初中數(shù)學(xué)和美七步課堂教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)和美課教學(xué)反思Maq自從我校提出打和美課堂教學(xué)以來(lái)我組全體數(shù)學(xué)教師研討驗(yàn)出了和美七步課堂教學(xué)模，并實(shí)施了一年多的時(shí)間。那，數(shù)學(xué)和美七步課堂教學(xué)應(yīng)該怎滿(mǎn)足學(xué)生的需要是擺在我們有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題。得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必須通過(guò)考試擇后，才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績(jī)的高可以直接升入中，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中老師到來(lái)很大的題如何開(kāi)展數(shù)學(xué)和美七課堂教?值我們進(jìn)一步思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教模式，積極努力探求新的教學(xué)法，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生經(jīng)過(guò)我一年多的踐操作，現(xiàn)作如下反思：一、一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)初中學(xué)生性格特鮮明，說(shuō)他們成熟，有些時(shí)候成熟；說(shuō)他們不成熟，有些時(shí)候成熟。他們對(duì)邊的事物充滿(mǎn)好奇,他們思維能力高速發(fā)展對(duì)待問(wèn)題時(shí)總有自己特的見(jiàn)解，但想又不一定成熟；原因是因?yàn)槿碧幚韱?wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)。這要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不一味地追求知識(shí)傳授與灌輸，不要只注重于學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)知的理解掌握，創(chuàng)造適合這個(gè)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通自愿交流、主動(dòng)作、自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，使他們的思維到迅速發(fā)展，經(jīng)得到積累。二、培并發(fā)展學(xué)生的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)學(xué)活動(dòng)須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生提供充分從事數(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魉骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、

學(xué)思想和方法，得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)的組織者、引導(dǎo)與合作者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中不單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)的能力統(tǒng)的教學(xué)中，教師是堂的控制者、主宰者，是學(xué)生新的終結(jié)者，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)機(jī)器，課堂上以授知識(shí)為主，很少讓學(xué)生發(fā)言練習(xí)和測(cè)試時(shí)只看重學(xué)生對(duì)知識(shí)握的如何，根本會(huì)考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)對(duì)學(xué)到的知識(shí)也只是依樣畫(huà)葫蘆不求甚解，只要會(huì)做題即可，很少能弄明白原，更別說(shuō)靈活地運(yùn)用知識(shí)。這說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有真正地掌握知識(shí)，沒(méi)有把識(shí)變成自己的，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有形成定的能力。所以，在以往的教中，我們培養(yǎng)了很多高分低能的?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系闡述問(wèn)題要比得到答更重要愛(ài)斯坦的再說(shuō)明，過(guò)程比結(jié)果更重。因，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)行為，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教與學(xué)生是平等的在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并真誠(chéng)的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑討論答的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能。在新的課改理念師必需更新觀念變學(xué)方式生當(dāng)成課堂的主人，讓他們成為課堂的思想者，知識(shí)的構(gòu)建者和收者。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，效的促進(jìn)學(xué)生的手實(shí)踐、自主探索與合作交流能力。三、要確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的數(shù)學(xué)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代起到的作用是多方面的。學(xué)生有意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中，將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)念要求人學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得需的數(shù)學(xué)；不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的系進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)差距大差不齊的學(xué)生時(shí)樣他們進(jìn)行有效的學(xué)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而學(xué)中采取注入式學(xué)和“題式戰(zhàn)術(shù)，更是不符學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)家只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣習(xí)習(xí)慣知道生活處處有數(shù)學(xué)增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，而能夠積極主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)最終得到不同的發(fā)展。因此在學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)的生活實(shí)際學(xué)生的活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺(tái)，而是生雙邊實(shí)現(xiàn)自己命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。在學(xué)的課堂上，我會(huì)將學(xué)生按照他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性、表現(xiàn)能力、社交能力、思維力等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生課堂教學(xué)中通過(guò)流、合作、探究來(lái)獲取數(shù)學(xué)知，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，充調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的自信心。在數(shù)學(xué)課堂上