幼兒園芳草課程培訓心得體會5篇

幼兒園芳草課程培訓心得體會5篇我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們理解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是帶來的有關幼兒園芳草課程培訓心得體會，希望大家喜歡。

幼兒園芳草課程培訓心得體會1

一名合格的幼兒老師不僅應具備一定的文化理論知識，更應具備優(yōu)秀的品質及道德修養(yǎng)。

老師是幼兒的典范，老師的言行舉止對幼兒起著潛移默化的作用。

因此，幼師應具備以下七點根本素質:

1、要有執(zhí)著的事業(yè)心。

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又需要老師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多老師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。

所以老師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅決信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

2、要自信、自尊。

自信、自尊是現(xiàn)代人應該具備的個性特征。

一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。

幼兒老師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模擬典范。

3、要有良好的自我形象和個性品質。

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美妙的形象。

孩子們會說:“陳老師真好看，和媽媽一樣〞。

在他們幼小的心靈中老師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的典范，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。

因此老師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深化的印象。

孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的老師，因此老師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心。

老師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛開展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。

童心是老師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。

一位好的幼兒老師往往是幼兒的“忘年交〞，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。

在這種平等的關系中，老師就可以和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴〞，同時老師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點〞，從而更加愛孩子，由此，老師的教育工作就有了良好的根底。

5、要有較強的溝通才能。

老師要用語言和非語言的方式表示關注、承受和鼓勵幼兒的談話。

如老師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說〞。

老師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。

在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒理解老師的想法。

如在講故事的時候，一個孩子老是打攪別人，影響其他小朋友聽故事。

老師可以說:“當聽我講故事時打攪別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很絕望。

6、要有較強的組織教育活動的才能。

老師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。

幼兒老師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。

在設計教育活動時，可以根據(jù)幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。

充分調(diào)動各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以老師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

7、要有自學才能。

幼兒老師需要不斷地汲取新知識，學習新技能，開闊眼界，進步自身的素質，以跟上時代的變化。

幼師是一個令人尊敬的職業(yè)，是每一個幼兒學習的典范。

因此，幼師要時刻注意自己的儀表和舉止，在幼兒的幼小心靈中樹立一個美妙的形象。

幼兒園芳草課程培訓心得體會2

一))結合實際生活，創(chuàng)立生活化的教學方式。

教育的目的在于更好的指導學生進展學習和生活，所以在對幼兒園兒童進展教育的過程中，老師要注重結合實際生活，創(chuàng)立生活化的教學方式。

老師可以將幼兒園小朋友身邊時常會見到或者發(fā)生的事情靈敏的運用到教學的過程中，這種與兒童息息相關的事情可以有效的激發(fā)兒童的求知欲，從而使學生可以以愉悅的心情進展學習，促進兒童身心的開展。

在教學的過程中，結合實際生活中的實例，也可以使兒童更好的認識生活并學會生活，養(yǎng)成良好的行為習慣和思想道德素質，提升教育的價值和意義。

通過對生活化內(nèi)容的體驗和學習，加深對生命的認識和感受，懂得熱愛生命、熱愛生活，為將來更好的成長和開展奠定良好的思想根底。

例如在指導幼兒園兒童對?向下落的物體?這篇內(nèi)容的學習過程中，老師可以通過為兒童講解牛頓的故事，引發(fā)兒童對學習的興趣，隨后老師可以結合生活中的小實驗，引發(fā)兒童對生活中詳細實例的認識。

比方老師可以準備沙包、羽毛、塑料袋等物品，將兩個物品同時向下放，并鼓勵兒童對此進展推測和發(fā)言。

在實驗的過程中，引導學生認識牛頓定理。

(二)豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)立游戲化的教學方式。

幼兒園兒童的自控才能較差，本性好玩，所以在對幼兒園兒童進展教學的過程中，不能使用傳統(tǒng)教學方法中灌輸式的教學形式，這種教學方法在幼兒園教學中的長期應用，不但不能提升幼兒園兒童的學習程度，而且還可能會導致兒童產(chǎn)生一定的厭學心理，對兒童將來的成長和開展非常不利。

在對幼兒園兒童進展教育的過程中，老師可以應用游戲化的教學方式，以這種兒童喜聞樂見的教學方式進展教學，可以有效的提升幼兒園兒童對學習的積極性和主動性，興趣是最好的老師，兒童主動進展學習將會有效的提升教學的效率和質量，產(chǎn)惹事半功倍的效果。

在對游戲的設計中，老師要加強對游戲目的性和方案性的投入，要使兒童在游戲的過程中，可以真正的學習到知識，并可以靈敏的運用知識進展更好的游戲，到達游戲和學習的統(tǒng)一，使兒童自然狀態(tài)下，實現(xiàn)生命的本真追求，發(fā)揮教學的價值。

例如在指導兒童對?我們都有新衣服?這篇內(nèi)容的學習中，老師可以在課前準備一些剪紙，組織兒童進展服裝剪紙游戲，在剪紙游戲的過程中，老師要鼓勵兒童進展自主發(fā)揮創(chuàng)作，根據(jù)自己的想法進展服裝設計。

在兒童完成自己的服裝設計剪紙之后，老師可以組織學生進展服裝展現(xiàn)并說出他們的設計想法。

在愉快的學習氣氛中，充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)作潛能。

(三)設計情景模擬，創(chuàng)立環(huán)境化的教學方式。

生態(tài)課程構建中，環(huán)境模擬設計實際上是一門非常有效的教學方式，在?幼兒園教育指導綱要(試行)?中提出，老師要“以關心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探究與表達〞。

所以在教學的過程中，在充分尊重兒童、理解兒童、關愛兒童的根底上，老師可以結合兒童的實際心理特點，設計一些符合兒童開展規(guī)律的情景，組織兒童參與到情境模擬的環(huán)節(jié)當中，獲得更好的生態(tài)課堂體驗。

在兒童參與情景模擬的過程中，老師要加強對兒童心理變化過程的觀察，幫助兒童積累更多的知識經(jīng)歷和情感體會。

要多給予兒童鼓勵和自信，用成功的感覺為兒童帶來更多的活動熱情，到達情感與知識的共同進步。

例如在?快樂的小兔?這一內(nèi)容的學習過程中，老師可以組織學生進展情境模擬和角色扮演，比方三個小朋友扮演小兔子，兩個小朋友分別扮演兔媽媽和兔爸爸，以快樂的小兔子一家一天的生活為主線，進展情境模擬。

在情境模擬的過程中，要加強兒童的身體鍛煉，可以通過學習兔子跳，扭腰等動作進展放松運動。

這種教學方式不僅使兒童在快樂的氣氛中形成一種良好的思想觀念，也可以增加兒童身體鍛煉的時機。

(四)注重素質訓練，幼兒素養(yǎng)提升教學方式。

我們的幼兒教學，重在學生一些根本才能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此在對幼兒園兒童進展生態(tài)教育的過程中，要注重對兒童的素質訓練，在訓練的過程中，凸顯兒童的素質，并不斷提升兒童的品質和素養(yǎng)。

例如在指導兒童對?尋找快樂?這一內(nèi)容的學習中，要加強兒童對快樂的認識，形成擅長發(fā)現(xiàn)快樂的心靈和眼睛。

老師可以通過設置小場景的形式，比方“在見到了老爺爺，小朋友該如何與老爺爺打招呼?〞、“在生活中，要怎樣與小朋友相處〞等問題，在游戲的過程中，不斷植入素質訓練，培養(yǎng)兒童從小形成良好的素養(yǎng)和思維。

另外，我們在幼兒生態(tài)課堂活動的開展中，要給孩子們展示自我和表現(xiàn)表演的時機，只有讓他們自我的照顧中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏才能進步他們的素質與素養(yǎng)，可以形成較好的品質和將來開展需要的才能。

總之，關注每一位兒童的成長和開展，結合兒童的心理、性格特點進展針對性教學指導是當前幼兒園教學的關鍵內(nèi)容。

幼兒園芳草課程培訓心得體會3

這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化〞培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座?幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與施行途徑?和陳海青園長的講座?對課程游戲化的理解?以及張紅儉園長的講座?幼兒游戲的觀察記錄與分析?，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深化的認識和全新的解讀。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩〞的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我理解到，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的時機更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學理論過程中，雖然在教學過程中年也能注重表達游戲化，但是在活動中并不能表達幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩〞“玩的不好〞“玩的有危險〞通常在玩的過程中沒能表達孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。課程游戲化的關鍵在老師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探究、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和開展新經(jīng)歷，在這個過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和考慮，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

幼兒園芳草課程培訓心得體會4

幼兒園課程游戲化?培訓心得這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化〞培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座?幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與施行途徑?和陳海青園長的講座?對課程游戲化的理解?以及張紅儉園長的講座?幼兒游戲的觀察記錄與分析?，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深化的認識和全新的解讀。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩〞的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我理解到，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的時機更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學理論過程中，雖然在教學過程中年也能注重表達游戲化，但是在活動中并不能表達幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩〞“玩的不好〞“玩的有危險〞通常在玩的過程中沒能表達孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。課程游戲化的關鍵在老師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探究、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和開展新經(jīng)歷，在這個過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和考慮，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

幼兒園芳草課程培訓心得體會5

短短一天培訓學習，在轉眼之間飛逝而過，很榮幸自己能有參加這次的培訓學習的時機，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我明白：教育的核心是育人，關注孩子的精神成長，學習是孩子主動構建的過程的教育理念。二教育的重心是改變孩子的學習方式和思維方式，此次培訓理論與理論結合，給了我深深的感染與理論引領，在孫建婷老師的講座中，我理解到孩子的學習是主動構建的過程，正驗證了“授人與魚不如授人以漁的道理〞，孫老師的講座內(nèi)容非常詳細，對教材的核心理念等方面做了細致的講解，還指導老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應注意的問題和遵循的原那么，點出：房子是讓孩子自己構造，老師搭“腳手架〞。指出幼兒園給孩子的應是主動構建的經(jīng)歷，美國幼兒園給孩子創(chuàng)造的環(huán)境是：寬松的、自主的、積極主動地，這也提示我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中根據(jù)我們幼兒園的現(xiàn)狀，和孩子們的實際情況，要為孩子們創(chuàng)設一個什么樣的環(huán)境，這是值得我們?nèi)タ紤]與探究的，通過這次培訓，我更加深化地體會到幼兒園教育工作應該基于孩子的終身開展，重點是激起孩子們的學習的興趣與欲望，培養(yǎng)孩子們的探究精神。遵循幼兒身心開展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性安康開展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并浸透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)才能的時機與條件。以游戲為根本活動，寓教育于各項活動中。

建構課程將以建構為核心，使幼兒成為課程的主體，使學前教育課程真正成為兒童的課程。作為幼教工作者，確實應承擔起這樣的責任，努力學習理論，反思多種幼兒園課程的長處和缺乏，在總結理論經(jīng)歷的根底上，進展“幼兒園建構式課程〞的嘗試和設計，使兒童真正成為課程的主體。

第一，我們應把環(huán)境創(chuàng)設、家園共育、活動區(qū)域活動?；顒佣家暈檎n程的組成部分，使教育教學活動顯示出幼兒園課程自身的特點。在目的方面，根據(jù)幼兒自身開展的特點，在多種教育活動中，通過幼兒自我建構來實現(xiàn)。

第二，在內(nèi)容而言應選擇對兒童開展有利，合適幼兒學習的有意義的主題內(nèi)容，充分讓幼兒主動建構。建構式課程注重學習過程，注重生成、互動、合作，讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統(tǒng)一起來，使幼兒和老師共同成長，成為課程的建構者和創(chuàng)造者。我們在今后的教學活動中會繼續(xù)努力，不斷研究、探究