭富芝介紹說。以語(yǔ)文為例，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為5個(gè)級(jí)別的水平，水平一和水平二是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求。在對(duì)接考試方面，水平二是語(yǔ)文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平四是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)，水平五則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的更高要求，修習(xí)情況可供高校或者用人單位參考。“未來我們的目標(biāo)是：高考、學(xué)業(yè)水平考試都要變成真正的水平考試。也就是說，學(xué)生一門學(xué)科學(xué)完之后，達(dá)到什么樣的水平，與其他學(xué)生沒有關(guān)系，關(guān)鍵是看其本人在這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到了什么樣的程度?！编嵏恢?qiáng)調(diào)說。3突出“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是本次普通高中課標(biāo)修訂的重點(diǎn)之一，其中語(yǔ)文課標(biāo)最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修各個(gè)部分。

“內(nèi)容更全，分量更重，要求更高?！编嵏恢ビ昧巳齻€(gè)“更”強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科的體現(xiàn)。一個(gè)最直接的例證是，語(yǔ)文學(xué)科設(shè)置了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題，將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學(xué)習(xí)要求。此外，美術(shù)、音樂、體育與健康、數(shù)學(xué)等課標(biāo)都增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。與此同時(shí)，本次普通高中課標(biāo)修訂也特別加強(qiáng)了革命傳統(tǒng)教育。語(yǔ)文、歷史、思想政治、音樂等課標(biāo)都結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，對(duì)革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容要求做了強(qiáng)化。如語(yǔ)文課標(biāo)中，設(shè)立專門的“革命傳統(tǒng)作品”專題，要求學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩(shī)作，課內(nèi)外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩(shī)詞，以及魯迅、郭沫若等一批作家反映革命傳統(tǒng)的作品。歷史課標(biāo)明確要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新民主主義革命、社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革開放歷程?！爱?dāng)一個(gè)民族在發(fā)展過程中逐步把自己的文化傳統(tǒng)、文化符號(hào)都忘卻的時(shí)候，也是一個(gè)民族逐步迷失自我、失去文化之根的時(shí)候。因此，我們的課程必須擔(dān)負(fù)起保留文化傳統(tǒng)的重任，回應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，樹立國(guó)家認(rèn)同，樹立民族自信心和自豪感?！北本┦粚W(xué)校校長(zhǎng)李希貴這樣評(píng)價(jià)說。相比以往，新修訂的普通高中課程方案有了許多新內(nèi)容，但這些新內(nèi)容會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，如何在教育教學(xué)中得到貫徹落實(shí)，成為大家關(guān)注的問題?！拔覀?cè)谶M(jìn)行普通高中課程方案修訂的時(shí)候戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，十分慎重地對(duì)待課程的容量和課程的難度，因?yàn)檫@關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的利益。為此我們也做過國(guó)際比較，經(jīng)過認(rèn)真測(cè)算，中國(guó)學(xué)生的負(fù)擔(dān)算是適中的?！蓖跽空f。但王湛也坦言，普通高中課程方案在實(shí)施過程中會(huì)受到各種因素的影響，比如各種社會(huì)課業(yè)輔導(dǎo)等，“這次普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案的實(shí)施，關(guān)鍵是